ES SF

MOKYKLŲ TOBULINIMO PROGRAMA+

Projekto „Lyderių laikas“

baigiamoji konferencija

2011 05 18

Lyderių laiko projekto idėja

2

Plėtotivadybines

kompetencijas

Atverti karjeros galimybes

Išlaisvinti mokyklą

Įgalinti švietimo bendruomenę

Tobulinti mokyklą Paramos

savarankiškiems

lyderiams

infrastrūktūra

Į mokymąsi orientuota lyderystė nėra

žemėlapyje pažymėtas taškas, kurį,

žinant koordinates, galima rasti su

kompasu. Tai greičiau kelionė į

užsibrėžtą tikslą su daugybe nukrypimų

nuo pasirinktos krypties ar net

akligatvių...

D.Fink

3

Sisteminis

požiūris į

lyderystę.

Lyderystės

raiškos

modelis

4

Besimokančiojo lygmens švietimo lyderystė (MOKINYS –

LYDERIS)

Mokytojo lygmens švietimo lyderystė (MOKYTOJAS – LYDERIS)

LYDERYSTĖS RAIŠKOS REZULTATAS - AUKŠTA

ŠVIETIMO KOKYBĖ, SEKMINGAS MOKYMASIS

Mokyklos vadovo lygm

ens švietimo

lyderystė (VA

DO

VA

S – LYDERIS)

Mokinių tėvų lygmens švietimo lyderystė (TĖVAI – LYDERIAI)

Mokyklos kaip organizacijos lygmens švietimo lyderystė

(MOKYKLA – LYDERIS)

Mok

yklo

s va

dovo

pav

aduo

tojo

ly

gmen

s šv

ieti

mo

lyde

ryst

ė (V

AD

OV

O

PAV

AD

UO

TOJA

S –

LYD

ERIS

)

Nacionalinio lygmens švietimo lyderystė

Savivaldybės lygmens švietimo lyderystė

Lyderystės samprata

5

Įkvepianti

lyderystė

Efektyvi lyderystė

Efektyvi išteklių vadyba

Profesinės kompetencijos

Transakcinė

lyderystė

Transformacinė

lyderystė

Transcendentinė

lyderystė

Vadybinių kompetencijų plėtra

Tikslas: sukurti visų lygmenų lyderystės

kompetencijų plėtotės sistemą

• Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo bei neformalaus jų papildymo galimybių studija

• Formalių studijų programa

• Neformalių studijų programos ir įgyvendinimo modeliai

Galimybių studijos rekomendacijos

Poreikisdarbo rinkoje

Užsienio patirtis

Administra-cinės

charakteristikos

Turinio charakteristikos

7

Lyderystė vardan mokymosiVesti darbuotojus

Švietimo lyderystės formaliųjų studijų programos idėja

Švietimo lyderystės programos paskirtis

Parengti aukštos kvalifikacijos švietimo vadybos

profesionalus - lyderius, gebančius nuolat

atnaujinti ir įgyvendinti lyderystės vardan

mokymosi misiją įvairaus tipo ugdymo

įstaigose ir švietimo institucijose, t.y. pasiekti

visapusiškų lyderystės raiškos švietimo

kontekste rezultatų: sėkmingo mokinių ir

bendruomenių mokymosi.

9

10

Be

nd

ras k

on

teksta

s

Specifin

is k

onte

ksta

s

Dalyko pobūdis

Dėstytojų

komanda

Dalyvių

motyvacija

Tikslai VeiklosVertinimas

ir grįžtamasisryšys

Programos dizainas

Programos bruožai

• Gilus projekto veiklų rezultatų integravimas

• Programos misija - lyderystė vardan mokymosi -

realizuojama per sistemos tobulinimo, tvariosios

paskirstytos lyderystės ir besimokančių

organizacijų/bendruomenių principus.

• Programa remiasi atliktais (tarp jų ir projekto veiklose)

švietimo lyderystės kompetencijų poreikių tyrimais,

užsienio ekspertų rekomendacijomis bei gerąja patirtimi.

• Programos įgyvendinimo proceso ir rezultatų

balansas.

11

Neformaliu būdu įgytų kompetencijų

pripažinimas

Mokymosi visą gyvenimą kontekste “Lyderių

laikas” kuria pagal formalių studijų programos

mokymosi rezultatus parengtas neformaliųjų

studijų programas, kurių išugdytas

kompetencijas būtų galima pripažinti,

universitetams sukūrus/pritaikius atitinkamą

pripažinimo mechanizmą.

12

Modelio kūrimo nuostatos

13

o Ugdymo formos turi besimokantiesiems sudaryti sąlygas patiems ugdytis savivaldžiosveiklos iniciatyvas

o Mokymosi modulių turinys, jo įsisavinimo formos turi ugdyti vertybiniais principaisbesiremiančius lyderius

o Kompetencijų patvirtinimo (akreditacijos) procedūra turi būti ne tik vertinamojo, bet ir ugdomojo pobūdžio

Magistro laipsnio įgijimo keliai

14

Kreditų įgijimas mokantis visoje neformaliojo mokymosi programoje ir baigiamojo darbo ruošimas

APEL būdu patvirtinti būtini laipsniui įgyti mokymosi kreditai ir baigiamojo darbo ruošimas

Kreditų įgijimas mokantis tiek formaliųjų studijų programoje, tiek neformalaus mokymosi programoje, tiek APEL būdu patvirtintų ir baigiamojo darbo ruošimas

15

• Kas yra socialiniai dalininkai jūsų bendruomenėje? Ar jie supranta jūsų misiją ir ją palaiko? Kaip jūs tai jaučiate?

• Ar tikite, kad kiekvienas mokinys yra gabus? Kad gali daug pasiekti? Ar visi kiti procesai (tvarkaraštis, personalas, ištekliai ir t.t.) organizuoti taip, kad pasiekimai būtų galimi?

• Ar kiekvienas mokytojas gali palyginti savo rezultatus su kitų mokytojų rezultatais?

Kai į visus šiuos klausimus turėsime

teigiamus atsakymus...

16

• Ar svarstėte, kad šie duomenys būtų prieinami ir švietimo skyriams, ir tėvams? Kaip užtikrinate, kad mokytojai, kurių pasiekimai nėra aukščiausioje kohortoje, turėtų galimybę tobulėti?

• Kaip užtikrinate, kad kiekvienas jaunas žmogus turėtų pasitikėjimu pagrįstą santykį su jam reikšmingu suaugusiuoju mokykloje?

• Kaip jūsų mokykla prisideda prie visos sistemos tobulinimo?

Kai į visus šiuos klausimus turėsime

teigiamus atsakymus...

Kai į visus šiuos klausimus turėsime

teigiamus atsakymus...

... būsime žengę reikšmingą žingsnį

tvariosios švietimo lyderystės link...

... tai bus svarbus žingsnis, bet ne kelio

pabaiga...

17