Institución Educativa Pública Mixta Nº 20182 “Abraham Valdelomar” 2016

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“NO HAY ESPECTÁCULO MÁS HERMOSO QUE LA MIRADA DE UN NIÑO QUE LEE”

PLAN LECTOR INSTITUCIONAL 2016

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : N° 08 – Cañete

I.E.P. : N° 20182 “Abraham Valdelomar”

UBICACIÓN : Calle Comercio N° 450LUGAR : San Luis PORVINCIA : CañeteDEPARTAMENTO : LimaPORFESORAS REPONSABLES : Raúl Huarhua Cáceres

Nancy LEVANO ALANYAElsa Fabiola MARTINEZ QUINCHO

DIRECTORA : María Luisa YATACO YATACO

II. FINALIDAD:

El presente Plan Lector tiene por finalidad establecer los objetivos así como las estrategias para fomentar, iniciar y promover en los alumnos el apego a los libros y el gusto por la lectura, y desde luego la comprensión lectora.

El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la compresión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores, para lograrlo es importante brindar de lectura recreativa, placentera y de estudio.

III. FUNDAMENTACIÓN:

La lectura contribuye al aprendizaje autónomo y a la formación integral de la persona, de allí que su promoción involucra, a los docentes de nuestra Institución, quienes incorporarán en sus actividades de aprendizaje, de acuerdo al Plan Lector, las estrategias más adecuadas para desarrollar el hábito de lectura y la compresión lectora.

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IV. BASES LEGALES:

Constitución Política de Perú. Ley No 28044, Ley general de Educación. Ley No 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio

publico esencial. Decreto Ley No 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada

por la Ley Nº 26510. Decreto Supremo Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº

28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.

Decreto Supremo Nº 021-2007-ED, Declaran de preferente interés sectorial para el Ministerio de Educación la permanente implementación y ejecución de la evaluación del sistema educativo.

Decreto Supremo Nº 015-2008-ED, Autorizan al Ministerio de Educación disponer la implementación y ejecución de las evaluaciones del sistema educativo.

Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28044 General de Educación.

Resolución Ministerial Nº 0431-2012-ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2013: “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2013 en la Educación Básica”.

V. OBJETIVO GENERAL:

Fomentar el placer y el hábito por la lectura. Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando

estrategias de comprensión lectora.

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Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura.

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de saber y de

placer. Y ayudar a revertir resultados ECE 2015 Mejorar el nivel lector de los alumnos. Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la compresión oral y la

expresión escrita. Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que le rodea. Desarrollar la capacidad de atención - concentración a través de   

actividades relacionadas con la exactitud y velocidad lectoras y ayuden a desarrollar la comprensión en las evaluaciones ECE. KID Y ELA.

Aumentar el caudal de conocimientos al relacionar las lecturas con  otras áreas.  

Despertar la imaginación de los niños/as a través de historias leídas y contadas.

Analizar de forma reflexiva y crítica la pluralidad de valores que nos transmiten los libros, para conseguir alumnos críticos.

VII.ESTRATEGIAS:

Se plantean 4 estrategias para logar los objetivos esperados: Sensibilización y movilización social por la lectura. Promover la lectura recreativa, placentera y de estudio. Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la

comprensión de Textos. Usar de las TICs para la comprensión y producción de textos. Promover la producción de textos.

VIII. ACTIVIDADES:

Permanentes:

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Una hora de lectura diaria fija, programada y organizada. Expresar oralmente diversos tipos de textos. Evaluación de comprensión de lecturas. Trabajo de producción de textos en el aula.

No Permanentes: Exposición de producción de textos en el aula y las actividades

institucionales. Evaluación de Comprensión de Lectura a Nivel Institucional

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IX. DETALLES DE ACCIONES:

N° ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN METAS PORGRAMADAS

RESPONSABLES

CRONOGRAMACOSTOS

FUENTES DE FINANCIAMIENTO

M A M J J A S O N D APAFA RECURSOS PROPIOS

1 _ Hora de lectura diaria

_ Aplica estrategias para la animación a la lectura. _ Diariamente. Docentes de

aulas. X X X X X X X X X X --------- --------- ---------

2_ Expresar

oralmente diversos tipos de textos.

_ Intervención de los alumnos en la formación general con pensamientos, poesías, décimas, dirigidos a la lectura.

_ 1 vez a la semana.

Docente de aulas. X X X X X X X X X X --------- --------- ---------

3_ Producción y

exposición de textos.

