INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL

MANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

AREA: HUMANIDADES GRADO: 4º

PROFESORES RESPONSABLES: SEPTIEMBRE 30 DE 2013

LIC. HUMBERTO ACUÑA

LIC(a): MARGARITA SILVERA

ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA

BANCO DE PREGUNTA DE ESPAÑOL

PRUEBA DE LENGUAJELos estándares básicos de competencias para esta área parten del reconocimiento de queexisten múltiples manifestaciones del lenguaje, que “brindan a las personas la posibilidadde apropiarse del entorno e intervenir sobre la realidad social de formas muy ricas, diversasy complejas”6. Por ello, se organizan en torno a cinco factores: (a) producción textual; (b) comprensión e interpretación textual; (c) literatura, que supone un abordaje de la perspectivaestética del lenguaje; (d) medios de comunicación y otros sistemas simbólicos; y (e) ética dela comunicación, un aspecto transversal a los cuatro factores anteriores.No obstante esta diversidad de manifestaciones, en todas ellas ocurren dos procesosfundamentales: la comprensión y la producción. La primera se refiere a la búsqueday reconstrucción del sentido y los significados presentes en diferentes tipos de textos (literarios, informativos, descriptivos, avisos, tablas, gráficos, entre otros) y otras formas decomunicación no verbal, como gestos, música y expresiones artísticas en general. A su vez,la segunda tiene que ver con la generación de significados, tanto para expresarse como paratransmitir información o interactuar con los demás.

En concordancia con estos planteamientos, la prueba de lenguaje evalúa dos competencias:la lectora y la escritora. La primera abarca la comprensión, el uso y la reflexión sobre lasinformaciones contenidas en diferentes tipos de textos, e implica una relación dinámica entreestos y el lector. La segunda se refiere a la producción de textos escritos de manera talque respondan a las necesidades de comunicarse (exponer, narrar, argumentar, entreotras),sigan unos procedimientos sistemáticos para su elaboración y permitan poner en juegolos conocimientos de la persona que escribe sobre los temas tratados y el

funcionamientode la lengua en las situaciones comunicativas. De esta manera, en la valoración de ambascompetencias se contemplan los cinco factores definidos en los estándares.Para la evaluación de competencia lectora y la escritora se consideran tres componentestransversales: el sintáctico, el semántico y el pragmático.

COMPETENCIA LECTORA

La competencia lectora explora la forma como los estudiantes leen e interpretan diferentestipos de textos. Se espera que puedan comprender tanto la información explícita como laimplícita en los textos, establecer relaciones entre sus contenidos y lo que saben acerca deun determinado tema, así como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posicionesargumentadas frente a los mismos.En términos generales, la prueba de lectura les propone a los estudiantes una reflexión en tornoa qué dice el texto (contenidos -conceptuales e ideológicos-); cómo lo dice (organización);para qué lo dice y por qué lo dice (pragmática); cuándo lo dice y quién lo dice. Las preguntasde la prueba se orientan a establecer la capacidad de los estudiantes para realizar lecturasliterales, inferenciales o críticas.Con base en las orientaciones establecidas en los estándares básicos de competencias, laspreguntas que evalúan la competencia lectora se organizan alrededor de textos seleccionadosde acuerdo con los siguientes criterios: (a) la pertinencia de la temática en función de la edadde los estudiantes y el grado que cursan; (b) el vocabulario; (c) la complejidad sintáctica; (d)los saberes previos según el grado cursado; (e) la complejidad estilística; (f) la complejidadde la estructura del texto; y (g) la extensión. Asimismo, se tienen en cuenta diferentes tipos detextos, atendiendo la diversidad de formas de organización y estructuración de información.La tabla 5 muestra los tipos de textos que se utilizan en la prueba.

