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Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
MEJORAMIENTO DE MI COMPETENCIA LECTORA A TRAVÉS DE LAS TIC
IE Instituto ManizalesManizales – Caldas
Región 3
1. ÁREAS BÁSICAS
1.1. Áreas que integran
HUMANIDADES- CASTELLANO
ETICA- ARTISTICA- INFORMATICA- INGLES
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
AUTORES: ANGELA MARIA HENAO(3113285753), LUZ MARINA LOAIZA(3113660382), HERMANN LOPEZ RIOS(3004772741), MARIA NORA MUÑOZ MARIN(3217455555), TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:CORREOS ELECTRÓNICOS:[email protected] [email protected] [email protected]: CALDASMUNICIPIO(s): MANIZALESSEDES EDUCATIVAS: INSTITUTO MANIZALESRADICADOS: 32853
2.1. Datos de ubicación
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de EstudiantesARCILA MARQUEZ JOHAN ESTIVEN
ARIAS OSPINA MARIA ANGELICA
BUITRAGO MARIN EDISON
CASTAÑEDA CASTRO JORGE ELIECER
ECHEVERRI GRANADA JESSICA ESTEFANIA
FRANCO ACEVEDO JORGE ENRIQUE
GALLEGO RODRIGUEZ SANDRA YICEL
GALVEZ BEDOLLA FERNANDO
GALVIS BEDOYA JHOAN SANTIAGO
GARCIA ORTIZ MANUELA
GOMEZ GALEANO PAULA ANDREA
GOMEZ GOMEZ LUIS FELIPE
GOMEZ GRISALES JHON JAIRO
GOMEZ RODRIGUEZ YAMILE
GRISALES ACEVEDO SEBASTIAN
GUTIERREZ SALAMANCA LINA CLEMENCIA
JARAMILLO LONDOÑO YASMIN XIMENA
LAMPREA CASTRO DISNEY VALENTINA
LONDOÑO PAMPLONA CAMILA
LOPEZ CORRALES SERGIO DAVID
LOPEZ LOPEZ ANDRES FELIPE
MARTINEZ LOPEZ DIEGO ALEJANDRO
MORALES BERMUDEZ SEBASTIAN
MORALES LORA DIOSA KATERINE
MURILLO HERNANDEZ STEFANY
MURILLO OCAMPO MIGUEL ANGEL
MUÑOZ QUICENO JULIAN ANDRES
MUÑOZ RINCON LUCERITO
OSPINA ARROYAVE BRAHIAN ESTIVEN
PAREJA ANDICA JERSON NICOLAS
PEÑA LARGO VICTOR ALFONSO
RAMIREZ ARISMENDI MANUEL ALEJANDRO
TORRES MARIN KAROLL DAHIANA
VALENCIA RIVERA MARIA CAMILA
VARCO PAREJA ROLANDO
VARGAS MARIN BRAYAN
VASQUEZ BUITRAGO LAURA CAMILA
VASQUEZ GUZMAN ANGIE PAOLA
VASQUEZ MORERA HILDEBRANDO
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
En el INSTITUTO MANIZALES se evidencian un sinnúmero de dificultades a nivel deLectura, escritura, redacción, ortografía, comprensión, conocimiento y manejo deVocabulario y por consiguiente un bajo nivel de desempeño académico; son éstasentre otras razones las que nos llevan a planteareste proyecto con el fin de mejorar en los estudiantes del grado 6.1, suNivel de competencia lectora, desempeño académico, comprensión deLectura, ortografía, enriquecimiento de su vocabulario y manejo de conceptosPropios del área.Esperamos que al aplicar las diversas estrategias relacionadas con el usoDe las TICS, los estudiantes puedan lograr mejores desempeños en las distintasCompetencias del SABER.
3.1. Justificación
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
Los estudiantes del grado 6.1 del Instituto Manizales presentanbajo nivel en la competencia lectora, se observa bajorendimiento académico en las diferentes áreas delconocimiento. Escritura y caligrafía deficientes; no diferencianlos géneros leídos, dificultad para relacionar conceptos conotras áreas; falta de técnicas adecuadas en la expresión oral yescrita.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo
4.1. Competencias Generales
Identifico y clasifico las características del cuento y la fábula.
Comprendo y valoro la importancia de los textos escritos.Reflexiono sobre ellos.Adquiero hábitos de lectura diaria.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
Paginas web como: youtube, wikipedia, educaplay, colombiaaprende
https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1shttps://www.youtube.com/watch?v=iDDltropg70.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1471004/a_11_cuento_y_fabula.htm.
5.1. Contenidos digitales que involucra
En la Institution Educativa Instituto Manizales en el proyecto de aula se tuvo en cuenta el ABPque consiste en un proceso de aprendizaje que desarrollan las y los estudiantes para enfrentarseante un problema propuesto.