_ Exposición de producción de textos a nivel de aula.

_ Exposición de textos producidos.

Docentes de aulas. X X --------- --------- ---------

4

_ Evaluación de los procesos de la aplicación del Plan Lector Institucional.

_ Tipeos e impresiones de los informes estadísticos. Copias de las lecturas para cada grado y sección.

_ 2 Evaluaciones a nivel Institucional.

Dirección, comité del Plan Lector

X X X 180.00 100 % ---------

5 _ Monitoreo_ Tipeos e impresiones de

la fichas de monitoreo por grado y secciones.

_ Monitorear 2 aulas mensualmente

DirecciónComité del Plan Lector.

X X X X X X X X 20.00 100 % ---------

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6 _ Presentar Informe Final.

_ Informe de resultados obtenidos. _ Informe Final Comité del

Plan Lector. X 3.00 100 % ---------

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X. EVALUACIÓN:

Para la evaluación del Plan Lector es importantes valorar: El grado de cumplimiento de los objetivos planteado. La repercusión del Plan Lector en los documentos de la Institución Educativa.

El grado de implicación de la Institución Educativa en: La planificación y desarrollo de actuaciones encaminadas a la

mejora de la enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura. La integración del uso de las bibliotecas tanto en la

organización de los mismos como en el desarrollo de las programaciones de las distintas áreas.

La receptividad por parte del profesorado y comunidad educativa en general ante las propuestas planteadas.

De la evaluación de Comprensión Lectora: Se realizará al finalizar cada semestre. Las lecturas a evaluar serán seleccionadas por el Comité de Plan Lector. En la evaluación de las lecturas se tendrán en cuenta los tres niveles de comprensión.

Prof. Raúl Huarhua CáceresCOMITÉ DE PLA LECTOR

Prof. Nancy LEVANO ALANYACOMITÉ DE PLA LECTOR

Prof. Elsa Fabiola MARTINEZ QUINCHOCOMITÉ DE PLA LECTOR

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ANEXOS

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Anexo N° 01ESTRATEGIA N° 01

“Sensibilización y movilización social por la lectura”

Esta estrategia se desarrollará a través de las siguientes actividades:

Impulsar la recolección de libros, con la finalidad de obtener una respuesta masiva de la comunidad para la

implementación de sus bibliotecas de aula.

Utilizar los medios de comunicación para promocionar la lectura en la Institución.

Implementar la biblioteca del aula que posibilite que los niños y niñas accedan a la lectura como una experiencia

grata y enriquecedora.

Promover concursos a nivel de aula para promover la promoción de la lectura.

ESTRATEGIA N° 02“Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela”

Animar a los niños por la lectura a través de la práctica frecuente en las aulas de las siguientes actividades: El cuentacuentos. La lectura libre por placer. Los canticuentos o cuentos cantados.

Realizar concursos de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa.

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ESTRATEGIA N° 03“Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la compresión de

textos” Desarrollar la comprensión de textos a través de la práctica frecuente en las aulas de las siguientes actividades:

Leemos y aprendemos. Leemos noticias.

Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la comprensión lectora en las Instituciones Educativas.

ESTRATEGIA N° 04“El uso de la TICS en la comprensión y producción de textos”

La irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación parece ser un nuevo enemigo de la lectura que conviene sumar a los medios de comunicación al uso. Aprovechemos esta modalidad metodológica accesible a nuestro alumnado desde el aula de innovación, para fomentar la lectura.

ESTRATEGIA N° 0 5 “Promover la producción de textos”

Producir otros textos teniendo como base el texto leído. Al leer poemas, canciones o narraciones podrán crear historietas, imaginar personajes, hacerlos hablar,

inventando lo que dicen. Pueden transformar un texto por otro. Pueden reescribir el texto leído cambiando al personaje principal, la época o el tiempo en que ocurren los hechos.

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Anexo N° 02INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES

1. Cuando lees ¿Por qué lo haces?a) Me gustab) Tengo que hacer mis tareas / preparar las clasesc) Me obligand) Mis amigos o colegas leene) Otras razones:…………………………………………………………………..………………………….

