Theories of learningBy

Safwat Reda Shoaib2005

القدرات- : 1 توفر به ويقصد النضجأو االنفعالية أو العقلية الطبيعية

التعلم . لحدوث الالزمة الجسميةالمشي تعليمه ينبغي ال فالطفل

األول . عامه قبلقبل الكتابة تـعليمه ينبـغي ال وكذلك

الخامس . عامهالثاني الصف طفل تعليم ينبغي ال

يتعلم ألنه االرض كروية مثالالمرحلة . هذه المحسوسفي

وجود- : : 2 بها ويقصد الدافعيةلدى للتعلم حافز أو دافع أو مثير

المتعلم .أمثلتها :و من

والعقاب - . الثوابوالفشل - . النجاح

التعليمية - . األهداف

الذي- : : 3 النشاط بها ويقصد الممارسةلظهور أو التعلم لتحقيق المتعلم به يقومحدوث عن المعبرة السلوكية المخرجات

التعلم .أمثلتها :و من

الضرب - . تعلمالسباحة - . تعلم

عملية الى لوحدها تؤدي ال والممارسةاآلخرين الشرطين عن بمعزل التعلم

والدافعية) (. النضج

: بالمحاولة التعلم نظرية Tأوالوالخطأ.

التكرار : . قانون Tثانيااإلقتران : . نظرية Tثالثا

الجشطلت: . نظرية Tرابعالتفسير: اوزبل نموذج Tخامسا

التعلم . : النمو في بياجيه نظرية Tسادسا

العقلي .

ثورندايك* . االمريكي للعالم تنسبالحديثة* . السلوكية النظريات من

حدوث* أساس على التعلم فسرواالستجابات . المثيرات بين ارتباطات

التي* للمثيرات يستجيب الحي فالكائناستجاباته وبعض ما موقف في تبرز ، Tصحيحا يكون وبعضها Tخاطئا يكونالى يؤدي الصحيحة االستجابة وتكرار

الخاطئة . تناقصاالستجاباتتغير* عن عبارة ثورندايك عند فالتعلمعن االبتعاد الى ويقود السلوك في

الخاطئة . المحاوالت

1 : الكائن- له يتعرض شيء أي هو المثير ، Tخارجيا أم Tداخليا مصدره أكان سواء الحيعلى يعمل موضوع أو حدث أي هو أو

السلوك . إحداث2 : أو- العضلي السلوك هي االستجابة

أو االنفعالي أو الكالمي أو الغدديالحي الكائن به يرد العقلي أو االجتماعي

المثيرات . علىباالستجابة- : .3 المثير ارتباط االرتباط4 : على- القدرة به ويقصد االستعداد

المهارة . أو المعرفة من أنماط اكتسابترافق- : 5 التي الضيق أو االشباع حالة األثر

الفاشلة . أو الناجحة االستجابة

السمك- :1 تجربةاألماكن* تجنب الى يميل سمك ثورندايك احضر

المضيئة .مضيء* قسم قسمين الى مقسم حوض أحضرووضع بالطعام المظلم القسم وزود مظلم وقسم

بينهما . حاجزافعليه* الطعام على الحصول الســـمك اراد ما وإذا

بمتاهة . المرور *، بالحواجز كاالصطدام عشوائي بسلوك السمك قاممنها النفاذ يمكنه ثغرة هناك ان بالصدفة اكتشف ثم

المظلم . للقسمبأخطاء* العبور على قادرا السمك اصبح التكرار وبعدكل حذف الى توصل حتى قلتها في متدرجة

الفاشلة . الحركاتالمظلم* للجزء العبــور طريقة السمك تعلم

الطعام . على والحصول

القطط- :2 تجربةويغلق* يفتح باب له مغلق، قفصحديد داخل Tجائعا Tقطا وضع

الخروج ويمكن الباب يفتح بها القط يحتك عندما سقاطة، بواسطةمنه.

