UDI: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

        Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).        Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014). Decreto 105/2014, de l 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.       Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de

la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

TITULO: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE

ETAPA: Educación primaria NIVEL: 6º

PERSONAL PARTICIPANTE : Profesores, familias y alumnado

ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE

Lengua Ciencias NaturalesCiencias Sociales

MatemáticasEducación Artística

Comunicación lingüística.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE

El carácter integrador de la UDI propuesta, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias clave:

Competencia en Comunicación Lingüística: adquirir las habilidades de escuchar, de hablar y conversar, de leer, de escribir y de las reglas de funcionamiento de la lengua.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: integrar el conocimiento matemático (numeración, razonamiento, aspectos espaciales...) con otros tipos de conocimientos.Competencia Digital: comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y llegar inmediatamente a gran cantidad de información utilizando recursos tecnológicos.Competencia para aprender a aprender: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, y utilizar recursos y técnicas de trabajo intelectual.Competencia social y cívica: conseguir que los hablantes se comuniquen socialmente con la lengua, vehículo comunicativo y cultural.Competencia en sentido crítico y espíritu emprendedor: fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración.Competencia conciencia y expresión cultural: producir manifestaciones culturales y artísticas y para expresar opiniones, gustos y emociones.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

Realizamos la UDI "La tecnología y su influencia en el medio ambiente" para que el grupo clase aprecie este relevante hecho.

Consideramos que es un tema importante y de absoluta actualidad con el que convivimos, relacionado con actividades de la vida cotidiana. Con todo ello se pretende concienciar a nuestros alumnos  de esa influencia

y de todo lo que se desprende de ella.

Respecto al entorno donde se lleva a cabo esta UDI, pensamos en una escuela pública inclusiva en un entorno urbano, en un barrio obrero de familias de clase media.

Implicación de familias y comunidad educativa:

Existe una “Escuela de padres y madres” que ayudan y orientan a las familias en la educación de sus hijos e hijas. Además el AMPA colaboradora mucho con la escuela en general y con toda la comunidad educativa 

en particular.

2- CONCRECCIÓN CURRICULAR

FINALIDADSe trata de tomar conciencia sobre la relación existente entre la tecnología y el efecto que su desarrollo está provocando en el medio ambiente. Así como despertar en el alumnado la curiosidad y el espíritu crítico

EVALUACIÓN

Primeramente se realizará una evaluación inicial (función diagnóstica), seguida de otra formativa y formadora (función reguladora). Finalmente habrá una evaluación sumativa que ya nos permitirá calificar o certificar. Así se constatará el alcance de los resultados del aprendizaje.

Las técnicas y los instrumentos de evaluación que utilizaremos para obtener datos sobre los que tomar decisiones serán diversos, ya que hay distintos estilos de aprendizaje entre los / las diferentes alumnos /as.

En función del momento (inicial / continuada / final) y de la finalidad (diagnóstica / reguladora-formadora / sumativa-certificadora), se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación :

A)Evaluación Inicial / Diagnóstica : KPSI inicial, mapa semántico, preguntas abiertas, charlas, planteamiento de interrogantes...

B) Evaluación Continuada / Reguladora - Formadora : base de orientación, auto- y coevaluación, diario de clase, rúbricas, trabajo cooperativo, charla-debate...

C) Evaluación Final / Sumativa - Certificadora : KPSI justificado, texto interpretativo-argumentativo, mapa conceptual, exposiciones orales, cuestionario, control o examen, valoración del proceso de trabajo cooperativo, evaluación del trabajo en grupo.

Otro instrumento de evaluación de los apartados B) y C) sería la creación de un portfolio o carpeta de aprendizaje.

METODOLOGÍA Para desarrollar la presente UDI, se empleará una metodología activa, participativa, interactiva, en pequeños grupos cooperativos.

Respecto a principios metodológicos:

A) Adaptaremos el aprendizaje a las necesidades e intereses del grupo en general y de los / las alumnos/as en particular.

B) Crearemos un buen ambiente de trabajo para que se sientan seguros y confiados.

C)Habrá atención individualizada respetando el ritmo de trabajo de cada uno.

D) El tiempo para la realización de las actividades será flexible.

E) Se utilizará el espacio más propicio y se emplearán materiales y recursos adecuados.

F) Tendremos en cuenta la coherencia pedagógica.

G) Se trabajará de un modo organizado para obtener el máximo beneficio posible.

