Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

Nombre del proyecto:Uso de herramientas digitales para la apropiación del

concepto de Movimiento – Resistencia

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

Ciencias naturales

Ciencias Naturales, Educación física, informática y Matemáticas

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTORES: Leonardo Javier Restrepo Valencia (Docente Matemáticas)Luis Miguel Guerrero Betancurt (Docente Educación Física y Artística )Maria Del Carmen Suarez Millán (Docente Ciencias Naturales)

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:3103831665, 3128374428 y 3183270713

CORREOS ELECTRÓNICOS:leojavres@yahoo.es , lumiguer8@hotmail.com y msuarezm25@gmail.com DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): ManizalesSEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Fe y Alegría La Paz Sede PrincipalRADICADOS:

2.1. Datos de ubicación

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

I.E Fe y Alegría la Paz el Caribe Sede PrincipalGrado 6.2 JT

Lista de Estudiantes

ALVAREZ GARZON ANGIE TATIANA MOLINA ARISTIZABAL ANGI PAOLA ROZO JONATHAN ALEJANDRO

ARISTIZABAL PEREZ VALERIA MUÑOZ CRISTIAN CAMILO SANCHEZ HENAO KEVIN MATEO

DAVILA CASTILLO BRYAN DANIEL ORREGO OSORIO MARIA ELOISA SOTO RENDON SANTIAGO

ECHEVERRY GIRALDO ANDRES OSPINA CORTES YEISON CAMILO TANGARIFE GALLEGO MARIANA

GARCIA GIRALDO JESUS DAVID OSPINA TORRES SANDRA JOHANA TANGARIFE GUARIN MARTA ISABEL

GIRALDO JARAMILLO SANTIAGO OTALVARO GRISALES JUAN DIEGO TORRES RIOS ESTEBAN

GIRALDO ZAPATA JEISON STEVEN PARRA SALAZAR CARLOS ALBERTO VILLA MARIN JEISON

GUZMAN GARCIA BRAYAN STEVEN PATIÑO AGUDELO BRAHIAN SANTIAGO ZAPATA CLAVIJO YULY KATERINE

HERNANDEZ DUQUE MARIANA RAMOS RAMOS DANIEL FERNANDO LOPEZ DUQUE VIVIANA

HERRADA HENAO JAIME ANDRESRENDON MEJIA MIGUEL ANGEL CAICEDO GIRALDO DAIRON ARLEY

MARIN GALVIS MARIANA RENTERIA CASTRILLON KEVIN ANDREY

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

La sociedad ha mostrado evolución en un sinnúmero de situaciones que han afectado a la humanidad (medicina, tecnología, tecnificación del trabajo, entre otros) hoy día ese auge evolutivo lo vivenciamos en las Tecnologías de la Información y la Comunicación que forman parte de la globalización y masificación, en la vida cotidiana de la mayoría de los seres humanos, por ejemplo: la televisión, el teléfono, la videocámara digital.En esta evolución la educación ha vivenciado cambios entre ellos esta los diferentes modelos, estrategias y metodologías pedagógicos, que permitan fortaleces los procesos de enseñanza aprendizaje, que ha transcurrido desde el pizarrón hasta el tablero electrónico, aula clase magistral hasta el aula que el estudiante adquiere un rol protagónico y participativo en la construcción del conocimiento.El área de ciencias se evidencia, falencias en el proceso de aprendizaje de la cinemática, por lo cual se transversaliza ciencias naturales, educación física y matemáticas, utilizando las TIC , como herramienta novedosa y útil, que motiven al estudiante a la comprensión, análisis y solución de dichos ejercicios, por medio actividades interactivas

3.1. Justificación

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

En el área de ciencias naturales, se observa una debilidad y desmotivación en la aplicación de conceptos básicos de matemáticas, con lo cual se genera un problema, en el proceso de enseñanza aprendizaje en la aplicación de fórmulas de movimiento (rapidez, velocidad y aceleración), en el planteamiento, análisis de ejercicios y comprender los adecuados movimientos de su cuerpo.Se pretende que los estudiantes de grado sexto dos, con la ayuda de las herramientas digitales, redirección en los procesos de aprendizaje en las clases hacia un contexto de aula con TIC, vislumbra una alternativa de interacción y estímulo al proceso de aprendizaje

3.2. Problema del Proyecto

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

De que manera transversal en la mecánica del movimiento se trabaja la biomecánica, ciencias natrales, educación física y la matemáticas.