La metodología del ABP es el desarrollo integral de los educandos en formación (Fonti, 2004). Como lo explica Barriga (2006, p. 124), el ABP es un enfoque integrador basado en actividades que fomentan la reflexión, el pensamiento complejo, la cooperación y la toma de decisiones que giran en torno a la solución de problemas auténticos y significativos, situados en el contexto en el que se está formando al estudiante. El enfoque que se le ha dado al proyecto de aula con TIC a desarrollar en la institución IE Manizlaes es Socioconstuctivista- humanista, el cual se apoya en los principios básicos del socioconstuctivismo que se refiere a un proceso dinámico tridimensional de construcción de conocimiento, donde el eje central es el sujeto que aprende a través de una dinámica socioconstuctivista.Para fortalecer nuestro proyecto en mención nos apoyamos en las AHD (ayudas hipermedialesdinámicas) como una relevante herramienta digital que permite la integración de diferentes recursos didácticos digitales, para que el estudiante aprenda de una manera diferente.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
El primero fundamenta las Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) como una propuestapedagógica en TIC fundamentada en el socioconstructivismo. El segundo aborda elreconocimiento del computador como herramienta mediadora en procesos educativos. Eltercero ofrece un espacio de aprendizaje del mantenimiento preventivo de los computadoresen las sedes beneficiarias de CPE, con énfasis en el uso de software de diagnóstico. El cuartotrata acerca de la utilidad de la ofimática con propósitos educativos. El quinto se enfoca en eluso de contenidos digitales en entornos educativos publicados en portales comocolombiaaprende. El sexto brinda un escenario donde se observa el uso de herramientasdigitales de la web 2.0 al servicio de la educación. El séptimo hace énfasis en el aspectocomunicativo de algunas de las herramientas de la web 2.0 con el fin de incorporarlas en eldesarrollo y construcción del conocimiento. El octavo destaca el desarrollo del aprendizajepor proyectos con uso de las TIC, y el noveno, centra su atención sobre Scratch comoherramienta de producción de material educativo.
5.3. Bibliografía
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, autores: Jorge Luis Rojas García, José Francisco Amador Montaño, Héctor Gerardo Sánchez Bedoya, Eduardo Agusto Duque Cuesta Computadores para Educar - Universidad Tecnológica de Pereira(Colombia, Pereira, 2013).
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.4. Webgrafía
https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s https://www.youtube.com/watch?v=iDDltropg70.
Wikipedia http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1471004/a_11_cuento_y_fabula.htm.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Primera fase-Problémica: El docente presenta a los estudiantes el video “Soy ciego, ayúdame por favor” https://www.youtube.com/watch?v=rMinovptHxM donde se puede observar un acto comunicativo como reflexión a la apertura del tema de la comprensión lectora, para el inicio de la clase.Se inicia con unas preguntas para caracterizar los saberes previos sobre el tema, haciendo una lluvia de ideas, que orienta el docente .Se invita al estudiante a redactar un texto sobre lo que observó y se le pide plasmar las conclusiones, se pasa a socializar en grupo y el docente retroalimenta el tema.El docente proyecta un video llamado EL CUERVO Y EL ZORRO https://www.youtube.com/watch?v=iDDltropg70 , donde el estudiante contará como se suceden los hechos, después conformarán grupos de 4 estudiantes para responder un cuestionario sobre el video.
6.1. Metodología
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Segunda fase-Investigativa y formativa: Se Invita a los estudiantes a visitar la página Wikipedia para consultar:¿Qué es cuento?¿cuáles son sus características?Luego se pide que con sus propias palabras ofrezcan la definición de los interrogantes y socialicen con el docente lo comprendido.El docente retroalimenta las respuestas y realiza ajustes a los conceptos entregados por los estudiantes. Luego invita a los estudiantes a ingresar al enlace y escuchar atentamente y responder las preguntas https://www.youtube.com/watch?v=TrnlvUTV6lk¿qué es fábula?¿cuáles elementos la conforman?¿qué es moraleja?Como producto los estudiantes presentarán un informe escrito sobre las temáticas consultadas ya retroalimentadas por el docente.Finalmente el docente proyecta el video https://www.youtube.com/watch?v=-SUjs4DMo3I
6.1. Metodología
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Tercera fase-Soluciónica: El docente solicita a los estudiantes que elaboren un paralelo entre cuento y fábula teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo, trama…, luego el docente formula las siguientes preguntas: ¿Existe moraleja en el cuento y en la fábula?¿Será la misma para ambos? El docente facilitará la participación al mayor número de estudiantes y generará una discusión alrededor del tema.Con base en el tema visto el educador invitará a los estudiantes a resolver una sopa de letras en la que se incluyen los elementos de la fábula y del cuento en educaplayhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1471004/a_11_cuento_y_fabula.htm.
6.1. Metodología
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Cuarta fase-Productiva: Finalmente el docente invita a los estudiantes para que construyan una historia e identifiquen los personajes, tema, espacio, tiempo, inicio, nudo, desenlace, etc.El profesor hará socialización o puesta en común con la finalidad de retroalimentar la temática propuesta.Para concluir el docente solicitará la lectura de algunas historias creadas por los estudiantes.
6.1. Metodología
6.2. Cronograma
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Fase Actividades Tiempos
Problemica Observación del video “soy ciego,
ayúdame por favor”
3 minutos
Observación de la fábula “el cuervo y el
zorro”
5 minutos
Investigativa y Formativa Consulta de términos 10´
Respuestas a cuestionario 10´
Soluciónica Elaboración de informe escrito
Resolver sopa de letras
10´
Productiva Inventar una historia que incluya
personajes, tema, espacio, tiempo, inicio,
nudo y desenlace.
10´
5´
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital
Los estudiantes se motivan por realizar las actividades con la ayuda de las Herramientas TIC, lo perciben mucho más agradableSe percibe mayor interés por la asignatura.