H) Requeriremos colaboración con las familias y nos coordinaremos internamente también con la escuela.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: CurioseemosOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

b

c

e

g

h

i

J

CCNNB1.2, B1.3, B1.4, B1.5,

B1.6, B4.6CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10, B2.12, B2.13

LENGUAB1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICASB1.1, B1.2, B1.4, B1.3,

B5.4, B5.5PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

CCNNB1.1, B1.2, B4.2

CCSSB1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6

LENGUAB1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICASB1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

PLÁSTICAB2.4, B2.5

CCNNCNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,

CNB1.2.1, CNB4.2.2CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUALCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,

LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB1.6.1, MTB5.2.3

PLÁSTICAEPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Se trata de que el alumnado se adentre en el tema que vamos a tratar a

lo largo de la unidad didáctica. Una vez que el alumnado se encuentre

motivado elaborarán, en grupo, tras buscar la

información necesaria una presentación a cerca del tema, que será expuesta en clase para el resto de

grupos.Finalizadas las

exposiciones entre todo el grupo aula se elegirá

aquella que mejor exprese los contenidos tratados.

Actividad: ¿Qué sabemos?Se trata de una actividad de evaluación inicial y motivación.

Con la cual nos introducimos en el tema y comprobamoslos conocimientos sobre el mismo.

Ejercicio 1: mostramos un vídeo sobre el tema para que el alumnado lo visualice (https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU), y una pregunta: ¿Qué entiendes por tecnología?Ejercicio2: lluvia de ideas sobre el vídeo que acabamos de ver y respuestas a la pregunta.Ejercicio3: a través de la técnica de las dos columnas, elegimos aquellos aspectos que nos interesa trabajar a lo largo de la tarea.

Actividad 2: Nos hacemos expertos.Una vez adentrados en el tema, por grupos trataremos debuscar información que posteriormente transmitiremos al

resto de compañeros y compañeras.

Ejercicio1: Elegimos, por grupos, con la técnica del folio giratorio, los aspectos que nos interesan y aquello que queremos buscar.Ejercicio2: buscamos información según los aspectos elegidos y repartidos por el grupo.Ejercicio3: reagrupamos la información y seleccionamos imágenes y textos interesantes y relevantes.

Actividad 3: Compartimos sabiduría.Una vez buscada la información, seleccionan aquella

relevante, redactan los textos, escogen las imágenes o vídeosnecesarias para realiza su presentación y la exponen al resto

del aula.

Ejercicio1: elaboramos los textos que incluiremos en la presentación junto con las imágenes correspondientes.Ejercicio2: creamos la presentación.Ejercicio3: exponemos la presentaciónEjercicio4: elegimos la/s presentaciones que nos permitan estudiar y valorar mejor las posibles soluciones.

Modelo de pensamiento PrácticoMetodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo

Agrupamiento ClaseIndividual y grupos cooperativos

Escenarios Aula y aula de ordenadoresTemporalización 5-7 sesiones

Recursos Ordenadores con acceso a InternetMaterial fungible

Instrumentos de evaluación Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica.

TAREA 2: Buscamos soluciones y las compartimosOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

b

c

e

g

h

i

J

CCNNB1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,

B1.15, B4.6CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10, B2.12, B2.13

LENGUAB1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICASB1.1, B1.2, B1.4, B1.3, B5.4,

B5.5

PLÁSTICAB2.11, B2.14, B2.15

CCNNB1.1, B1.2, B1.4, B4.2

CCSSB1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6

LENGUAB1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICASB1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

PLÁSTICAB2.4, B2.5

CCNNCNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1,

CNB1.3.1, CNB1.4.2, CNB3.3.5CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.2, CSB1.5.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUALCB1.1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.3.1, LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2

MATEMÁTICASMTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,

MTB1.6.1, MTB5.2.3

PLÁSTICAEPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC

Tarea 2 Actividades Ejercicios

Una vez adentrados en el tema y escuchados

los distintos puntos de vista existentes en el

aula, toca hacerlo visible a la comunidad

educativa, de modo que elaboraremos un

díptico que posteriormente repartiremos.

Actividad 1: Dialoguemos!!!Trabajaremos sobre las exposiciones llevadas

a cabo. Valoraremos y observaremoslos aspectos destacados siendo críticos con

el tema y las posibles soluciones.

Ejercicio1: según las presentaciones elegidas en la anterior tarea, puesta en común sobre lo expresado y adquirido.Ejercicio 2: elaboramos una lista sobre los distintos problemas que cada individuo cree que existe según lo expuesto e investigado.Ejercicio3: entre todos elaboramos una lista con aquello que podríamos hacer cada cual como persona/grupo/entidad.

Actividad 2: Manos a la obraUna vez hecha la puesta en común yafianzados aspectos a destacar y que

consideramos más importantes tratamosde hacerlo real.