COMPETENCIA ESCRITORA

De acuerdo con los estándares, esta competencia se refiere a la producción de textos escritos,de manera que atiendan a los siguientes requerimientos: (a) responder a las necesidadescomunicativas, es decir, si se requiere relatar, informar, exponer, solicitar o argumentar sobreun determinado tema; (b) cumplir procedimientos sistemáticos para su elaboración; y (c)utilizar los conocimientos de la persona que escribe acerca de los temas tratados, así comoel funcionamiento de la lengua en las diversas situaciones comunicativas.La prueba evalúa el proceso de escritura y no la escritura en sí. Esto significa que no seles solicitará a los estudiantes la elaboración de textos escritos, sino que las preguntasindagarán sobre los tipos de textos que ellos utilizarían para lograr un determinado propósitoo finalidad comunicativa, la forma como los organizarían para expresar un mensaje o unaidea, y aspectos relacionados con el uso adecuado de las palabras y frases para que producirtextos con sentido. En la prueba se revisan las fases o etapas del proceso de escritura quese describen a continuación.

• PLANEACIÓN, PREESCRITURA O PREPARACIÓN

Esta primera fase es fundamental en laproducción de un texto coherente; es el momento anterior a la escritura del primerborrador. Para ello, la persona que escribe debe responder los siguientes interrogantesrelativos a la situación comunicativa: ¿qué información buscar?; ¿qué sabe sobre el temao el tópico?; ¿qué necesita saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre el tema o eltópico?; ¿sobre qué debe escribir (elección de un tópico)?; ¿para qué debe escribir?

• Textualización, escritura o elaboración de borradores

En esta fase la persona queescribe plasma las ideas sobre el papel; además, anticipa preguntas que le permitiránvislumbrar el texto y evitar repeticiones. También incluye datos que considere importantes,evita la ambigüedad y las contradicciones en el texto, ordena su exposición para lograrque el texto tenga un hilo conductor y establece conexiones entre las ideas.

• Revisión o reescritura

Significa re-leer, volver a mirar el texto para pulirlo. La persona que escribe busca omisiones, repeticiones innecesarias e información poco clara o quedefinitivamente sobra. Además, analiza el contenido, corrige los errores, suprime lo queno es apropiado y reacomoda algunas partes para que el significado sea más claro o másinteresante. Es como ver el texto a través de una lente, de manera objetiva. Quien escribe eslector y escritor a la vez: tacha secciones, inserta líneas. Esto podría dar la idea de linealidaden el proceso, pero no es así. La escritura es un proceso recursivo; tal como lo afirmaCalkins (1993, pág. 44): “(…) no existe tal frecuencia diferenciada. El paso de la preparaciónal borrador, del borrador a la revisión y de ésta a la versión final se va produciendo minutoa minuto, segundo a segundo, a lo largo de todo el proceso de escritura”.

COMPONENTES QUE SE EVALÚAN

La prueba de lenguaje considera los siguientes tres componentes transversales a las doscompetencias evaluadas:

• Componente semántico: hace referencia al sentido del texto en términos de susignificado. Este componente indaga por el qué se dice en el texto.

• Componente sintáctico: se relaciona con la organización del texto en términos de sucoherencia y cohesión. Este componente indaga por el cómo se dice.

• Componente pragmático: tiene que ver con el para qué se dice, en función de lasituación de comunicación.

Estándar: produzco textos escritos que responden a diversas n ESTANDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y SIGUEN UN PROCEDIMIENTO ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACION

COMPONENTE. AFIRMACIÓN: ESTUDIANTE

SEMANTICO

1. Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollode un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.2. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto,de acuerdo con el tema propuesto en la situación de comunicación.3. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondana diversas necesidades comunicativas.4. Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.5. Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y elpropósito del escrito.6. Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideasen un texto (presentación, continuación, transición, digresión, enumeración,cierre o conclusión) atendiendo al tema central.

SINTACTICO 1. Da cuenta de la organización micro- y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.2. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramáticatextual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situaciónde comunicación particular.3. Prevé el plan textual, organización

de ideas y/o selección de tipo textualatendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativoparticular.

