Universidad Pedagógica Nacional

Facultad de Humanidades

Recursos Pedagógicos Apoyados en las Tic

Luisa Fernanda Uribe Serna 2009238058

Propuesta pedagógica

El aprendizaje del francés como lengua extranjera por medio de las Tic.

Tema central

Vocabulario básico en francés (Nivel A1)

Temas específicos

• Los números

• Los colores

• Los animales

• Las profesiones

Objetivo general

Desarrollar y fomentar por medio de las Tic el aprendizaje del francés como

lengua extranjera en niños de grado tercero de primaria.

Objetivos específicos

• Implementar nuevas estrategias didácticas por medio de las Tic para

mejorar la comprensión y el aprendizaje del francés como lengua

extranjera.

• Desarrollar las habilidades de los estudiantes de tercero para el aprendizaje

de vocabulario básico en las FLE apoyados en videos y juegos en internet.

• Motivar a los estudiantes innovando con las posibles herramientas que las

Tic ofrece para permitir una mejor aceptación del estudiante en el

aprendizaje de las FLE.

Justificación

Esta propuesta pedagógica se desarrollará con el fin de permitir a los estudiantes

y maestros el uso de nuevas estrategias didácticas dentro de las herramientas

tecnológicas que las Tic otorga en la comprensión y aprendizaje de las FLE. Para

así ayudar al estudiante de tercer grado de primaria a desarrollar las habilidades

que debe poseer para el mejor dominio de la lengua extranjera. Partiendo de

vocabulario básico que les acceda una inmersión al contexto cultural al cual

pertenece la segunda lengua. Lo anterior con el fin de evitar la repetición y las

posteriores estrategias de memorización que pueden llegar a quitar gusto e interés

a los estudiantes.

Descripción de la población

Esta propuesta se llevará a cabo con seis estudiantes (tres niñas y tres niños) de

tercer grado, que se encuentran entre los siete y ocho años. Éstos pertenecen a la

jornada de la tarde del Colegio Distrital Guillermo León Valencia Sede C (Sede de

primaria) Y que presentan un buen comportamiento en sus quehaceres

académicos. Por tal motivo la profesora encargada otorgó el permiso para

desarrollar con ellos ésta actividad en la hora de inglés.

Tiempo estimado

Los temas serán divididos en sesiones, es decir si el tema principal es el

vocabulario en francés y los subtemas son cuatro, así que las sesiones serán

cuatro, cada una de dos horas y tendrá, se tendrá dos o tres actividades por

sesión, dependiendo del manejo y la respuesta de los estudiantes.

Actividades

Primera sesión: Los números

En esta sesión el maestro mostrará en Youtube el video “Francés para niños,

aprender los números del 1 al 20 con los dibujos de Zumbers”. Esto con el fin de

que el estudiante tenga un primer acercamiento a tema. Como segunda actividad

los estudiantes se dirigirán a la página www. Le planet des chiffre. com, donde

jugarán y pondrán a prueba lo aprendido y visto en el video.

Segunda sesión Los colores

En esta sesión el maestro mostrará el video de Youtube “Los colores en francés,

francés para niños (Traposo tv)” donde el personaje del video escribe el color en

francés y lo asemeja con algo ya existente que posee ese mismo color. Como

segunda actividad los niños partiendo de los tres colores primarios harán mezclas

para descubrir los colores secundarios y terciarios, pintando así en papel blanco

no solo el color si no también su respectivo significado en francés. Como última

actividad en esta sesión los estudiantes se dirigirán a la página

“www.jeuduland.com” (sección de índice francés) para jugar juegos de relación

con los colores.

Tercera sesión: Los animales.

El maestro mostrará en Youtube el video “Nombres de animales, mascotas en

francés. Traposo tv” donde los estudiantes tendrán un primer acercamiento al

vocabulario. Luego se dirigirán a la página “www.jeudulan.com” en la parte de

índice en francés; los estudiantes elegirán las actividades de animales domésticos,

de granja, de selva donde harán relaciones y deducciones.

