“COMPETENCIA LINGÜÍSTICA”

UN MODELO DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA

Lourdes Bazarra

Olga Casanova

“A los que nos han enseñado a leer este mundo, para que podamos reescribirlo”

M. Fons

Bienvenidos a la Competencia Lingüística…

1. ¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA?

La nueva noción de COMPETENCIA incluye conocimientos, actitudes, afectos y hábitos de conducta.

Según el D. 67/2007 por el que se establece el 2º ciclo de Educación Infantil para Castilla-La Mancha, las Competencias Básicas son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Son elementos claves para interpretar el Currículo y sirven de referente para conocer los efectos de la educación a través de la valoración del nivel de desarrollo alcanzado por las niñas y los niños. La competencia la demostrará el alumnado cuando sea capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen.

SEGÚN ESCAMILLA, LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA “REQUIERE LA MOVILIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DINÁMICA DE MÚLTIPLES ELEMENTOS”:

Saber hacer

Tener voluntad de

hacerlo

Hacerlo de acuerdo con

unos principios

Saber cómo hacerlo

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE ESTABLECE LA L.O.E. 2/2006 SON:

C. en Comunicación Lingüísticas C. Matemática C. en el Conocimiento del medio e interacción con

el Mundo físico C. Tratamiento de la información y comunicación C. Social y ciudadana C. Cultural y artística C. para Aprender a Aprender C. Autonomía e iniciativa personal

Cabe destacar la inclusión de la ‘Competencia Emocional’ en los Currículos educativos de todas las etapas en la comunidad de Castilla-La Mancha

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Marco Stiefel nos recuerda que “el enfoque

de competencia en comunicación lingüística es eminentemente comunicativo”

Conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.

2. ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Competencia LECTORA

Competencia para HABLAR Y ESCUCHAR

Competencia en COMPOSICIÓN

DE TEXTOS

Competencia PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL

A. COMPETENCIA LECTORA

Proceso en el cuál intervienen 3 elementos:

CONTEXTO

TEXTO

LECTOR

Procesos cognitivos de la LECTURA:

1. Construir un modelo mental o modelo situacional

2. Identificar la estructura textual3. Reconocer con rapidez las palabras escritas

y construir proposiciones básicas4. Conectar ideas básicas5. Obtener una representación del significado

global del texto

Según el D.67/2007 de E.I. en C-LM, el niño/a de 5-6 años al finalizar la etapa será

competente para:“comprender la información de un cuento o

relato leído e información visual de todo tipo”

“Hay un primer libro en nuestra vida, definitivo en nuestra vida para que uno sea un buen lector” Lolo Rico

“Leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito”

M. Fons

“Leer es un proceso activo de interacción entre quien lee y el texto”

Isabel Solé

“La lectura es un gran instrumento para encantar de nuevo a nuevo mundo muy desencantado” Marina y Valgoma

B. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR Diferenciamos las actividades comunicativas

orales en dos grandes grupos:

MONÓLOGOS

DIÁLOGOS

Según el D.67/2007 de E.I. en C-LM, el niño/a de 5-6 años al finalizar la etapa será competente para:

“expresarse de una forma clara y coherente; describir objetos, personas y situaciones”

Algunos de sus Objetivos más significativos son:

1. Hablar con libertad y seguridad2. Saber escuchar con atención3. Enriquecer la sintaxis4. Pronunciar correcta e inteligiblemente5. Adecuar el tono de voz6. Transmitir coherentemente7. Expresar ordenadamente

TÉNICAS: Conversación, discusión, debate, coloquio Exposición, narración, descripción, recitación

C. COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS …para desarrollar y comunicar el

conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales.

Según el D.67/2007 de E.I. en C-LM, el niño/a de 5-6 años al finalizar la etapa será

competente para:“leer y escribir palabras y frases relevantes

relativas a su entorno y vivencias”

D. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL

El Consejo de Europa tiene entre sus objetivos el logro de una competencia plurilingüe, y por lo tanto, aboga por establecer políticas que favorezcan la formación de personas plurilingües en un contexto europeo multilingüe.Según el D.67/2007 de E.I. en C-LM, el

niño/a de 5-6 años al finalizar la etapa será competente para:

“utilizar el lenguaje oral y comprender las intenciones de los mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia

como extranjera.”

3. ¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?

Hacer de nuestros alumnos personas competentes lingüísticamente nos obliga a establecer dos exigencias fundamentales:

PROFESOR EQUIPOS EDUCATIVOS

a) Adecuado perfil personal: compromiso, curiosidad, pensamiento crítico

b) Habilidades lingüísticas: en torno a las 4 destrezas básicas = hablar, escuchar, leer, escribir

c) Grado de formación en lengua y literatura y en su aprendizaje

d) Tener sentido de proyecto y sentido de equipo

a) Establecer objetivos comunes en competencia lingüística

b) Compartir estrategias y metodologías

c) Establecer sistemas de evaluación

d) Situar de forma crítica, creativa y apasionada la calidad del idioma

e) * Crear un ‘Seminario de o Departamento de Lengua’

PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LA LENGUA DEBEMOS TENER CLARO:

¿Qué tengo que SABER?

¿Qué tengo que SABER

HACER?

¿Cómo sé si lo he hecho

bien?

Alumnos

Profesores

Padres

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4. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Un nuevo paradigma…

La tendencia actual supone un cambio radical de todos los planteamientos didácticos hasta la fecha:

“Se trata de enseñar a hablar, no de enseñar lengua”

Enseñar COMUNICACIÓN

PASOS PARA CREAR UN PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO:

1)Convocatoria de profesores2)Análisis de los puntos fuertes y las áreas

de mejora3)Establecer las áreas de mejora4)Priorizar y consensuar Objetivos,

estrategias y sistemas de evaluación comunes

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo

aprendo”Benjamín Franklin