Upload
anel-montero
View
2.297
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentacion diplomado RIEB 2 y 5
Citation preview
v
-Sociedades del siglo XXI y EducaciónSociedades del siglo XXI y Educación(Industrial y Post-Industrial)(Industrial y Post-Industrial)
-El contexto Nacional e Internacional en el que se desarrolla la ReformaEl contexto Nacional e Internacional en el que se desarrolla la Reforma-- Aspectos esenciales de la Reforma (Édgar Morín y el Paradigma de la complejidad)- Aspectos esenciales de la Reforma (Édgar Morín y el Paradigma de la complejidad)-- La noción de pensamiento complejo que se aspira desarrollen nuestros estudiantes- La noción de pensamiento complejo que se aspira desarrollen nuestros estudiantes
-- El papel del docente y su práctica- El papel del docente y su práctica-- Planeación transdisciplinaria- Planeación transdisciplinaria
Aplicación de la Reforma en los campos formativos considerados en los programas de estudio de 2° y 5° grados, Aplicación de la Reforma en los campos formativos considerados en los programas de estudio de 2° y 5° grados, iniciando en este módulo con “Lenguaje y Comunicación:Español” y “Pensamiento Matemático”iniciando en este módulo con “Lenguaje y Comunicación:Español” y “Pensamiento Matemático”
Ofrecer a los maestros de 2º y 5º grados, herramientas teóricas y prácticas de planeación y estrategias didácticas que les permitan llevar a cabo una adecuada aplicación de los fundamentos de la Reforma en los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático
Propósito General
Duración 30 Horas 4 Productos Duración 30 Horas 4 Productos EvaluablesEvaluables
BLOQUE HORAS CONTENIDOS ACTIVIDADES PRODUCTOS
Planeación 2
IV.1. La planeación educativaIV.2. Componentes de la planeaciónIV.3. Precisiones de la planeación para el desarrollo de competenciasIV.4. Planeación de secuencias didácticasIV.5. Estrategias didácticas
2 1
1Campo
formativo:Lenguaje y
comunicación
14
V.1. Enfoques didácticos del español en los programas 1993, 2000 y 2009.V.2. Organización y metodología del Programa de estudio 2009.V.3. Elementos para el trabajo en el aula.V.4. Planeación para el logro de los aprendizajes esperados.V.5. Articulación con otros apoyos educativos
18 2
2Campo
formativo: pensamientom
atemático
14
VI.1. Enfoques, contenidos y orientaciones didácticasVI.2. Aspectos fundamentales del pensamiento matemático y su aportación a las competencias para la vida y al perfil de egresoVI.3. Elementos para el trabajo en el aula en torno al desarrollo del pensamiento matemático.VI.4. Elementos a considerar en la planeación para el logro de los aprendizajes esperados: recuperación de aprendizajes previos, movilización de saberes en diversos contextos y situaciones, desarrollo de la autonomía en el aprendizajeVI.5. Articulación con otros apoyos educativos
9 1
BLOQUES PRODUCTOS
1° 1° PLANEACIÓNPLANEACIÓN
Diseño de una secuencia didáctica articulando las asignaturas de español y matemáticas
2° 2° LENGUAJE Y COMUNICACIÓNLENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Propuesta de planeación de intervención docente en un proyecto didáctico para 2º y 5º grados
3° 3° LENGUAJE Y COMUNICACIÓNLENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Propuesta de actividad de aprendizaje que forme parte del desarrollo de un proyecto didáctico para 2º y 5º grados.
4° 4° PENSAMIENTO MATEMÁTICOPENSAMIENTO MATEMÁTICO
Redacción de un texto individual en el que se exprese que es el pensamiento matemático y su importancia en el desarrollo de competencias
DODemuestra total comprensión del tema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta. Las soluciones están incorporadas en el producto siendo pertinentes y originales.
DSDemuestra compresión del tema. Los requerimientos solicitados de la tarea están comprendidos en la respuesta. Ofrece al menos una solución apropiada y correcta dentro del producto y/o ideas creativas.
DEDemuestra poca comprensión del tema. Muchos de los requerimientos del producto faltan en la respuesta. Las soluciones que propone son parciales o sesgadas.
DINo demuestra comprensión del tema. Gran parte de los requerimientos no figuran en la respuesta. Ofrece soluciones erradas a la tarea.
DIA HORA
Sábado 19 de Marzo 8:00 a 18:00 hrs
Sábado 26 de Marzo8:00 a 18:00 hrs
Sábado 2 de Abril8:00 a 18:00 hrs
Sábado 9 de Abril8:00 a 18:00 hrs
-Desarrollo de competencias lingüísticas-Trabajo por proyectos
Se prioriza:-La conjetura-El pensamiento crítico y sistemático-La resolución de problemas-La argumentación-La validación de argumentos
BLOQUE CUATROBLOQUE CUATRO
Planeación y estrategias didácticas para el desarrollo de competenciasPlaneación y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias
CONTENIDOSCONTENIDOS
IV.1. La planeación educativa.IV.2. Componentes de la planeación.IV.3. Planeación para el desarrollo de competencias.IV.4. Planeación de secuencias didácticas.IV.5. Estrategias didácticas.
“La Planeación didáctica es la herramienta esencial del proceso de aprendizaje en el aula…”
Movilización de saberesLogro de
aprendizajes esperados
ORGANIZA LA
PRÁCTICA EDUCATIVA
EJEMPLO DE FORMACIÓN
PARA LOS ALUMNOS
(AMBIENTE ESTRUCTURADO)
INSTRUMENTO EFICIENTE
DE ANTICIPACIÓN
OTORGA MAYOR
CERTIDUMBRE Y
PREVISIÓN
PERMITE UN DESARROLLO
PERTINENTE Y COHERENTE
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
FUNDAMENTACIÓN EN LOS
PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO
FIJA EL PUNTO DE LLEGADA
CON BASE EN SU PUNTO
DE INICIO
PARTE DE UN DIAGNÓSTICO
DEL CONOCIMIENTO ACTUALAPELA A LA SENSIBILIDAD,
EXPERIENCIA Y CREATIVIDAD
DEL DOCENTE
PARTE DE LOS REQUERIMIENTOS
E INTERESES DE LOS
ALUMNOS