Cuarta sesión: Las profesiones

El maestro hará flash cards con las profesiones en francés y pedirá a sus

estudiantes hacer relación de imagen palabra, después de esto les mostrará una

canción en francés de las profesiones. Video que se encuentra en youtube “las

profesiones vocabulario para niños (traposo tv).

Evaluación de las actividades

Las actividades se evaluarán por clase. Se evaluara al estudiante por proceso de

manera cualitativa, donde el maestro verá el desarrollo y desenvolvimiento del

estudiante frente a la lengua extranjera. Esto que decir, que el maestro tendrá en

la cuenta, participación, interés, disposición y desempeño en la tclase para llegar a

dicha evaluación cualitativa.

Resultados

Lo que espera el maestro es una mejor inclusión del estudiante frente a la relación

enseñanza-aprendizaje con el trato a la lengua extranjera. Por tal motivo el

maestro como resultado contundente quiere ver la óptima acogida del estudiante

de tercer grado del francés. En cuanto al estudiante, se espera que se sienta sin

presión a la hora del contacto con la lengua extranjera, evitando así repulsión o

desinterés en las clases. Con lo anterior se busca tener una experiencia

pedagógica en el contexto real del aula de clase para así entre ver las limitaciones

de los docentes (tanto económicas, como procedimentales) para hallar una posible

estrategia real y aplicable para la enseñanza de una segunda lengua.

Reflexión

La enseñanza de una lengua extranjera puede denotar para el maestro un gran

compromiso y una ardua labor para hallar el gusto y la acogida del estudiante en

el proceso de aprendizaje. Además que éste pueda verse interesado y lo

demuestre con una autorregulación frente a su conocimiento.

En el marco de la implementación de las nuevas tecnologías como herramienta

innovadora para que el maestro efectúe novedosas estrategias en su quehacer, se

planteó la siguiente propuesta pedagógica. El aprendizaje del francés como

lengua extranjera por medio de las Tic, más precisamente de vocabulario básico

(nivel A1) para niños de tercer grado de primaria.

Como primer aspecto a desarrollar, se encuentran las limitaciones y fortalezas que

se encontraron a la hora de realizar las actividades en clase. Se pudo contar con

un grupo para trabajar de manera satisfactoria, puesto que la docente a cargo

facilito el desarrollo de las actividades con un grupo pequeño de seis estudiantes

entre niños y niñas, que eligió a su parecer por buen desempeño y

comportamiento en las diferentes clases. Es decir, la docente premio a dichos

estudiantes con la participación a los talleres de vocabulario en francés en las

horas de inglés. Cabe decir que, los niños de tercero de este colegio solo ven una

hora de inglés a la semana y que las actividades e intervenciones antes

planteadas estaban pensadas para dos horas. Es así, que como primera dificultad

se encontró el tiempo y el posterior recorte de las actividades. Pero pese a esta

limitación, se pudo sacar provecho, puesto que el número reducido de los

estudiantes permitía un mejor desenvolvimiento de las actividades. En cuanto al

préstamo de una sala que contara con las herramientas adecuadas para efectuar

los talleres. En un principio hubo un par de percances por el préstamo del espacio,

pero gracias a la ayuda de la docente se permitió el acceso a una hora a la

semana, durante cuatro sesiones en la sala de informática. Pero dicha hora de

ingreso a la sala estaba acogida desde los últimos veinte minutos del descanso en

adelante. Es decir que los niños participantes al taller, “perdían” veinte minutos de

descanso una vez a la semana durante cuatro sesiones. Esto con el fin de facilitar

el desarrollo de las actividades. Para los niños en primera instancia, esto denotó

un poco de escepticismo, pero después de explicarles que ellos eran los

ganadores de las clases de francés dejaron esta actitud a un lado, además que

después se les comentó que se estaría una hora en la sala de informática, donde

ellos podían tener un computador para cada uno, se mostraron animados a los

talleres.

En cuanto al cumplimiento de los objetivos planteados en un principio, se puede

decir que se cumplieron de manera satisfactoria, puesto que el objetivo general

era “Desarrollar y fomentar por medio de las tic el aprendizaje del francés como

lengua extranjera en niños de grado tercero de primaria”. Dado que los niños

mostraron interés en el proceso de adquisición de vocabulario básico de la lengua

francesa y esto se logró gracias a las herramientas educativas que las Tic ofrece.

