*Cortes Rivera Beatriz*Cruz Barrera Alejandro

*López Apolinar Elías*Ruiz Ramos Diana

*Vera Duran Ana

PSICOMOTRICIDAD DE 6 A 12 AÑOS

EJERCICIOS DE

PSICOMOTRICIDAD FINA

*Adivinar objetos con los ojos tapados, solo con el tacto.*Apretar con fuerza una pelotita en la mano.*Reproducir construcciones realizadas con bloques.*Abrir y cerrar tarros o botellas.*Modelar con arcilla o con plastilina.*Meter cuentas en una cuerda o cinta.*Pasar páginas de un libro, una a una.*Trocear papeles: cada vez más pequeños.*Hacer bolitas de papel o de plastilina.

*Aplastar bolitas de papel o de plastilina.*Pulsar teclas con todos los dedos.*Adivinar qué dedos te toco: con los ojos tapados, pasamos un lápiz por un dedo y adivina cuál es.*Luego por dos dedos y así en aumento.*Recoger objetos pequeños (botones, fichas, garbanzos) con los dedos guardándolos en la mano.*Dibujar en una hoja una especie de carretera y cortar con las tijeras por el centro.*Recortar con tijeras.*Pasar un lápiz con una cinta atada por agujeros hechos en cartón, como si estuviera cosiendo.*Colorear: con pintura de dedos, con ceras, rotuladores gruesos o con lápices si es capaz.*Dibujar figuras uniendo puntos marcados.

EJERCICIOS DE

PSICOMOTRICIDAD GRUESA

COORDINACIÓN DE PIESSubir escaleras: sujeto a la baranda y luego suelto.Bajar escaleras: sujeto a la baranda y luego suelto.Andar de puntillas.Saltar con los dos pies, cayendo en el mismo lugar.Andar sobre una línea recta manteniendo el equilibrio: se puede pintar con tiza un camino haciéndolo cada vez más sinuoso y estrecho.Caminar marcha atrás manteniendo el equilibrio.Andar sobre un bordillo manteniendo el equilibrio.Saltar a la cuerda.Andar por baldosas de dos colores (en damero) pisando sólo un color. Sostenerse sobre el pie derecho manteniendo el equilibrio. Después sobre el izquierdo.Pasar un "circuito", realizado en el que hay que andar, saltar, pasar a gatas, dar una voltereta...

COORDINACIÓN DE BRAZOS*Botar una pelota.*Lanzar un objeto (una pelota) a otro: con las dos manos y luego con una mano (derecha e izquierda).*Recibir un objeto (una pelota, una bolsa de tela) con las dos manos y luego con una mano (derecha e izquierda).*Jugar a hacer blanco sobre objetos con una pelota o bolsa de tela; por ejemplo, jugar a los bolos.

COMO PODEMOS EVALUAR LAS HABILIDADES PSICOMOTRICES DEL

NIÑO DE 6 A 12 AÑOS

El control, el aprendizaje y el desarrollo motor, constituyen áreas de gran consolidación actual en el

marco de las llamadas ciencias de la actividad física, siendo sus

aplicaciones fundamentales en el ámbito del entrenamiento y sobre

todo en la enseñanza

• En el caso del desarrollo motor, nos referimos al estudio de los cambios en las competencias motrices humanas desde el nacimiento hasta la vejez, así como los factores que intervienen en dichos cambios y su relación con otros ámbitos de la conducta humana.

En las últimas décadas, el término desarrollo motor ha identificado todo un conjunto de esfuerzos relacionados con la descripción y explicación de los cambios observados en la capacidad de movimiento.

- La medición y evaluación del Desarrollo Motor se puede hacer atendiendo a los siguientes índices de edad:

- Edad Ósea: Es uno de los parámetros más utilizados y se basa en el proceso de osificación del esqueleto.

- - Edad Dental: Se estudian los cambios a nivel maxilar, básicamente la aparición, morfología y caída de las piezas dentales, para ser comparadas con atlas preestablecidos. Es menos utilizado que el anterior.

- - Edad Somática: Consiste en comparar las dimensiones corporales (peso, talla y proporciones fundamentales de los segmentos) con unas tablas ya estandarizadas. Debido a las importantes influencias ambientales, éstas son las menos utilizadas.

