Åtgärdsplanen.

” Vi ser i utvärdering och genom vad som sker

ute i klassrummen att detta har utvecklat

undervisningen och det kollegiala lärandet. Nu

står vi inför nästa steg, att fördjupa och hålla i

så att detta blir ett utvecklingssteg som leder till

långsiktig förbättring av elevers resultat i

Hultsfred.”

Kursledare i Hultsfreds kommun.

Få igång kollegialt lärande avseende nyanländas lärande. Bidra till fördjupning och fokus kring språk- och kunskapsutvecklande arbete i FL-gruppen. SKUA fördjupat och implementerat förhållningssätt på alla enheter.

Introducera nya medarbetare.

Med FL: utveckla undervisning i samarbete med studiehandledare.

Åtgärdsplanen Bakgrund

• Stor spridning kring förståelsen för och

kunskap kring studiehandledning

(organisation).

• En tydlig progression saknas mellan

IK/förberedelseklassernas olika steg.

• Vi saknar tillräcklig Sva kompetens och har

svårt att prioritera hur vi bäst ska använda de

Sva lärare vi har.

• Fördjupa och hålla i så att detta blir ett

utvecklingssteg som leder till långsiktig

förbättring av elevers resultat i Hultsfred.

• Pedagogspåret - utbilda handledare.

• Många lärare känner otillräcklighet i mötet med

elever med svåra upplevelser.

• Kartläggningsarbetet behöver utökas och

utvecklas (organisation).

• Förbättra förutsättningarna för goda

kunskapsresultat för nyanlända elever (strategi).

• Kollegiala lärandet behöver utvecklas.

Studiehandledning Team 8: Nätverksträffar tillsammans med rektorer.

Dialogmöte m rektorer. Rektorer efter mötet påbörja förbätttringsarb. Avseende organisation och lärande.

FL: utveckla undervisning i samarbete med studiehandledare

Dialogmöte

Genomför samtal med elever om hur de upplever studiehandledningen och dess betydelse för lärandet.

Halvdag arbetslagsledarträffmodersmål + st.handl. Kopplat till forskning,.

Heldag strategi för förbättringsarbete avseende Studiehandledning och nyanlända elevers resultat.

Språk och kunskapsutvecklande arbete

KL: Få igång kollegialt lärande avseende nyanländas lärande. Bidra till fördjupning och fokus kring språk- och kunskapsutvecklande arbete i FL-gruppen. SKUA fördjupatoch implementerat förhållningssätt på alla enheter.

Introducera nya medarbetare.

Med FL: utveckla undervisning i samarbete med studiehandledare.

FL: utveckla undervisning i samarbete med studiehandledare

Ledningsgrupp: Arbetet med att pröva ut språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i undervisningen fortsätter i alla arbetslag.

Samtliga arbetslag fortsätter och fördjupar sin pågående utvecklingsprocess.

Kartläggning - Lizette, Ett gemensamt upplägg som utgår från kartläggningsmaterialet och Allmänna råd för utbildning för nyanlända elever arbetas fram av KL? (Lizette) + utvecklingsledaren.

Använda och följa upp resultat av kartläggning utvecklas. + system för dokumentation och samverkan kring elevers lärande.

FL: Genomför ett pedagogiskt café som leds av kartläggarna tillsammans med FL.

Organisation - Ledningsgrupper. Koppla arbetet till skolans kvalitetsarbete.

AL planerar och följer upp pedagogiskt café.

Rektorer har regelbundna ”nulägessamtal” med varje arbetslag.

Möte med traumatiserade barn och ungdomar

EHT – elevhälsa nätverk.

Arbete för en elevhälsa som allt mer blir en integrerad del i skolans verksamhet.

Personalen får pedagogiska redskap för möten med elever.

Arbetslag: Föreläsning med uppföljande samtal.

Förebygga och främja elevhälsa arbete.Lyfta in nyanlända elever o elevhälsans uppdrag i det syst. Kvalitet. Arb.