4.1. Competencias Generales

• Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento .• Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir

cantidades de la misma magnitud• Comprendo los conceptos de las capacidades físicas al participar en

actividades propias de cada una de ellas.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.2. Estándar de competencia por área

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

https://www.youtube.com/watch?v=OtoA6Gd9aEE http://www.educaplus.org/play-62-Sistema-%C3%B3seo-Test.html http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_musculos.html http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/profesor/practicas.htm

5.1. Contenidos digitales que involucra

La validación del proyecto se desarrolla a través de la metodología basada en el aprendizaje problemas, permite identificar las debilidades motriz, cognitivas y sociales, de los estudiantes de grado sexto, confrontando así la teoría con la praxis, se ejecutara a través de 4 fasesEl proceso de creación y construcción de nuevos conocimientos, con base en el conocimiento previo del sujeto, en donde él un participante activo desde sus experiencias y el guía ejecuta su práctica pedagógica de forma dinámica y didáctica, que permita la relación del aprendizaje con las interacciones sociales y culturales, para fortalecer las estructuras cognitivas, por medio del aprendizaje colaborativo con ayuda de las herramientas digitales grupos de aprendizaje , El por ello que nuestro proyecto Uso de herramientas digitales para la apropiación del concepto de Movimiento – Resistencia se base en el enfoque sociocontructivista, permitiendo la colaboración y el ajuste de conocimientos de la temática y que esta sea apropiada significativamente. Como lo plantea Ruiz, Martínez y Galindo (2012) ”Estos fundamentos epistemológicos dan soporte al aprendizaje colaborativo, que se concibe como una estrategia fundamental en los procesos cognitivos y de interacción social, y su relación con las condiciones y características para obtener sus resultados, la formulación de alternativas para resolver problemas ”; el sujeto como ente participativo que plantee, formule y desarrolle alternativas para resolver los problemas desde su cotidianidad

Perspectiva del sujeto que aprende, conocimiento previo, dimensión social y dimensión interactiva que se sustenta a través de la utilización de las AHD, que nos ayuda como herramienta didáctica a dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje basado en problemas.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.2. Referente teórico

5.3. Bibliografía Hipertexto santilla ciencias naturales .Editorial: Santillana.Código ISBN: 978-

958-24-1373-6. Año de publicación: 2010 CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas

(AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.4. Web grafía• Ruíz Aguirre, E; Martínez González, N; & Galindo González, R. (2012). Aprendizaje colaborativo en

ambientes virtuales y sus bases socioconstructivistas como vía para el aprendizaje significativo. Revista Apertura, 4(2). Disponible en: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/313/280 Consultado el 13 de mayo de 2014 con fines académicos

• http://www.lamanzanadenewton.com/materiales/fisica/lmn_fis_fch05.html• https://www.youtube.com/watch?v=OtoA6Gd9aEE• http://www.educaplus.org/play-62-Sistema-%C3%B3seo-Test.html • http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_musculos.html• http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/profesor/practicas.htm• https://play.google.com/store/apps/details?id=com.visiblebody.atlassp&hl=es-419

