KPS3014: PENGURUSAN PEMBELAJARAN

PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

DISEDIAKAN OLEH

• NURULNADYA BINTI HASSAN D20132065259

• NUR SALIZA BINTI SAZALI D20132065264

• MOHAMAD HILMI B. ABD. WAHAB D20132065266

PENGURUSAN MURID PELBAGAI

UPAYA

KESIMPULAN

SOALAN 1

SOALAN 2

SOALAN 3

SOALAN 4

SOALAN 5

SOALAN 6

SOALAN 7

SOALAN 8

SOALAN 9

SOALAN 10

1) APA ITU PENDIDIKAN KHAS?

Pendidikan Khas

DEFINISI DAN KONSEP

PENDIDIKAN KHAS

FALSAFAH PENDIDIKAN

KHAS:

OBJEKTIF PENDIDIKAN

KHAS

CIRI-CIRI ‘KHAS’

PENDIDIKAN KHAS

KATEGORI KANAK-KANAK

BERMASALAH PEMBELAJARAN DI

BAWAH TANGGUNGJAWAB

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KONSEP PROGRAM KHAS MENURUT

AKTA PENDIDIKAN 1996

Konsep Sekolah Khas menurut Akta Pendidikan 1961

Ali Khuli, M. (1986). Asaalib Tadries al Lughah al ‘Arabiyyah. Riyadl: Maktab Al-Faraj Daar al Tijariyyah.

DEFINISI DAN KONSEP PENDIDIKAN KHAS

• Pendidikan Khas ialah pendidikan yang disediakan untuk kanak-kanak dengan keperluan khas. Mereka termasuklah golongan yang mempunyai masalah penglihatan, pendengaran, serta yang mempunyai masalah dalam pembelajaran dan pintar cerdas.

• Pendekatan definisi baharu kanak-kanak dengan keperluan khas menekankan kepada kebolehan, kefungsian, kemahiran, perkembangan, penguasaan, dan pencapaian kanak-kanak tersebut dalam kemahiran perkembangan (developmental skills). Pendekatan tradisi atau terdahulu menekankan kepada kecacatan dan ketidakupayaan individu.

• “Special education means specially designed instruction that meets the unusual needs of exceptional children.” (Hallahan & Kauffman, 1994.

• "...Pengajaran yang bercorak individu yang direka untuk memenuhi keperluan-keperluan pendidikan yang berkaitan dengan murid-murid kurang upaya. PK menyediakan peluang-peluang pembelajaran yang tidak dapat disediakan dalam kurikulum yang standardize atau biasa."

(Culcatta, R.A., & Tompkins J.R. Fundamentals of Special Education, 1999)

FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS

• " Pendidikan khas di Malaysai adalah satu usaha yang berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu dan peroduktif selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.”

OBJEKTIF PENDIDIKAN KHAS

• Menyediakan peluang dan kemudahan pendidikan khas untuk murid-murid dengan keperluan khas

• Menyediakan pendidikan yang sesuai dan relevan kepada setiap murid dengan keperluan khas

• Menyediakan peluang untuk mengembangkan bakat dan potensi murid dengan keperluan khas

• Menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang mencukupi dan terkini

• Memastikan tenaga pengajar yang mencukupi dan terlatih dalam bidang pendidikan khas

CIRI-CIRI ‘KHAS’ PENDIDIKAN KHAS • 1. Guru-guru terlatih khas

• 2. Pendekatan pelbagai disiplin

• 3. Program pendidikan yang diindividukan (Individualized Education Programme)

• 4. Kurikulum yang khas

• 5. Objektif pengajaran yang nyata, bermakna, khusus dan bersifat jangka pendek.

• 6. Penglibatan pelajar secara aktif dalam pembelajaran

• 7. Penilaian kemajuan yang kerap dan berterusan, dan rekod penilaian yang sesuai

• 8. Kaedah pengajaran yang khas

• 9. Kaunseling ibu bapa

KONSEP PROGRAM KHAS MENURUT AKTA PENDIDIKAN 1996

• Program Khas bererti:

• 1. Satu program yang disediakan di sekolah khas* bagi murid yang mempunyai kecacatan penglihatan atau kecacatan pendengaran.