En cuanto a los objetivos específicos, se trató en la mayor medida de cumplir a

cabalidad sus componentes, dado que se implementaron diversas estrategias

didácticas por medio de las Tic para mejorar el aprendizaje del francés como

lengua extranjera. Pero como los niños expuestos a estas actividades nunca antes

habían tenido una clase de francés, se tuvo que centrar más en la comprensión y

en el aprendizaje, más que en su mejoramiento. En cuanto al desarrollo de las

habilidades del aprendizaje de vocabulario básico en francés apoyado en videos y

en juego se logró puesto que se contó con las herramientas pertinentes para un

óptimo desarrollo de las actividades gracias a las directivas del plantel. Además de

ello se logró motivar a los estudiantes con el uso de las Tic para una posible

aceptación del estudiante a la inmersión de la lengua extranjera, en este caso las

FLE.

Este ejercicio práctico se podría mejorar con una mayor cobertura de los

estudiantes en el aula de clase, puesto que esta vez solo se pudo trabajar con seis

estudiantes de treinta y cinco que son en total los que cursan el grado tercero en

el colegio Guillermo León Valencia Sede C. También se podría mejorar, con la

implementación de un gran número de temas, donde no solo se aborde el

vocabulario, sino que también aspectos culturales y lingüísticos. Cabe resaltar que

el tiempo es relevante para poder desempeñar estas actividades, así que sería

pertinente un horario un poco más largo y flexible, donde el estudiante no se vea

perjudicado y/o afectado por la pérdida de otras clases o de su espacio de receso.

A manera de conclusión cabe decir que, es de vital importancia en este nuevo

mundo globalizado la implementación de nuevas estrategias pedagógicas

innovadoras que puedan ser llevadas al aula y también que sean posibles de ser

aplicadas, en este caso las herramientas que las Tic ofrece. Si un maestro deja

pasar dichas herramientas podría estar segregándose de la labor educativa,

puesto que la educación desafortunadamente o afortunadamente tiene que re-

evaluarse, re-crearse y re-pensarse para continuar en el baluarte de la formación

de personas autónomas y críticas. Ya depende del uso que cada persona quiera

darle a las Tic ya sea de un carácter nocivo o ameno al desarrollo del yo. Pero

está en las manos del docente guiar ese uso y buen manejo de todas estas

novedosas herramientas que las nuevas tecnologías nos ofrecen para poder

utilizarlas a nuestro favor y beneficio, en este caso educar.

La actividad fue amena dado que integrar el conocimiento de la disciplina que uno

posee con las Tic ofrece un sin número de actividades, estrategias y de formas de

cómo hacer una transposición didáctica saludable a la hora de llevar el

conocimiento objetivo al aula de clase. Los niños y sus preguntas, actitudes y su

modo de ver hicieron que se disfrutara y se enamorara más de la labor docente.

Esto brindando ánimo y un compromiso más vigente puesto que ya se está

próximo a ejercer como maestro.

Como pregunta de investigación se plantea la siguiente: ¿Cómo el maestro puede

ser un ente mediador entre las nuevas tecnologías y el óptimo aprendizaje de sus

estudiantes, sin afectar el entorno y exponerse a la simplicidad que aparentemente

otorgan las Tic?

En cuanto a las entrevistas no se lograron hacer de manera explícita por falta de

tiempo y porque ya se había terminado el tiempo establecido del desarrollo de las

actividades, pero se puede decir que los estudiantes mostraron gusto por las

actividades y esto se comprueba porque al momento de terminar ya las cuatro

sesiones los niños no querían dejar de aprender francés durante lo que les queda

de año. Esto llena de satisfacción puesto que es allí donde se percata de que se

hizo una buena ejecución, dado que a mi parecer no hay nada mejor que un

estudiante tan pequeño en edad se nos acerque y manifieste que le gusto la clase

y se sienta la nostalgia del ambiente cuando todo se culmina.

Anexos