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

• Se inicia con la aplicación del instrumento de saberes previos con las siguientes preguntas:• Sabe identificar los distintos segmentos corporales• Conoce claramente los distintos planos y ejes del cuerpo del ser humano• Reconoce la importancia del aparato locomotor en el movimiento.• aplica los conceptos de resistencia en la vida diaria• identifica claramente las partes del cuerpo humano y su funcionalidad • Utiliza en el procesador de palabras relacionadas con los temas.• Utiliza Recursos Educativos Digitales para fortalecer el proceso de aprendizaje.• Crea diapositivas para explicar acciones o procesosEl docente invita a los estudiantes Los estudiantes a observar los videos https://www.youtube.com/watch?v=WsWf1KYFwuc ¿Qué movimientos observas que estén de forma incorrecta? ¿Qué tipos de movimientos observas? y debía responder las preguntas en un documento en Word Luego el docente orienta la temática y proyecta el video https://www.youtube.com/watch?v=VIfai91cXosY contesta en Grupo y socializan sus opiniones Que conceptos se observan relacionados con el movimiento Lo guardan en el banco de evidencias y lo envían al correo biofeyalapaz@gmail.com

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativaSe presenta videos para abordar la temática donde se orienta a los estudiantes a indagar según las preguntas planteados por el docenteLuego se orienta a los estudiantes a visitar a http://medtropolis.com/virtual-body para profundizar sobre las Funciones del esqueleto humano Donde deben identificar de qué está compuesto el esqueleto y cuáles son sus funciones. Se complementa la temática http://luisamariaarias.wordpress.com/cono/tema-1-a-relacion-no-ser-humano/pregunta-5-o-aparato-locomotor En grupos, los estudiantes consultas sobre los del cuerpo, el docente asigna el tema a los grupos de acurdo a los siguientes temas :El cuerpo se mueve http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=191799 finalmente se refuerzan los conceptos de resistencia, conociendo el corazón a través de http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/corazon/corazon_p.htmlSe aplica autoevaluación

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Para retroalimentar la temática del movimiento, el docente orienta a los estudiantes a ingresar al enlace y observar 5 condiciones y funciones del cuerpo humano http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~41010061/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/ Luego el docente orienta a los estudiantes y promueve una historia donde los estudiantes clase han hecho una travesura y han descolocado los huesos de la clase de Biología http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/cm009_oa01_es/index.html

En un documento en Word, los estudientes deben analizar , que pasa si un jugador emplea malas posturas, o un estudiante no tiene en cuenta sus capacidad y resistencia a los movimientos contestando:

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Curta fase Poductiva El docente retroalimenta lo aprendido iniciando con la explicación de la ley de NewtonEl invita a los estudiantes a realizar la lecturahttp://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-movimiento/2009/12/61-2501-9-las-leyes-de-newton.shtml Luego el docente recopila los conceptos y proyecta el video de movimiento y resistencia http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=211460 El docente retroalimenta la temática invita a los estudiantes a aprender jugando http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1455319/fundamentacion__sistema_oseo.htm Luego de encontrar las palabras, realiza la consulta sobre cada palabra Para orientar a los estudiantes sobre su motricidad y la importancia de las posturas , se profundiza en los movimientos en un deporte , jugando con educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1427410/juaga_futboll_y_aprende_.htm se invita a los estudiantes a realizar el ejercicio y consultar los tipos de movimientos encontrados en el juego y cuál de ellos necesita resistenciahttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1475740/tipos_de_movimiento.htmluego el docente orienta a los estudiantes la consulta del enlace donde esta los conceptos Trayectoria, Desplazamiento, tiempo recorrido, Aceleración ,desaceleración Velocidad Movimiento de http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_digitaltext/dt/f11e.html el producto de entrega será en un Power Point con un ejemplo que integre esta información. Finalmente por grupos cran un manual de cómo manejar mi cuerpo e identificar mi resistencia.Se aplica coevaluación

6.1. Metodología

6.2. Cronograma

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Fase Actividades TiemposProblemica 01 de agosto al 15 de agosto del 2014

Investigativa y Formativa 18 de agosto al 19 de septiembre del 2014

Solucionica 22 de septiembre al 13 de octubre de 2014

Productiva 13 al 31 de octubre de 2014

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

El aplicar este proyecto, muestra la capacidad que tienen los estudiantes de aprender de manera diferente, donde basados en el manejo de la metodología problemica y la ayuda de los recursos digitales se logra dinamizar el proceso de enseñanza.Trabajando con el enfoque sociocontructivista se afianza la colaboración social y el aprendizaje colectivo a partir de experiencias, lo que hace mas enriquecedor el proceso de apropiación de la temática.

