Power Point de Ausbel y de Brunner

APLICACIONES DE LA TEORÍA DE DAVID AUSBEL Y JEROME BRUNER EN LA DOCENCIA SUPERIOR

David Ausbel Jerome Bruner

(25-10-1918 al 9-7-2008) (1 -10-1915 hasta la fecha)

DAVID AUSBEL

Teoría del Aprendizaje Significativo

E L M É T O D O R E C E P T I V O B I E N O R G A N I Z A D O , E S T R U C T U R A D O Y S E C U E N C I A D O , C O N

M A T E R I A L P E R T I N E N T E A L A E S T R U C T U R A C O G N O S C I T I V A D E L E S T U D I A N T E Y S I G N I F I C A T I V O P A R A É S T E , P U E D E

P R O D U C I R U N A P R E N D I Z A J E S I G N I F I C A T I V O

Aspectos puntuales de la Teoría de Aprendizaje Significativo

E L M É T O D O R E C E P T I V O D E B E S E R I N T E R A C T I V O E N T R E A M B A S P A R T E S :

E S T U D I A N T E S Y D O C E N T E , N O A R B I T R A R I O ( E S D E C I R , Q U E E L E S T U D I A N T E S I E N T A Q U E

L E E S Ú T I L E S E T E M A Y S I E N T A L A N E C E S I D A D D E A C T U A L I Z A R S U S E S Q U E M A S

D E C O N O C I M I E N T O S .



E L A P R E N D I Z A J E S I G N I F I C A T I V O P O R R E C E P C I Ó N T O M A E N C U E N T A L O S

C O N O C I M I E N T O S , C O N C E P T O S , I D E A S O P R O P O S I C I O N E S P R E V I A S D E L E S T U D I A N T E Q U E E S T Á N P R E S E N T E S E N S U E S T R U C T U R A C O G N O S C I T I V A P A R A P O D E R I N T E G R A R L A

N U E V A I N F O R M A C I Ó N .



C O N E L A P R E N D I Z A J E S I G N I F I C A T I V O P O R R E C E P C I Ó N , E L E S T U D I A N T E S E A C T U A L I Z A P A R A C O M P R E N D E R S U E N T O R N O , I D E A S Y

C O N C E P T O S , A M P L Í A P U E S S U C O M P R E N S I Ó N D E E S T A M A N E R A Y E S T A B L E C E N U E V A S

C O N E X I O N E S D E N T R O D E S U E S T R U C T U R A C O G N O S C I T I V A , Q U E A L T E N E R I N T E R A C C I Ó N ,

V A M O D I F I C Á N D O S E .


E N T R E L A S C O N D I C I O N E S Q U E T I E N E N Q U E D A R S E P A R A Q U E H A Y A U N A P R E N D I Z A J E

S I G N I F I C A T I V O T E N E M O S :

• A C T I T U D D E I N T E R É S Y M O T I V A C I Ó N I N T R Í N S E C A D E L E S T U D I A N T E P O R L O

Q U E S E L E P R E S E N T A .

• E L M A T E R I A L P R E S E N T A D O D E B E S E R A L T A M E N T E S I G N I F I C A T I V O P A R A E L

E S T U D I A N T E .



Proceso de Asimilación según la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausbel

IDEAS, CONCEPTOS

PREVIOS

INTERACTUAN

DOCENTE

Material significativo

Material pertinente


Estudiante

Subsunsores o ideas anclas

Establecen relaciones entre

ideas previas y las nuevas

Dándole significado e integrándola

a la estructura

cognitiva del estudiante

Conexión


Continuum del Aprendizaje Significativo

Aprendizaje inicial:

Memorístico

Aprendizaje Intermedio: De representaciones

Aprendizaje final: Relaciona lo aprendido

memorísticamente con lo real

• R E Q U I E R E D E R E L A C I O N A R L A N U E V A I N F O R M A C I Ó N C O N L O S C O N O C I M I E N T O S P R E V I O S

• R E Q U I E R E Q U E S E C O N E C T E N E S T A S N U E V A S I D E A S A T R A V É S D E S U B S U N S O R E S O I D E A S A N C L A S Q U E E S T Á N E N L A E S T R U C T U R A C O G N I T I V A D E L E S T U D I A N T E .

• U N A V E Z C O N E C T A D O , S E I N T E G R A N L A S I D E A S Y E L N U E V O A P R E N D I Z A J E N O E S M Á S Q U E L A C O M B I N A C I Ó N D E A M B A S I N F O R M A C I O N E S .

• R E Q U I E R E D E U N P R O C E S O C O N T I N U O D E A P R E N D I Z A J E S , Q U E I N C L U Y E A L A P R E N D I Z A J E M E M O R Í S T I C O ( C O N C E P T U A L ) Y R E P R E S E N T A T I V O , P A R A D A R O R I G E N A L A P R E N D I Z A J E D E ´ P R O P O S I C I O N E S ( S Í N T E S I S ) .

Aspectos a señalar del proceso de asimilación según Ausbel en el

Aprendizaje Significativo

Luego de la asimilación cognitiva de Ausbel, su estructura cognitiva

presenta

Diferenciación progresiva

Estructura cognoscitiva

Jerarquía de conceptos y proposiciones con diferentes significados

Ideas reconocidas

y relacionadas que tienen

un signifcadodiferente

Reconciliación Integradora


Aplicaciones en la Docencia Superior.

1. Elaboración de organizadores gráficos a partir del tema general expuesto.

2. Hacer que el estudiante establezca en cuadros comparativos, relaciones entre un tema dado, a través de semejanzas y diferencias.