Resultat på individnivå.Ledningsgruppernas strategiska arbete.

(Förbättra förutsättningarna för goda kunskapsresultat för nyanlända elever)” Använda och följa upp resultat av kartläggning utvecklas. + system för dokumentation och samverkan kring elevers lärande. ” fr kartläggning.

Varje ledningsgrupp ha en tydlig strategi för sitt arbete.

Källa: Nationellt centrum för

andraspråk.

1Syfte

Läroplan

Kriterier för

observation.

2Kollegie-

handledning

kring

planering/tema.

3Kollegie-

handledning kring

observationer.Dra slutsatser och

lärdomar.

Genomföra

observationer.

Ta med en

planering kring

ett lärande

tillfälle.

Upplägg Observation talutrymme:

Ta med

observationsprotokoll.

117/8

• Läsning och uppgifter mellan varje stor träff.

• Mellanträffar med FL.

Upplägg SKUA-utbildning

29/10

329/1

426/3

528/5

Läsa

Reflektera

Uppgift

Mellanträff 13/9

Läsa

Reflektera

Uppgift

Mellanträff 29/11

Läsa

Reflektera

Uppgift

Mellanträff 18/4

Läsa

Reflektera

Uppgift

Mellanträff 28/2

”Det är genom språket vi kommunicerar med andra, utvecklar ny kunskap och visar vad vi har lärt oss såväl som vad vi inte har förstått och kanske behöver stöd för att komma vidare med. Med vilken kvalitet våra språkliga förmågor utvecklas avgör hur väl vi kan anpassa oss till olika situationer och möta olika krav. På så sätt kan vårt språk påverka våra vägval och hur väl vi lyckas i utbildning, arbetsliv och samhällsliv.”

Få syn på språket sid 11 (Skolverket)

SKUA = Språk- och

kunskapsutvecklande arbetssätt

Mötas på mitten!

1: Gruppen får en frågeställning.

2: Alla gruppmedlemmar skriver i sitt eget fält ner så många svar

som de hinner inom 3 min.

3: Gruppen startar Ordet runt genom att gruppmedlem 1 förklarar sitt

första svar.

4: Hela gruppen diskuterar svaret. Om gruppen är enig om att

förslaget är bra skrivs det in i en gemensam formulering i mittfältet.

5: Gruppmedlem 2 förklarar sitt första svar och så vidare.

Alla är sekreterare.

En är sammanfattare.

Jag är tidshållare.

Vad är SKUA?

• Utveckla ämneskunskaper – utveckla

ämnesspecifikt språk.

• Att planera för språkutvecklande

ämnesundervisning.

• Bygga vidare på elevernas förkunskaper.

• Att planera för interaktion och grupparbeten.

• Aktiviteter där eleverna lär av och med

varandra.

• Introducera och återanvända expertord.

Utveckla ämneskunskaper –

utveckla ämnesspecifikt språk.

• t.ex. att eleverna får

interagera med varandra i

mindre grupper och använda

vardagsspråk för att förhandla

om ämnesspråk kan innebära

att elever utvecklar sina

ämneskunskaper parallellt

med att utveckla ett

ämnesspecifikt språk.

Att planera för språkutvecklande

ämnesundervisning.

• Jag behöver fundera på vad

jag vill att eleverna ska

förstå och vilken kunskap

jag vill att de ska utveckla.

Vilka förmågor är det

eleverna behöver öva på i

undervisningen, vilka

aktiviteter och uppgifter som

ger eleverna möjlighet att

öva på detta.

Bygga vidare på elevernas

förkunskaper• Från det konkreta till det abstrakta.

Att planera för interaktion och

grupparbeten.

• Oavsett vilket ämne jag

undervisar i måste jag

planera min

undervisning så att

eleverna får interagera

med varandra och öva

på att samtala, jämföra,

diskutera, resonera

m.m.

Aktiviteter där eleverna lär av och

med varandra.