- - - Edad Sexual: Se utiliza en la aparición de los

caracteres sexuales (primarios y secundarios) para determinar el grado de maduración. Su utilización se inicia en el estadio prepuberal y, dada la evidencia de algunos caracteres (vellosidad, crecimiento de los senos, menarquia, etc.)

• 1. Toma de datos: Comprende el proceso de medición cuantitativa y cualitativa, en los que se miden aspectos biológicos, motores, cognitivos, sociales, personalidad etc., a través de:

• - Técnicas somatométricas: Medidas para obtener valoraciones de crecimiento de los tejidos (Ej. perímetro craneal, talla, peso,...etc.). –

• Índices cualitativos de maduración: Nos indican el grado de desarrollo biológico del sujeto. Ej. índice óseo, dentario, sexual, etc.). –

• Índices fisiológicos: Sirven como referencia (valores de presión arterial, frecuencia respiratoria, etc.)

• - Técnicas conductuales: Se miden los datos comportamentales, se utilizan:

• - Test-Pruebas: “Situaciones experimentales estandarizadas”, para medir los planos psicológicos, para medir el desarrollo cognitivo (Ej. Test de inteligencia) y motor (cualidades físicas y rendimiento). –

• Observación por categorías: El sujeto, debe de dar respuestas en situaciones menos controladas que en un test, recogiéndose las respuestas en categorías previamente establecidas.

Habilidades que se toman en cuenta para decir que el niño tiene buena o mala motricidad

CorrerANDAR EN BICICLETA

EQUILIBRIOBAILE

RECORTARBISUTERIA

TOCAR UN INSTRUMENTO

COMPETENCIAS

SÍNDROME DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

Es un trastorno de la conducta caracterizado por hiperactividad, inatención o ambos.Estos niños tienen menos capacidad para entender o se mueven más de lo que se esperaría para su edad

Tiene causas de origen genéticoHay muchos implicados, principalmente los sistemas que regulan la dopamina, la adrenalina, la serotonina, etc.Consumo de tabaco y alcohol durante el embarazo o la presencia de sufrimiento fetal, entre otros.

son muy inquietos e impulsivos Tienen problemas para prestar atención y concentrarse. Actúan sin pensar Impacientes, no esperan su turno.Se comportan así en dos o mas ámbitos.

SÍNTOMAS

Caracterizada por:No entender detallescometer errores.Dificultad para mantener la atención.Sordera ficticia.No sigue instrucciones, no termina las tareas.Dificultad para organizarse.Evitar tareas que requieren esfuerzo continuado.Olvida y pierde cosas necesarias para su actividad.Fácil distracción por estímulos externosOlvidadizo en las actividades diarias.Retraso en el desarrollo psicomotor.

Prevención

Cuidados generales de salud a lo largo del embarazo y las campañas de prevención de consumo de alcohol y tabaco en la gestación, así como un parto bien asistido.Empezar el tratamiento lo antes posible una vez que la patología está diagnosticada.

TIPOS:HIPERACTIVIDAD INATENCIÓN

síntomas de hiperactividad e impulsividad.

No hablan demasiado, y les cuesta mucho rendir académicamente o desarrollar funciones que les corresponde a su edad y en cualquier ámbito

TratamientosHay varios fármacos que han demostrado su eficacia y seguridad, el medicamento de elección son las anfetaminas, acompañado de terapia conductual.A ellos hay que darles las órdenes por partes, mirándoles directamente a los ojos, asegurándose de que le han comprendido.

ComportamientoSu actividad motriz les lleva a levantarse continuamente de su asientoCharla con los compañeros, hace ruido... lo que provoca una interrupción constante del profesorMala memoria secuencial, produciéndoles dificultades de aprendizaje tanto en operaciones aritméticas, como en lecto-escritura.

Su impulsividad les suele llevar a un deseo de terminar las tareas lo más rápido posible, lo que provoca que cometan tantos errores, como comerse sílabas o palabras cuando escriben o leen, confundir unas palabras con otrasSus pensamientos son difíciles de catalogar por su rareza.Conducta violenta Al cortar algo se van chuecoIlumina con rayones