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

Aplicación del instrumento de saberes previos: en clase se les lleva un cuestionario con preguntas relacionadas al movimiento, la cual responden de forma individual en el aula de claseActividades Grado de conocimiento

Saberes previos Alto Medio Básico Nuevos aprendiza-

jes

Sabe identificar los distintos segmentos corporales

Taller de conceptua-

lización:

Conoce claramente los distintos planos y ejes del cuerpo del ser humano

Reconoce la importancia del aparato locomotor en el movimiento.aplica los conceptos de resistencia en la vida diaria

identifica claramente las partes del cuerpo humano y su funciona-lidad

Sabe que es aceleración, velocidad y resistencia

Utiliza en el procesador de palabras relacionadas con los temas.

Utiliza Recursos Educativos Digitales para fortalecer el proceso de aprendizaje.

3. Se inicia la presentación y la socialización de la página en donde se va a realizar el desarrollo del proyecto. los estudiantes ingresan con facilidad y actitud positiva3.1http://feyalegrialapaz.enmicoleaprendo.info

3.2http://feyalegrialapaz.enmicoleaprendo.info/index.php/capacitacion/presentacion-ahd

Fase problémica: Aplicación en la sala de sistemasLos estudiantes observaban los videos y debía responder una serie de preguntas en Word

Los estudiantes mostraron motivación y gusto por el video, el sonido musical y porque es realizado con los personajes del chavo del ocho

5. Pantallazo de algunos trabajaos

En estas respuestas se evidencia, que no tienen claridad de la componentes del movimiento como lo es aceleración, velocidad, distancia, trayectoria y punto de referencia.

Fundamentación teórica Fase Investigativa formativa

La fundamentación teórica abarca: Generalidades y fundamentos del movimiento, fuerza y movimiento, sistema de referencia, desplazamiento y camino recorrido, rapidez, aceleración, fuerza, medida de fuerza, dirección de fuerza.Fuerzas comunes: peso, tensión, fuerza de rozamiento y fuerza normal.Los cual se ve a través de explicaciones, videos, imágenes y esquemas.

Fase Solucionica -Trasversalización

En clase de educación física los estudiantes fortalecen los conceptos musculo esquelético, posturas adecuadas mediante el ejercicio de test de koper, mediante competencias de grupos de cuatro estudiantes utilizan conceptos claves como los es el punto de referencia y llegada, velocidad, tiempo, trayectoria y aceleración.

8. Fase productiva: los estudiantes desarrollaron las actividades planeadas y realizadas mediante los recursos educativos digitales

11. 1Conclusiones I• Los educandos mostraron habilidad en el manejo del los recursos

educativas digitales solucionaron con facilidad las actividades lúdicas, juegos, razonamientos y ejercicios. Se evidencio aprendizaje colaborativo con los compañeros e interacción con el maestro como mediador en el proceso de enseñanza.

• La integración de los videos contextualizados en la cotidianidad de los educandos, propende un acercamiento a la calidad educativa, porque las animaciones y actividades fueron muy agradables motivantes y llamativas, como una herramienta para la explicación conceptual de las temáticas del movimiento.

11.2 Conclusiones II• Los recursos educativos digitales facilitaron la

comprensión de temas de ciencias naturales desde la matemáticas y la educación física, participando en el desarrollo de la tecnología informática como herramienta muy útil a la educación, tanto para apoyar la labor de los maestros como para el desarrollo de la metodología del a enseñanza problémica.

• El diseño y validación del proyecto tecno pedagógico facilito la compresión, análisis e interpretación de problemas matemáticos del movimiento.