PRAGMATICO 1. Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.2. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.3. Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.

COMPONENTE SEMANTICO

TEMA: EL DUENDE ALFONZO

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 4.

Hola, soy el duende Alfonso y te quiero contar cómo somos losduendes y qué hacemos.No todos los duendes nos parecemos, algunos son tan pequeñosque pueden ocultarse detrás de un hongo y otros tan grandesque pueden tener la estatura de un hombre adulto. Mi hermano

Ruperto es más pequeño que tú. Sin embargo a todos nosencanta hacer bromas y en ocasiones somos muy malos cuandolas personas no cuidan a la naturaleza. Claro que tambiénpodemos ser serviciales y ayudar a los humanos a cambio de unsencillo plato de comida. Es muy difícil que las personas nos veanpues sabemos escondernos bien, nos convertimos en animales eincluso podemos hacernos invisibles.1. ¿Quién cuenta la historia?A. El duende Ruperto.B. Un experto sobre la vida de los duendes.C. El duende Alfonso.D. Un niño a quien le gustan los duendes

Competencia LectoraComponente SemánticoClave C

2. ¿Qué título podría tener el texto que acabas de leer?A. ¡Qué alegría ser un duende!B. ¿Cómo somos los duendes?C. ¿Un duende puede ser igual a otro?D. ¡Conozcamos las bromas de los duendes!

Competencia LectoraComponente SemánticoClave B

3. ¿Qué puedes decir de la estatura de los duendes?A. Que son muy grandes.B. Que todos son iguales.C. Que son muy pequeños.D. Que todos son diferentes.

Competencia LectoraComponente SemánticoClave D

4. ¿Qué hace que los duendes se porten mal con los humanos?A. Que alguien les haga una broma.B. Que alguien destruya la naturaleza.C. Que las personas no les den comida.D. Que las personas los vean por descuido.

Competencia LectoraComponente SemánticoClave B

5. Juliana vive con su gata Pelusa. La gata sabe que cuando su ama se demora, viene elvecino y le sirve la leche que toma a la una de la tarde, en su plato azul; pero mañana elvecino no podrá venir. Juliana le ha pedido el favor a su amiga Margarita que se hagacargo de la gata, para lo cual piensa dejarle una nota sobre la mesa.

La nota que debe escribir Juliana, para lograr que Margarita alimente de maneraadecuada y oportuna a su gata debería ser:

A. Margarita, Pelusa almuerza a la una en punto y después se pone a jugar con el gatodel vecino. Gracias. Juliana.B. Margarita, en el plato que dejo sobre la mesa sirve leche fría y colócalo al ladode la cama. Pelusa almuerza a la una en punto. Gracias. Juliana.C. Margarita, en el plato azul que hay sobre la mesa mi gata Pelusa siempre toma suleche y después se acuesta a dormir.D. Margarita, Pelusa no almuerza a la una en punto y duerme largas horas después dejugar con el gato del vecino. Juliana.Competencia EscritoraComponente SemánticoClave B

6. Para la clase de ciencias escribiste un comentario sobre la importancia de desayunar todos los días y las clases de desayuno que deben tomar los niños. Tuescrito dice:“El desayuno es muy importante, pues cuando te levantas el cuerpo haestado ocho horas o más sin recibir alimento. El desayuno debe proveerla cantidad y las clases de alimentos necesarios, en forma balanceada ysegún la edad. Por eso es necesario evitar en el desayuno alimentos conalto contenido de grasas, sal, colorantes y otros productos químicosartificiales. Los niños o niñas que no desayunan tienen dificultadespara concentrarse, desempeñar algún deporte y son más irritables”.Al revisar tu escrito observas que falta información acerca de

A. el motivo por el cual el desayuno es necesario.B. los problemas que se producen al no desayunar.C. las clases de desayuno que se pueden tomar.D. las clases de alimentos que se deben evitar

Competencia EscritoraComponente SemánticoClave C

7. La profesora de español te pide que escribas una nota sobre el perro para apoyar la campaña en defensa de estas mascotas. Frente a este requerimiento tú escribes:

A. El mundo animal es agradable. Habitan animales de todas clases y razas. Es tan grande como el continente llamado África, que es hermoso y reconocido.