• 2. Program Percantuman/Integrasi di sekolah biasa bagi murid-murid yang mempunyai kecacatan penglihatan atau kecacatan pendengaran atau masalah pembelajaran; dan

• 3. Program Pendidikan Inklusif bagi murid-murid yang berkeperluan khas yang boleh menghadiri kelas biasa bersama-sama murid biasa.

KONSEP SEKOLAH KHAS MENURUT AKTA PENDIDIKAN 1961

• Sekolah Khas ialah sekolah yang menyediakan layanan pendidikan yang khas untuk murid-murid yang kurang upaya.

2. APAKAH PERBEZAAN ANTARA ‘MURID BERKEPERLUAN KHAS’ DENGAN ‘MURID KURANG UPAYA’ DARIPADA SEGI KONSEP DAN CIRI?

Perbezaan

murid berkeperluan

khas

Murid kurang upaya

MURID BERKEPERLUAN KHAS Kanak-kanak luar biasa (exceptional children)

Kanak-kanak berisiko (at risk children)

Kanak-kanak yang berbeza daripada kanak-kanak biasa; merangkumi mereka yang mengalami kesukaran dalam pembelajaran dan juga mereka yang menunjukkan pencapaian yang tinggi daripada kanak-kanak biasa.

Kanak-kanak berisiko (at risk children) • Mereka tidak mengalami kecacatan tetapi dianggap mempunyai kemungkinan yang besar mengalami sesuatu kecacatan. Mereka menghadapi masalah dalam kelas biasa dan berisiko untuk menjadi cacat.

MURID KURANG UPAYA

Kanak-kanak kurang upaya (children with disabilities)

Kanak-kanak yang mengalami kecacatan (handicapped Children

• Kekurangan atau kehilangan fungsi anggota badan atau organ sering digunakan secara sinonim dgn mereka yang mempunyai ketidakupayaan atau ketidaksempurnaan. Ketidakupayaan ini menghalang dan menghadkan keupayaan mereka dalam melaksanakan tugas-tugas yang dapat dilakukan oleh orang biasa.

• Masalah yang dihadapi oleh mereka yang mempunyai ketidakupayaan atau kecacatan ketika berinteraksi dengan dengan persekitaran.

3)SIAPAKAH YANG LAYAK MENGIKUTI PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH PENUH KERAJAAN DAN APAKAH SYARAT PENYERTAAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS?

PENDIDIKAN KHAS

SIAPAKAH YANG LAYAK

SYARAT PENYERTAA

N

SIAPAKAH YANG LAYAK MENGIKUTI PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH PENUH KERAJAAN?

• Akta Pendidikan 1996: Murid-murid berkeperluan khas di bawah tanggungjawab Kementerian Pendidikan ditakrifkan sebagai murid-murid yang mempunyai kecacatan penglihatan, pendengaran dan masalah pembelajaran. Kanak-kanak bermasalah pembelajaran yang dimaksudkan ialah mereka yang ada masalah kognitif yang dianggap boleh diajar (educatable) dan boleh mendapat manfaat pendidikan formal yang merangkumi:

SIAPAKAH YANG LAYAK

Kanak-kanak Down

Syndrom

Kanak-kanak Autistik Ringan

Kanak-kanak kurang

keupayaan mental

Kanak-kanak bermasalah

emosi.

Kanak-kanak bermasalah kesihatan.

Kanak-kanak kecelaruan bahasa dan pertuturan(DISLEKSIA

kanak-kanak lembam (slow

learner).

SYARAT PENYERTAAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

• Bagi sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan di Malaysia, kanak-kanak yang boleh dididik adalah layak untuk mengikuti program khas, kecuali mereka yang:

(a) cacat angota tetapi mempunyai kebolehan mental untuk belajar seperti murid biasa .

(b) mempunyai pelbagai kecacatan atau yang mengalami kecacatan anggota yang terlalau serius, atau yang terencat akal yang berat (homes/hospital/bawah JKM).

• Murid berkeperluan khas adalah mereka yang boleh dididik jika mereka mampu mengurus diri sendiri tanpa bergantung kepada bantuan orang lain dan disahkan oleh panel yang terdiri daripada : pengamal perubatan, pegawai dari kementerian pendidikan dan pegawai dari JKM sebagai berupaya mengkuti program pendidikan kebangsaan.

