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CURSO PARA OS ORIENTADORES
DE ESTUDO
2015 – II Encontro
GESTÃO ESCOLAR NO CICLO DE
ALFABETIZAÇÃOEquipe RN
Outubro/2015
PAUTA – 16/10/2015 (Sexta-feira)
1. Objetivos do estudo;2. Atividade vivencial 01; 3. Socialização da atividade;4. Exposição Dialogada: Organização do trabalho pedagógico
dentro e fora de sala de aula;5. Vídeo;6. Leitura compartilhada;7. Encerramento.
1. Objetivos
• Argumentar que o eixo da mobilização e da gestão é central para efetivação do PNAIC, o que implica a participação efetiva de gestores municipais e escolares na implantação do Programa.
• Refletir sobre o compromisso de cada instância dentro do sistema escolar: Gestor, coordenador e professor para a garantia dos Direitos de Aprendizagem das crianças.
2. Atividade vivencial 01:
Dividir a turma em grupo, discutir as seguintes questões. Registrar e Socializar a discussão no quadro síntese. Qual o papel de cada instância na gestão do ciclo de alfabetização?
GESTOR ESCOLAR COORDENADOR PROFESSOR
GESTOR ESCOLAR
• Priorizar as ações pedagógicas;• Compreender a funcionalidade do
processo ensino aprendizagem;• Articular a participação da
comunidade escolar;• Garantir tempo/espaço para
planejamento;• gerenciar e planejar a aplicação dos
recursos financeiros;
COORDENADOR
•Zelar pelo aproveitamento do temo escolar;
•Cuidar para que seja vivido o projeto político pedagógico;
•Monitorar a garantia dos direitos e objetivos de aprendizagem;
•Envolver na formação do PNAIC;•Garantir tempo/espaço para planejamento;
•Garantir momentos para reflexão sobre as atribuição do PNAIC(formação continuada);
•Planejamento(instrumentos de avaliação, produção e elaboração de atividades e materiais;
•Auxiliar os professores alfabetizadores nas dificuldades encontradas por eles;
•Articular as ações entre a gestão e as práticas pedagógicas;
•Favorecer o desenvolvimento de um clima escolar no qual as relações interpessoais que possibilitem a fluidez do processo ensino aprendizagem;
• respeitar e ou apoiar a organização do trabalho proposto pelo professor alfabetizador;
PROFESSOR• Favorecer o desenvolvimento de um
clima escolar no qual• Garantir o desenvolvimento de uma
prática pedagógica que contemple os direitos de aprendizagem da crianças;
• Incorporar às práticas aos saberes trabalhados nas formações;
• Conhecer o contexto sociocultural no qual a criança esta inserida;
3. Socialização da atividade
4. Exposição dialogada
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DENTRO E FORA
DA SALA DE AULA
Para início de conversa...
• De que modo os sistemas de ensino se relacionam com o fazer cotidiano, de modo a favorecer a aprendizagem dos alunos?
• Qual seria a relação do que acontece dentro da sala de aula e fora dela?
Na realidade, entendendo as práticas cotidianas como Certeau (1974) propõe, as orientações planejadas para a escola não são completamente reproduzidas tais quais foram estrategicamente elaboradas. Elas são construídas, apropriadas e “fabricadas” em diferentes realidades escolares, a partir das trajetórias de vida, das políticas estabelecidas e de saberes de seus atores. (Caderno de GESTORES, p.18)
CONSTITUIÇÃO FEDERAL (1988)
LDBEN (9.394/96) E DIRETRIZES
CURRICULARES
MEC(AÇÕES
NORMATIVAS)
SISTEMA DE ENSINO
(SECRETARIAS)
ESCOLA
SALA DE AULA
AS ORIENTAÇÕES OFICIAIS E A CULTURA ESCOLAR: as relações da gestão dos sistemas de ensino com a organização do trabalho pedagógico.
5. Vídeo
• Vídeo de Rosa Trigueiro
Assim, a escola, como espaço instituído do trabalho educativo, tem um papel fundamental no processo de construção das aprendizagens de todos os que fazem parte dela: gestores, professores, administrativos e, principalmente, os alunos. Justamente por isso, ela deve ter claros os objetivos e as ações a serem desenvolvidas por cada segmento que a compõe (Caderno de GESTORES, p. 19).
6. LEITURA COMPARTILHADA:Alguns apontamentos de pesquisa: p.38-41