B. Mi perro tiene las barbas largas, sus ojos son amarillos y su pelo es color café con gris, le gusta jugar con lana y con la pelota de mi hermanita.

C. El perro es un animal doméstico y su mayor característica es la compañía y fidelidad que brinda a sus dueños, por tal motivo debemos cuidarlos y educarlos.

D. Los perros son animales muy inteligentes, juguetones, comen mucho. Sirven para cuidar las casas y como mascotas de lujo.

COMPONENTE SEMANTICO

8. En el enunciado: “En un árbol habían una ardilla, pero estaba muy enferma”, se presenta un error de concordancia entre el sujeto de la oración y el verbo. Para corregir el texto tú escribirías:

A. “En un árbol habían unas ardillas, pero estaba muy enferma”.

B. “En un árbol había unas ardillas, pero estaba muy enferma”.

C. “En un árbol habían una ardilla, pero estaban muy enfermas”

D. “En un árbol había una ardilla, pero estaba muy enferma”.

COMPONENTE SEMANTICO

En el Colegio “MANUELELKIN PATARROYO” los estudiantes de grado 4° han sido invitados a participar en un intercolegiado de MICROFUTBOL. Los estudiantes manifiestan la necesidad de tener entrenamiento especial para lograr una participación exitosa. Ante esta situación deciden buscar el apoyo del colegio.

Responde las siguientes preguntas

9. Para buscar el apoyo del colegio tú escribirías

A. una carta.

B. un informe.

C. un cuento.

D. un afiche.

COMPONENTE SEMANTICO

COMPONENTE SINTACTICO

U. DE LOS ANDES HABLARÁ EN CHINO

“Me están hablando en chino...”. Esta frase siempre se dice en la calle para explicarque algo está muy enredado.Pero dentro de pocos meses habrá un grupo de colombianos que al escuchar esascinco palabras pensará diferente y les dará significados como “oportunidad laboral” o“beca en el exterior”.O por lo menos, ese es el principal objetivo del Instituto Confucio, de la Universidadde los Andes, que trabajará desde enero del 2008 dictando clases de chino a todo elque quiera dominar esta lengua oficial de China, Taiwán y Singapur, que también sehabla en Indonesia y Malasia, y que hace parte de uno de los seis idiomas oficiales dela Organización de Naciones Unidas (ONU).Este será el primer instituto que se dedicará a la enseñanza de este idioma enColombia, en donde hasta el momento sólo ha sido incluido dentro del pénsum dealguna carrera o como una materia electiva. Habrá cursos para profesionales opersonas independientes durante las mañanas, en las noches y los sábados. Tambiénrecibirá estudiantes de pregrado de los Andes.Parte del público al que estará dirigido lo integran comerciantes, personas con interésen conocer la cultura china o candidatos a hacer un posgrado en ese país.“El fenómeno de la enseñanza del chino ha ido aumentando en Colombia y a nivel mundial.Esperamos de 300 a 400 estudiantes durante el primer año de funcionamiento”, explicó Paloma Coronado, coordinadora del departamento de Lenguajes y Estudios

Socioculturales de la Universidad.El Instituto Confucio, que también tiene sedes en Francia, Inglaterra, Italia, Suecia,Estados Unidos, Japón, Sudáfrica y Kenia, trabajará en asocio con la Universidad deNankai y por eso los estudiantes podrán viajar a China y participar en cursos de veranopara reforzar sus conocimientos.