4. JENIS PROGRAM PENDIDIKAN KHAS YANG DIWUJUDKAN?

JENIS PROGRAM

SEKOLAH PENDIDIKAN KHAS (SPK)

PROGRAM PENDIDIKAN

KHAS INTEGRASI

PROGRAM INKLUSIF (PI)

PROGRAM PEMULIHAN

KHAS

PROGRAM BERMASALAH

PEMBELAJARAN SPESIFIK

DISLEKSIA

SEKOLAH PENDIDIKAN KHAS (SPK)

• Di bawah pentadbiran Jabatan Pendidikan Khas (JPK)

• Sekolah yang menyediakan perkhidmatan khas untuk murid bermasalah pendengaran dan penglihatan (rendah dan menengah).

SPK

Prasekolah Pendidikan Rendah

Pendidikan Menengah

Pendidikan Pasca

Menengah

PRASEKOLAH

• Syarat kemasukan murid ke Program Prasekolah di Sekolah Pendidikan Khas ialah:

- berumur tidak kurang dari lima (5) tahun

- disahkan oleh pengamal perubatan

- boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain.

PENDIDIKAN RENDAH Syarat kemasukan murid ke Program PendidikanKhas Kementerian Pendidikan Malaysia ialah: berumur 6+ hingga 14+ tahun. Tempoh minimum belajar: 6 tahun (tempoh ini boleh dilanjutkan

hingga 2 tahun maksimum). Disahkan oleh pengamal perubatan, dan boleh mengurus diri tanpa

bantuan orang lain. Semua sekolah rendah pendidikan khas (masalah penglihatan &

pendengaran) mengikuti aliran akademik dan menggunakan Kurikulum Kebangsaan. Mereka akan menduduki UPSR semasa Tahun Enam. Kemudahan-kemudahan yang disediakan di peringkat sekolah rendah termasuklah asrama dan makan minum percuma, dan bantuan kewangan RM200 sebulan (bagi mereka yang berdaftar sebagai OKU).

Murid yang mengikuti Program Pendidikan Khas Integrasi boleh mengikuti kurikulum kebangsaan atau kurikulum alternatif

PENDIDIKAN MENENGAH

Syarat kemasukan murid ke Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia ialah:

• berumur 13+ hingga 19+ tahun

• Tempoh minimum belajar: 5 tahun (tempoh ini boleh dilanjutkan hingga 2 tahun maksimum)

• disahkan oleh pengamal perubatan

• boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain.

• Pendidikan menengah menyediakan 2 jenis aliran iaitu akademik dan vokasional.

• Murid bermasalah penglihatan dan pendengaran boleh mengikuti pendidikan menengah aliran akademik di sekolah menengah yang mempunyai program Pendididkan Khas Integrasi atau di Sekolah Pendidikan Khas (contoh: SMPK Persekutuan Pulau Pinang atau SMPK Setapak)

• Mereka menduduki Peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) spt murid di arus perdana. Manakala murid bermasalah pembelajaran akan mengikuti Program Khas Integrasi menengah dan penilaian dibuat berdasarkan pencapaian mereka di peringkat sekolah.

• Selepas Tingkat 3, mereka diberi peluang untuk membuat pilihan untuk meneruskan pelajaran dalam bidang akademik atau vokasional. Murid bermasalah penglihatan akan menduduki SPM dan seterusnya mengambil STPM bagi yang layak.

• Mereka yang memilih aliran akademik boleh meneruskan pelajaran ke sekolah menengah pendidikan khas atau sekolah yang mempunyai program Pendidikan Khas Integrasi.

PENDIDIKAN PASCA MENENGAH Jabatan Pendidikan Teknikal juga memberi peluang kepada murid-murid bemasalah pendengaran untuk melanjutkan pelajaran di politeknik dengan menawarkan kursus-kursus teknikal, elektrik, perhotelan dan rekaan fesyen.

Politeknik yang terlibat ialah: Kursus yang ditawarkan ialah:

Politeknik Ungku Omar, Ipoh. Johor Bharu.Politeknik Shah Alam

Penyelenggaraan mekanikal Awam Pembinaan Rekaan dan Fesyen dan PakaianHotel dan Ketering Rekabentuk grafik

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

Di bawah pentadbiran Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

• Untuk murid bermasalah pembelajaran, pendengaran, dan penglihatan.