2. ¿Qué lees con más frecuencia?a) Historietas (cómics, chistes)b) Libros escolares (textos, enciclopedias, diccionarios)c) Periódicosd) Revistase) Libros de novelas, cuentos, poesíasf) Otros libros Indicar: …………………………………

3. ¿Sobre qué temas te gustaría leer?a) Literatura (cuentos, novelas, poesías)b) Deportes, cine, tv, farándulac) Arte: pintura, arquitectura, plástica, músicad) Historia, biografías, geografía, tradicionese) Ciencias naturales: biología, medio

4. Cuando lees un libro o una separata ¿qué haces?a) Subrayo o uso resaltador para identificar los párrafos interesantesb) Escribo en los márgenes blancos del textoc) Hago anotaciones y esquemas en una hoja o cuaderno aparte.d) Uso fichas para registrar lo que me interesa

5. ¿Dónde prefieres leer?a) En casab) En la Bibliotecac) En el campo / al aire libred) En el salón de clase

6. ¿En qué momento prefieres leer?a) La hora de recreob) Por las noches antes de dormirc) Mientras viajo en el ómnibusd) Mientras estoy comiendo (desayuno, almuerzo, cena)e) Los fines de semana

7. ¿Cómo te gusta leer?a) Solo

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ambientef) Matemática, físicag) Religiónh) Filosofíai) Economía, Sociedadj) Otros Indicar: …………………………………

b) En grupo

Anexo N° 03ENCUESTA PARA LOS MAESTROS

1. ¿Cuánto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase? 2. ¿Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizas en clase? 3. ¿En qué crees que podría mejorar tu didáctica de la lectura? 4. ¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades prácticas?

a) Comprensiónb) Despertar gusto por la lecturac) Técnica lectora

5. Concreta por qué tienes dificultades con la técnica lectora. ……………………………………………………………………………………………………………………..

6. Concreta por qué tienes dificultades con la comprensión. ……………………………………………………………………………………………………………………..

7. Concreta por qué tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura. …………………………………………………………………………………………………………………….

8. ¿Qué tipo de materiales utilizas en tu didáctica de la lectura?          Libro de texto de Lectura:    _______  Biblioteca de Aula:   _______         Libros de Biblioteca Pública: _______ Prensa:                    _______         Libros que traen los niños:   _______ Libros documentales: _______ Otros (especificar): _______

9. Explica brevemente cómo trabajas la Técnica Lectora: velocidad, entonación, pausas, ritmo…

10.Explica brevemente cómo trabajas la Comprensión Lectora. 11.Explica brevemente cómo trabajas la Animación a la Lectura. 12.¿Qué es para ti una biblioteca escolar?

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13.¿Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar? 14.¿En qué podría mejor la biblioteca escolar si existe? 15.¿Qué esperarías de la biblioteca escolar que ahora no obtienes? 16.¿Está bien dotada tu aula de libros de ficción y documentales? 17.¿Crees que sería interesante organizar un curso de capacitación de Profesores sobre

Lectura? 18.¿Qué contenidos te gustaría que tratara dicho curso de capacitación?

Anexo N° 04ENCUESTA PARA LOS ALUMNOS

1.  ¿Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) ¿Por qué?

2. ¿Qué es lo que más te gusta de los libros para niños o jóvenes?

3. ¿Y qué es lo que te gusta menos?

4. ¿Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco, nada)

5. ¿Por qué crees que a veces no entiendes bien los libros?

6. ¿Para qué crees que lees en clase?

7. ¿Qué te gustaría hacer en clase en torno a los libros?

8. ¿Qué te gustaría dejar de hacer en clase en torno a los libros?

9. ¿Cómo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos - interesantes - complicados

- sencillos)

10. ¿Qué es para ti una biblioteca?

11. ¿Crees que en tu clase hay biblioteca?          Sí  ( )  No  ( )  

12. ¿Y en el colegio?                                          Sí  ( )  No  ( )  

13. ¿Sabes lo que es una biblioteca pública?       Sí  ( )  No  ( )  

14. Si es así, intenta explicármelo, por favor.

15. ¿Has visitado alguna biblioteca pública?        Sí  ( )  No  ( )  

16. ¿Te gusta leer...? (M = mucho – B = bastante – P = poco – N = nada)

Cómics:  ________  Libros de aventuras:     ________ 

Libros de terror:  ________  Libros de poesía:           ________ 

Libros de cuentos: ________  Libros sobre películas:  ________ 

Periódicos:          ________  Revistas :                       ________

17. Escribe el título y el autor de tres libros que te hayan encantado

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18. ¿Qué libros te gustaría que comprásemos para la biblioteca?

19. ¿Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?

20. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus padres en casa?

21. ¿Te gustaría que lo hicieran?

22. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus maestros en clase?

23. ¿Te gustaría que lo hicieran?