1. En el primer párrafo, las comillas de la frase “Me están hablando en chino…” indican queA. es una frase chistosa de quien escribió el texto.B. son palabras de alguien diferente a quien habla.C. es una gran idea de un autor desconocido.D. es una frase de un autor muy conocido

Competencia LectoraComponente SintácticoClave B

2. En el segundo párrafo el autor introduce la idea de que hablar chino en ColombiaA. hará que se hable bastante enredado.B. nos pondrá a todos a pensar en chino.C. dificultará mucho pensar en español.D. dará ventajas para estudiar y trabajar.

Competencia LectoraComponente SintácticoClave D

3. Tu mejor amigo te pide ayuda para escribir y organizar una historia con las siguientes frases:1. Cuando el ratón entró en la cocina vio el queso fresco.2. El ratón despertó en su madriguera con mucho apetito.3. Pero el gato sintió lástima por el ratón y le dejó comer un poco de queso.4. Salió de su casa y se dirigió a la casa donde vive el gato Tomás.5. Caminó hasta la alacena y de repente Tomás apareció con su mirada maliciosa.

La organización que le sugieres a tu amigo para que la historia pueda comprenderse es:

A. 3, 5, 2, 1, 4B. 2, 4, 1, 5, 3C. 2, 3, 1, 4, 5D. 5, 4, 3, 2, 1

Competencia EscritoraComponente SintácticoClave B

4. Vas a escribir un texto para el periódico de tu colegio, en el cual quieres expresar tupostura (a favor o en contra) de las corridas de toros. De acuerdo con el propósito, elescrito debe cumplir las exigencias de un texto

A. informativo.B. argumentativo.C. descriptivo.D. narrativo.

Competencia EscritoraComponente SintácticoClave B

5. En la oración “Claro que también podemos ser serviciales y ayudar a los humanos a cambio de un sencillo plato de comida”, ¿qué palabra podría remplazar a la palabra subrayada?

A. Colaboradores.B. Afectuosos.C. Obedientes.D. Educados.

Competencia LectoraComponente Sintáctico

Clave B

Bachué

La diosa Bachué es la madre primigenia del puebloMuisca. Fue diosa de

fuentes de agua como manantiales, arroyos ybarrancas, así como pobladora de

la tierra y protectora de las cosechas. Bachué enseñó preceptos como la paz,

la armonía y la convivencia a los primeros pobladoresMuiscas. Al parecer se le

rindió culto junto a la figura de su consorte (que emergió junto con ella en forma

de un niño de lalaguna de Iguaque) en un santuario especial que posiblemente

se ubicaba en el actual municipio de Chíquiza.

Según las creencias chibchas tras haber poblado el mundo y haber dejado sus

enseñanzas entre losMuiscas, la diosa volvió junto con su compañero y ambos

se convirtieron en serpientes al ingresar a la laguna sagrada de Iguaque.

En varios mitos Muiscas, como por ejemplo el de la cacica de guatavita,

aparece la figura de la Serpiente asociada a la de la laguna sagrada.

Cuenta un relato muisca que hace muchos años, cuando estas tierras no tenían gente de ningún tipo, había muchos lagos de aguas cristalinas rodeados de bosques exuberantes y pájaros desolados. Una mañana soleada, sucedió algo que cambiaría la historia del mundo. Del agua salió una mujer llamada bachue y traía en su mano un niño de tres años. El niño se convirtió en adulto y Bachue se caso con él, tuvieron muchísimos hijos y poblaron la tierra.

6. Por sus características, qué tipo de texto es la lectura anterior?A. MitoB. Leyenda

C. FábulaD. Novela

SINTACTICO

7. Cuántas oraciones hay en el texto?A. 2B. 4C. 3D. 5

SINTACTICO

8. El lugar donde se desarrolla el relato es:A. Una montañaB. Una lagunaC. Un valle D. Un desierto

SINTACTICO

COMPONENTE PRAGMATICO

1. Para lograr obtener el apoyo del colegio, en el texto se debe principalmente

A. suplicar.

B. explicar.

C. solicitar.

D. informar.

COMPONENTE PRAGMATICO

Planeación - pragmática: el estudiante debe reconocer el acto discursivo que debe caracterizar el escrito.