• Untuk memastikan murid khas mendapat pendidikan dalam persekitaran terhadap yang minimum (LRE).

• Murid ditempatkan di kelas khas di sekolah harian biasa supaya mereka dapat bergaul dengan murid biasa dan tidak rasa terpinggir.

• Program diwujudkan di sekolah harian biasa (rendah, menengah, dan sekolah teknik/vokasional) yang menggunakan pendekatan pengajaran pembelajaran secara pengasingan dan separa inklusif.

PROGRAM INKLUSIF (PI)

• Peraturan Pendidikan 1997 (Akta Pendidikan 1996) mengakui hak murid berkeperluan khas untuk diinklusifkan dalam kelas biasa.

• Peraturan (2) menyebut, PI bermaksud: “…satu program pendidikan inklusif bagi murid-murid dengan keperluan khas yang boleh menghadiri di dalam kelas biasa bersama-sama dengan murid-murid biasa.

• Telah dimasukkan dalam Sasaran Kerja Utama (SKU) Kementerian Pendidikan pada tahun 2000 iaitu: “6.1 mengintegrasikan pelajar yang mempunyai keperluan khas di sekolah biasa.”

• Ditadbir oleh JPN

• Murid khas belajar bersama-sama pelajar normal dalam kelas biasa dan diajar oleh guru biasa serta dibantu oleh Guru Resos Pendidikan Khas.

• Tujuannya adalah untuk membangkitkan perasaan memiliki dan dimiliki dan seterusnya mencetuskan semangat kekitaan, bekerjasama, bantu-membantu dan hidup bermasyarakat tanpa berperasaan menyingkirkan atau mengasingkan pihak kecil yang dibawa masuk.(Mohd Siraj Awang,1996)

• Bertujuan menggalakkan interaksi antara pelajar khas dengan pelajar biasa di samping memperakui hak pendidikan yang sama untuk semua kanak-kanak tanpa mengambil kira perbezaan individu.

• Diperkembangkan daripada amalan pendidikan integrasi untuk membolehkan murid khas belajar dalam iklim persekolahan senormal yang boleh.

• Peraturan Pendidikan (PK) 1997 (Akta Pendidikan 1996) mengakui hak murid berkeperluan khas untuk diinklusifkan dalam kelas biasa.

PROGRAM PEMULIHAN KHAS • Merupakan program yanG disediakan bagi membantu murid-murid

mengatasi masalah belajar yang khusus terutamanya dalam penguasaan kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M). Murid yang telah dikesan dan dikenal pasti sebagai belum menguasai kemahiran asas 3M pada tahap satu akan mengikuti Program Pemulihan Khas.

• Program ini berada di hampir semua sekolah rendah. Program yang dijalankan ialah Program Pendidikan Pemulihan Khas Tahap Satu (PKTS).

• Murid disaring dengan menggunakan IPP3M 1 (murid Tahun 1), IPP3M2 (murid Tahun 2), dan IPP3M 3 (murid Tahun 3).

• Pendekatan pengajaran dan pembelajaran ialah dengan menggunakan sistem pengasingan sementara (withdrawal)

PROGRAM BERMASALAH PEMBELAJARAN SPESIFIK DISLEKSIA

• KPM mendefinisikan murid yang mengalami masalah pembelajaran disleksia sebagai murid yang mempunyai kecerdasan mental yang searas atau melebihi murid biasa tetapi mempunyai kesukaran yang tinggi dalam kemahiran mengeja, membaca, dan menulis.

• Syarat kemasukan ke program ini: Murid telah mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran pada tahun 1

sekurang-kurangnya 6 bulan. Murid telah mengikuti proses pemulihan sama ada pemulihan dalam bilik

darjah atau pemulihan khas, Keputusan saringan menggunakan Instrumen Senarai Semak Disleksia (ISD)

menunjukkan murid mengalami kebarangkalian disleksia, dan disahkan mengalami kebarangkalian disleksia oleh pengamal perubatan.

Program ini dilaksanakan dengan menggunakan Model Pendidikan Khas Integrasi melalui kelas khas, pendekatan separa inklusif atau pengasingan

5)BAGAIMANAKAH FUNGSI GURU DALAM MENJAYAKAN KELAS PEMULIHAN?

Menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran

yang berlainan mengikut personaliti murid-murid

Guru yang sensitif dan peka akan mengenal pasti

personaliti seseorang murid melalui pemerhatian dan interaksi dengan murid-

muridnya

Menolong membentuk personaliti baik dalam diri

setiap orang murid

Contohnya apabila murid berjaya mengeja satu

perkataan yang disoal dengan betul ucapkan “tahniah kamu memeng pandai,kamu berjaya

mengeja dengan tepat

Guru jangan sekali-kali merendahkan kemampuan

murid dan mematahkan semangat dan minat murid

untuk belajar lagi

SOALAN 6

•Apakah peranan guru untuk mendorong murid ke arah kecemerlangan diri berdasarkan kepelbagaian yang dimiliki oleh murid-murid?

Pengajar

Pendekatan kreatif dan kritis dalam

pembelajaran

PengurusBertanggungjawab untuk menyimpan rekod-rekod peribadi murid mereka.

Dianggap kaunselor

SOALAN 7

•Apakah cabaran guru pendidikan khas?

CABARAN GURU

Pelbagai karenah murid yang berbeza

terpaksa mereka hadapi

Murid-murid sendiri

cabaran daripada ibu bapa apabila

meletakkan harapan yang tinggi terhadap

guru

APAKAH CABARAN YANG DIHADAPI OLEH SEORANG GURU YANG MENGAJAR DI SEKOLAH PENDIDIKAN KHAS?

• Video cabaran guru pendidikan khas

BAGAIMANAKAH PERSEKITARAN YANG SESUAI UNTUK P&P PELAJAR KURANG UPAYA?

Soalan 8

Persekitaran

Suasana

Kepakaran dan kemahiran Pendidik

Medium Pembelajaran

Kemudahan

ADAKAH PELAJAR YANG KURANG UPAYA MASIH BOLEH MENERUSKAN PELAJARAN MEREKA SEHINGGA MENDUDUKI PEPERIKSAAN DI SEKOLAH?

Soalan 9

YA, PELAJAR YANG KURANG UPAYA MASIH BOLEH MENERUSKAN PELAJARAN MEREKA SEHINGGA MENDUDUKI PEPERIKSAAN DI SEKOLAH.

SEBAGAI CONTOH, SAYA MENYEDIAKAN VIDEO SUASANA DAN KEADAAN PEPERIKSAAN UPSR YANG DIJALANKAN DISEBUAH SEKOLAH ORANG KURANG UPAYA.

VIDEO UPSR DI SEKOLAH PENDIDIKAN KHAS

SUMBER DARIPADA RAKAMAN

KETIKA PEPERIKSAAN UPSR DI SEKOLAH

PENDIDIKAN KHAS ALMA, PULAU PINANG.

JIKA SEORANG INDIVIDU ITU ADALAH ORANG KURANG UPAYA ADAKAH DIA MASIH BOLEH BERJAYA?

Soalan 10

BOLEH, KEJAYAAN ADALAH ATAS USAHA KITA SENDIRI. JADI TIDAK KIRALAH SESIAPAPUN YANG BERUSAHA PASTI AKAN BERJAYA. IA TERMASUKLAH INDIVIDU KURANG UPAYA. MALAH ADA YANG LEBIH BERJAYA DARIPADA MANUSIA NORMAL.

VIDEO PELAJAR OKU BERJAYA VIDEO USAHAWAN OKU BERJAYA

KESIMPULAN• Pelajar-pelajar pelbagai upaya memerlukan pengajaran pada kelajuan

yang sesuai, kerja kognitif yang berpatutan, standard prestasi yang realistic dan peluang sesuai untuk mereka mencapai potensinya.

• Pengurusan murid merupakan satu bidang yang penting di sekolah. Hal ini kerana pelaksanaannya di sesebuah sekolah tersebut akan mencerminkan prestasi sekolah. Kepimpinan sekolah seharusnya memainkan peranan yang lebih daripada hanya menjalankan fungsi pentadbiran dan penyelenggaraan. Jadi walaubagaimanapun dengan usaha yang dijalankan dan ditambahbaikan ia akan membantu ramai individu kurang upaya untuk turut berjaya didalam akedemik.

SEKIAN TERIMA KASIH....