. سمك* قطعة أو لحم قطعة من يتكون القفصطعام خارج يوضعحاستي* طريق القفصعن خارج الطعام يدرك أن القط يستطيع

. والشم البصرالموجود* الطعام على القفصيحصل من يخرج أن في القط نجح إذا

خارجه.من* كبير بقدر القفص داخل القط لسلوك األولى المحاوالت تتسم

. العشوائي والعض الخربشةوتناوله* الطعام إلى القفصوالوصول باب فتح في القط نجاح بعد

ثم ساعات ثالث لمدة طعام القفصوبدون خارج Tحرا يترك كان إياهتتكرر وهكذا أخرى مرة يخرج أن إلى القفص إلى ثانية يدخل

القفص باب فتح على وقدرته الحيوان أداء يصبح أن إلى التجربةنتيجة الزمنية الفترة انخفاض عنه نتج مما سهولة أو Tيسرا أكثر

فقد وبالتالي المشكلة حل إلى الوصول وسرعة األخطاء الستبعادفي يوضع أن بمجرد إذ المطلوبة باالستجابة القيام القط تعلم

يحتاجه زمن أقل إلى وصل أي منه يخرج كان ما القفصسرعانأقصى إلى وصل الحيوان أن على دليل وهذا االستجابة هذه الجراء

. التعلم درجات

القط : تجربة في والزمن المحاوالت يوضح جدول

الزمن الزمن المستغرق المستغرق بالثوانيبالثواني

رقم رقم المحاولةالمحاولة

الزمن الزمن المستغرق المستغرق بالثوانيبالثواني

رقم رقم المحاولةالمحاولة

الزمن الزمن المستغرق المستغرق بالثوانيبالثواني

رقم رقم المحاولةالمحاولة

1212

1010

77

1515

1010

77

77

77

1717

1818

1919

2020

2121

2222

2323

2424

2525

1515

2020

3535

1515

1515

2020

1515

99

1010

1111

1212

1313

1414

1515

1616

160160

4040

9090

9090

2525

3535

2525

3030

11

22

33

44

55

66

77

88

األثر- :1 قانونموقف بين ارتباط يقوم عندما انه يعني

اشباع حالة ويتبعه ما واستجابة معينيتبع عندما اما تزداد االرتباط قوة فان

قوة فان ضيق حالة االرتباط هذاتضعف . االرتباط

بحيث األثر قانون ثورندايك عدل ثمأن أي ، الطيب االثر على اقتصر

يضعف أن الضروري ليسمن العقابمباشر . بشكل االرتباط

التدريب- :2 قانونجزأين : من ويتكون

: المثير- بين االرتباط االستعمال قانوناالستعمال طريق عن تقوى واالستجابةادى الممارسة مرات عدد زاد كلما أي

االرتباط . قوة الى : المثير- بين االرتباط االهمال قانونعدم هناك كان اذا تضعف واالستجابةيضعف التدريب عن التوقف أي ممارسة

اللغة ) (. مثل االستجابة حدوث احتمال

وبالعوامل- 1 التعلم بسيكولوجية االهتمامالفرد . تعلم على المؤثرة

األداء- 2 على القائم التعلم على التركيزالتلقين . على القائم التعلم من أكثر

من- 3 التعليم في التدرج على التأكيدالصعب . الى السهل

لتقوية- 4 للمتعلم الفرصة اتاحةالممارسة خالل من االرتباطات

الصحيحة .الرضاء- 5 وبحالتي بالدافعية االهتمام

الطالب . لدى واالنزعاجالتي- 6 وبالحاجات باألنشطة االهتمام

اشباعها . الطالب يرغب

واطسن* . للعالم ينسبالحديثة* . السلوكية النظريات من

أو* التدريب أن أساس على التعلم فسرحصول في الحاسم العامل هو التكرار

التعلم .بــقانــون* التــكرار قانــون واطسن اتبعأو ) األخير السلوك الحداثة قانون هو آخــرعند وتكراره ظهوره احتمال يزداد األحدثالذي الفعل لكونه وذلك المثير تكرار

اإلشباع ( . من حالة صاحبتهاالحدى* ذو البرت الطفل على تجربته

. T شهرا عشرة

جثري .* للعالم تنسبالسلوكية* النظريات من

الحديثة .نتيجة* يحدث التعلم أن

واستجابة مثير بين ارتباطاقتران عملية أول ومن

تعلمه) ما يدعم ال فالتكرارالفرد ( .