• Använda eleverna som lärresurser för

varandra. Svårigheten är att se till att de elever

som kommit längst blir utmanade och inte bara

får agera som ”hjälplärare”.

Introducera och återanvända

expertord.

• Skriva ordlistor som

expertord som sedan

används och undervisas

kring. Språkliga övningar

kring dessa ord.

Stärk språket stärk lärandet

• ”Trots all forskning och lagts ner och alla

litteracitetsprogram, utveckling av kursplaner och

ämnesplaner är det nog fortfarande så att tala ofta får

stå tillbaka för att lyssna och skriva. En del forskning

visar att elever fortfarande spenderar över 90 % av sin

tid på att lyssna på lärarna eller göra individuella

uppgifter.”

• ”Muntlig interaktion är en viktig resurs för alla elevers

lärande och andraspråks utveckling.”

Interaktion i klassrummet

”Forskning kring andraspråksutveckling visar

tydligt att mycket beror på hur samtalen i

klassrummet läggs upp för att elever

framgångsrikt ska tillägna sig andraspråket.”

Gibbons, kap 2 sid 49, Stärk språket stärk lärandet.

Prioriterat mål

Hur får man till en lärande interaktion?

Mål med utbildningsinsatsen: SKUA-

utbildning:

Observation

talutrymme:

Observation

talutrymme

fsk/fri: - Pröva ut språk- och

kunskapsutvecklande

arbetssätt i den egna

undervisningen.

- Reflektera över kvalitet i

undervisning gällande

(andra-)språks- och

kunskapsutveckling,

självständigt och i

samarbete med övrig

personal.

Fördjupa SKUA

kunskaperna hos

pedagogerna och att

pedagogerna får syn på

hur kan vi hjälpa och

stötta våra elever kring

kommunikation.

Att SKUA blir ett

arbetssätt som används i

vardagen i våra klassrum

och verksamheter.

Fördjupa SKUA

kunskaperna hos

pedagogerna och att

pedagogerna får syn på

hur kan vi hjälpa och

stötta våra elever kring

kommunikation.

Implementera den

reviderade kursplanen

mer, med fokus centralt

innehåll språk och

kommunikation.

Hur kan det synas i ditt

klassrum/på dina elever?

Mina mål för terminen:Vilka mål (förväntningar) har du för läsåret med

tanke på utvecklingsarbetet?

• När elevernas mål är tydliga och att de själva har uttalat dem är det lättare att

uppnå dem under året! Uppgiften är att skapa en lista över personliga mål för

terminen som du är villig att dela med dina klasskamrater.

• Diskutera med eleverna: Vad är mål? Hur bestämmer man egna mål? Varför är

det bra? Vad finns det för mål?

• Be eleverna i en EPA diskutera vilka mål de tror är viktiga för sig själv.

• Lyft några av elevernas mål i klassen.

• Be dem tänka ut minst ett mål de har för sig själv och skriva ner dem på mini-

whiteboards eller papper.

• Använd strukturen Berätta mera! och be eleverna gå runt i rummet och berätta

sina mål för varandra (alt. använd inre-yttre cirkel). Du kan även be dem förklara

hur de tror de ska uppnå dem.

• Sammanfatta målen och spara dem för att gå igenom senare under terminen.

• Du bestämmer ett tematiskt innehåll att berätta om; ex. Vad har du

gjort i helgen? Hur lärde du dig cykla,? Vad gillar du att äta? Vad

tyckte du om boken vi läst? Berätta något du vet om stenåldern.

• Du sätter på musik i rummet.

• Eleverna rör sig runt i klassrummet fritt.

• Du stoppar musiken och eleverna ger ”High five” till närmaste

kamrat.

• Eleverna turas nu om att berätta något om det tematiska

innehållet.

• Musiken går igång och eleverna vandrar runt igen.

• När musiken tystnar på nytt bildar de nya par och berättar och

lyssnar igen.

• Repetera tills du är nöjd. Du kan avsluta med att låta eleverna

summera något varje elev minns från samtalen med andra