Aplicaciones en la

Docencia Superior.

3. Establecer integraciones cognitivas a partir de un tema expuesto de manera general.4. Aplicación del proceso combinatorio como establecer puntos de vistas propios entre los temas relacionados.5. Presentar a través de un foro, un tema general a los estudiantes para que luego hagan inferencias del mismo.6. Hacer evaluaciones formativas previas de los conocimientos que tienen acerca del tema a tratar.7.Establecer un análisis crítico y posterior síntesis del tema expuesto.


Aplicaciones en la

Docencia Superior.

8. Establecer los aspectos más relevantes y puntuales tratados dentro de un tema.

• B R U N E R C R E A U N A T E O R Í A I N S T R U C C I O N A L , Q U E N O E S M Á S Q U E

A D E C U A R E L M A T E R I A L A L E S T U D I A N T E C O N O B J E T I V O S Y M E T A S P A R A Q U E É S T E P U E D A C O N S T R U I R S U P R O P I O A P R E N D I Z A J E . E L D O C E N T E S E

C O N V I E R T E E N U N A G U Í A O T U T O R .

Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner


• B R U N E R T O M A E N C U E N T A L O S A S P E C T O S L I N G U Í S T I C O S C O M O

F A C T O R F U N D A M E N T A L E N T R E L A I N T E R A C C I Ó N Y G U Í A A C T I V A D E L

D O C E N T E , P L A N T E A N D O T A M B I É N Q U E L A C U L T U R A N O S E P U E D E D E J A R D E L A D O , P U E S E S L O Q U E T R A N S F I E R E

C O N O C I M I E N T O S A L I N D I V I D U O . A M B A S , T A N T O L A P A R T E L I N G Ü Í S T I C A

Y C U L T U R A L I N C I D E N E N E L I N D I V I D U O A T R A V É S D E L A

I N T E R A C C I Ó N S O C I A L .



• P A R A B R U N E R , A D I F E R E N C I A D E A U S B E L , E L M A T E R I A L N O D E B E S E R

P R E S E N T A D O E N S U F O R M A F I N A L , S I N O M Á S B I E N S E R V I R D E G U Í A U

O R I E N T A C I Ó N A L E S T U D I A N T E E N E L O B J E T I V O F I N A L : Q U E S E A E L P R O P I O

E S T U D I A N T E E L Q U E D E S C U B R A S U P R O P I A E S T R U C T U R A , E S D E C I R , S U

P R O P I O A P R E N D I Z A J E .



• F O R M A S E N L A S Q U E S E P U E D E R E P R E S E N T A R E L C O N O C I M I E N T O :

• 1 . P O R C O N T A C T O D I R E C T O C O N E L O B J E T O Y E L E S T U D I A N T E ( I C Ó N I C A , S Ó L O L E A S I G N A U N S I G N I F I C A D O A L

M I S M O )


• 2 . P O R R E P R E S E N T A C I Ó N S I M B Ó L I C A : E L E S T U D I A N T E N O S Ó L O L E D A U N

S I G N I F I C A D O I N T E R I O R , S I N O Q U E L O E X P R E S A D E M A N E R A S I M B Ó L I C A .


E N E L A P R E N D I Z A J E P O R D E S C U B R I M I E N T O , E L D O C E N T E H A C E P R E G U N T A S I N T R I G A D O R A S O P L A N T E A P R O B L E M A S N O S O L U C I O N A D O S ( C R E A U N A N D A M I A J E = F O R M A D E G U I A R E L A P R E N D I Z A J E D E O T R O S )

E L E S T U D I A N T E D E B E H A C E R U S O D E S U I N T U I C I Ó N Y E S P E C U L A C I Ó N P A R A Q U E , C O N L A R E T R O I N F O R M A C I Ó N Q U E R E C I B E D E L D O C E N T E , V A Y A D E S C U B R I E N D O U N N U E V O A P R E N D I Z A J E , Q U E L E A Y U D A R Á A R E S O L V E R P R O B L E M A S Y T O M A R D E C I S I O N E S .


E N E L A N D A M I A J E , E L D O C E N T E N O I N T E R V I E N E , S I N O Q U E E S T Á C O M O G U Í A U O B S E R V A D O R , R E T R O I N F O R M A P E R O H A C E Q U E E L E S T U D I A N T E D E S A R R O L L A S U S P R O P I A S H A B I L I D A D E S .


E L M A T E R I A L A P R E S E N T A R D E B E E S T A R E S T R U C T U R A D O , S E C U E N C I A D O Y O R G A N I Z A D O P R E V I A M E N T E , T O M A N D O E N C U E N T A L O S F A C T O R E S E X T E R N O S E I N T E R N O S D E L E S T U D I A N T E .

D E E S A M A N E R A , E L E S T U D I A N T E P O D R Á C O M P R E N D E R E L M A T E R I A L Y O B T E N E R U N N U E V O A P R E N D I Z A J E .

Proceso en que se da el aprendizaje por descubrimiento

E L M A T E R I A L A P R E S E N T A R D E B E E S T A R E S T R U C T U R A D O , S E C U E N C I A D O Y O R G A N I Z A D O P R E V I A M E N T E , T O M A N D O E N C U E N T A L O S F A C T O R E S E X T E R N O S E I N T E R N O S D E L E S T U D I A N T E .

D E E S A M A N E R A , E L E S T U D I A N T E P O D R Á C O M P R E N D E R E L M A T E R I A L Y O B T E N E R U N N U E V O A P R E N D I Z A J E .


Education

Power Point de Ausbel y de Brunner