فرتايمر* . االلماني للعالم تنسبالحديثة* . المعرفي التفسير نظريات من

( مثير* السلوكية النظريات على فعل كردة اتتواستجابة ( .

وحدة* عن عبارة فهو تبسيطه ينبغي ال فالسلوكللتحليل . قابلة غير كلية

الكل* هذا في استبصار هو الجشتالت عند والتعلمالتكرار . على تقوم وليسعملية

الشامبانزي* قرد علــى الجشتالت تجارب طبقتوالصندوق) ( . العصا تجربة

به به يقصد يقصد المصطلحالمصطلح

يعني الماني يعني مصطلح الماني مصطلحكل الى يشير كل الشكل الى يشير الشكلمجموع مجرد مجموع يتجاوز مجرد يتجاوز

له المكونة له األجزاء المكونة األجزاءالليزر) ( الليزر) (لوحة لوحة

الجشتالتالجشتالت

تتغير البنية او تتغير الشكل البنية او الشكلبين العالقات بين بتغير العالقات بتغير

االجزاءاالجزاء

التنظيمالتنظيم

التي التفاصيل التي استبعاد التفاصيل استبعادادراك دون ادراك تحول دون تحول

.. العالقاتالعالقات

التنظيم التنظيم إعادة إعادة

العالقات ادراك العالقات يتم ادراك يتمواحدة لحظة في واحدة فجأة لحظة في فجأة

متدرجة متدرجة وليسبصورة وليسبصورة

االستبصاراالستبصار

ياتي : فيما الناقص الرقم هو ما سؤال:

08273645

: هو ما أخرى مرة حاول االن سؤاليأتي : الناقصفيما الرقم

45-36-27-08

ذهبية سلسلة من أجزاء وجدت انك نفترضمن يتألف جزء وكل منزلك مخزن في قديمة

أجزاء . : خمسة وجدته ما وجميع حالقات ثالث

تكلفة عن تسأله الصائغ الى ذهبت ثممن تتكون جديدة سلسلة بعمل القيام

15 . سيتقاضى انه فيجيبك حلقةيقوم ثم بفكها يقوم حلقة لكل ريالينفي منها وسأنتهي ثانية مرة بلحمها

الغد .فيقول ذلك سيكلفني وكم فتسأله

رياالت . ستةوصولك وبعد عنده من فتخرجستة سأدفع هل نفسك تسأل للمنزل

؟؟؟؟ رياالت

؟ رياالت ثمانية المبلغ يكون أن ينبغي االحلقات اربعة فتح الضروري من اليس

؟ ولحمهاتخطيط برسم تقوم األمر من وللتحقق

خمس هناك لنفسك وتقول للسلسلةحلقات ثالث على يحتوي منها كل مجموعات

هكذا

من متصلة سلسلة تريد 15وأنتهكذا حلقة

الحلقة تفتح ان هو تحتاجه ما فكلمن مجموعة كل في اليسرى

هذه وتغلق األولى األربع المجموعاتالمجاوره الحلقات على الحلقات

هكذا :

مني يطلب ان 6فكيف مع رياالتيأخذ ؟ 8المفروضان رياالت

تنظيم إعادة أخرى مرة حاولت ولكنالتالي : النحو على المخطط هذا

أن التنظيم إعادة بعد استطعت فهل؟ الحل الى تصل

وبدون ) مستقيمة خطوط اربعة ارسم ) بحيث الورقة عن القلم ترفع أنالتسعة النقاط من نقطة بكل يمر

األقل . على واحد خط

ما السؤال شروط ضمن من هناك هليلزمك أو ؟؟ مربع بتشكيل يلزمكهكذا المربع شكل عن الخروج بعدم

. T مثال

بعملية قمنا ان بعد حال هذا يعتبر االمنا . مطلوب هو لما الذهني التنظيمالشكل يكون ان الزامية واستبعاد

: T مربعا

اعادة- 1 على تعتمد التعلم عملية انوعلى االدراكي للمجال تنظيم

الرياضيات ) ( . في مالحظ االستبصارالفرد- 2 يتعلم كيف في االهتمام

الموقف . ادراكعلى- 3 يعتمد اصبح القراءة تعلم

الكلية . الطريقةحياة- 4 في التكرار عن االبتعاد

المتعلم .