COMPONENTE PRAGMATICO

2. Teniendo en cuenta el contenido del texto podría afirmarse que el mejor medio para Volver a publicarlo sería una revista de

A. literatura.B. idiomas.C. ciencias.D. viajes.

Competencia LectoraComponente PragmáticoClave B

3. Le piensas escribir a un familiar que fuma todo el tiempo, para explicarle por qué elcigarrillo es malo para la salud. La idea que te permitiría lograr lo que te propones es:

A. “Fumar es la causa del 90% del cáncer de pulmón en el mundo”.B. “En el mundo más de 50% de personas consumen cigarrillo”.C. “La nicotina que contiene el cigarrillo es una sustancia adictiva”.D. “Habitualmente se comienza a fumar durante la juventud”.

Competencia Escritora

Componente PragmáticoClave A

4. La profesora de biología de grado noveno te solicitó escribir una nota enciclopédicasobre el gato. El texto que escribiste fue:

A. El mundo animal es agradable. Habitan animales de todas clases y razas. Es tangrande como el continente llamado África, que es hermoso y reconocido.B. Mi gato tiene las barbas largas, sus ojos son amarillos y su pelo es color café con gris,le gusta jugar con lana y con la pelota de mi hermanita.C. Es un animal doméstico, pequeño y sus costumbres son nocturnas por eso hadesarrollado una visión muy buena y en la noche ve mejor que de día.D. Es pequeño, juguetón, aruña a la gente, es esquivo, carnívoro, maúlla, cuatropatas, cola larga, cuando sale de noche regresa hasta el otro día.Competencia EscritoraComponente PragmáticoClave C

En el Colegio “MANUELELKIN PATARROYO” los estudiantes de grado 4° han sido invitados a participar en un intercolegiado de MICROFUTBOL. Los estudiantes manifiestan la necesidad de tener entrenamiento especial para lograr una participación exitosa. Ante esta situación deciden buscar el apoyo del colegio.

Responde las siguientes preguntas

5. Para buscar el apoyo del colegio tú escribirías

A. una carta.

B. un informe.

C. un cuento.

D. un afiche.

Esta es una pregunta de planeación y le exige al estudiante reconocer el tipo de texto adecuado a la situación de comunicación.

COMPONENTE PRAGMATICO

6. Para lograr obtener el apoyo del colegio, en el texto se debe principalmente

A. suplicar.

B. explicar.

C. solicitar.

D. informar.

COMPONENTE PRAGMATICO

Planeación - pragmática: el estudiante debe reconocer el acto discursivo que debe caracterizar el escrito.

7. Estás escribiendo la siguiente historia:Un hombre conduce su auto a gran velocidad. Un perro se le atraviesa. Para no atropellar al perro, el conductor se sale del camino y choca contra un árbol. El señor se baja a mirar cómo quedó su carro y el perro lo muerde...Para ponerle un título que se refiera a que son demasiadas cosas malas las que le pasan al señor de tu historia escribes:

A. El carroB. Un accidenteC. El colmoD. Un perroCompetenciaComponenteEscritoraPragmático8. El profesor de cuarto dictó los siguientes textos:Qué texto es una noticia?

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El hijo de rana rin Renacuajo salió esta mañana muy tieso y muy majo.

El deporte es salud

En la madrugada del día de ayer fue encontrado muerto un joven de 18 años.

Había una vez una niña llamada caperucita roja.

. Viviana hizo su tarea de lenguaje, y su hermanito menor se la rasgó en cuatro partes, lee cómo le quedó y ayúdale a organizarla

1. Se compone de sujeto y predicado.2. La oración3. Con sentido completo4. Es la mínima unidad

En que opción se encuentran ordenada su tarea correctamente?a. 1,2,4,3b. 1,4,3,2c. 1,2,3,4d. 2,4,3,1

PRAGMATICO