     Ejercicio 1: repartición por grupos de los diferentes problemas, posible solución e imagen descriptiva (pueden repetirse ya que cada grupos tendrá unas ideas).Ejercicio2: exponemos nuestra elección al resto de grupos.Ejercicio3: elegimos aquellos que preferimos y que podríamos llevar a cabo.Ejercicio 4: hacemos la modificaciones necesarias

Actividad 3: Elaboración dípticoAsimilados y analizados aquellas cuestiones

que más nos preocupan y como afectana la vida diaria, tratamos de organizarlo e

informar a la comunidad educativa.

     Ejercicio1: cada grupo elige la parte del díptico que llevará a cabo.Ejercicio2: elaboramos cada grupo nuestra parte.Ejercicio 3: unimos todos los puntos y aspectos. Le damos forma y mejoramos aquello mejorable.Ejercicio 4: repartimos entre la comunidad educativa

Modelo de pensamiento Práctico

Metodología Aprendizaje significativoAgrupamiento Grupo clase y grupos cooperativos

Escenarios Aula; aula de ordenadores, centro y casaTemporalización 5-7 sesiones

Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungibleInstrumentos de

evaluación Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica

TAREA 3: Recogida de tecnologíaOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

b

c

e

g

h

i

j

m

o

CCNNB1.2, B1.4, B1.5, B1.7, B2.8

CCSSB1.2, B1.3,B1.12, B2.10, B2.11,

B2.13LENGUA

B1.1, B2.11, B2.13, B3.8

MATEMÁTICASB1.3, B1.4, B5.1, B5.4

PLÁSTICAB2.11, B2.14, B2.1

CCNNB1.1, B1.3,B3.3

CCSSB1.1, B1.2, B1.3, B1.7, B2.5, B2.6

LENGUAB1.1, B2.7, B2.9, B3.8

MATEMÁTICASB1.4, B1.5, B1.6, B5.1, B5.2

PLÁSTICAB2.4, B2.5

CCNNCNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,

CNB1.3.1, CNB3.3.3CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.7.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1LENGUA

LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1, LCB3.8.1

MATEMÁTICASMTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB5.1.1,

MTB5.2.3, MTB5.2.4PLÁSTICA

EPB2.1.2, EPB2.1.5, EPB2.4.3, EPB3.1.13

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC

Tarea 3 Actividades Ejercicios

Recogeremos aparatos tecnológicos de toda la

Actividad 1: Toma de contacto.Trataremos de buscar información sobre

Ejercicio1: visionado de un vídeo sobre zonas donde se tiran aparatos tecnológicos y que es un punto limpio: https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU; https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVAhttps://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4Ejercicio2: puesta en común sobre lo que aparece en el vídeo y

comunidad educativa que quiera participar

en el proyecto. Se trata de hacer consciente a la sociedad de la cantidad de basura tecnológica

que generamos y concienciar sobre su

reciclaje y la necesidad de llevarlos a puntos de recogida cuando estos se estropean o quedan

obsoletos.

los lugares donde se recogen los aparatos tecnológicos, cuál es su política de

empresa contactaremos con ellos parala recogida de los aparatos que se consigan.

respuesta a una serie de preguntas realizadas por la maestra (¿Conocéis algún sitio donde se recoja tecnología?, ¿Qué se hace con ella?, ¿A dónde la envían?...)Ejercicio3: búsqueda por grupos de empresas que recojan tecnología y que hacen con ella.Ejercicio4: hacemos un listado de las distintas empresas y elegimos aquellas que nos parezcan las adecuadas.Ejercicio5: nos ponemos en contacto y presentamos la idea. “Deben venir a recoger los aparatos que se consigan desde el centro”.

Actividad 2: El pregonero.Tras el trabajo hecho en el aula y el reparto

de los díptico (en la tarea anterior),ha empezado la concienciación de

la comunidad educativa.Ahora haremos una campaña informativa

sobre la recogida de tecnologíadesde el centro.

Ej Ejercicio1: buscaremos, mostraremos y debatiremos sobre los distintos tipos de anuncios y su formato.

Ejercicio2: elegiremos entre grupo clase el tipo de anuncio que queremos elaborar. Corto, conciso y en papel (son las directrices).

E Ejercicio3: elaboramos el anuncio (formato flayer) y una cuña para la radio del cole. Ejercicio4: imprimimos y grabamos el anuncio. Será además colgado en el blog.Ejercicio5: repartimos los flayers informativos sobre la recogida de aparatos tecnológicos.

Actividad 3: Punto limpio.Durante esta actividad recogeremos todos

aquellos aparatos que la gente traiga al centro,lo seleccionaremos y entregaremos

a la empresa de recogida.

Ejercicio1: debemos elegir el punto donde se recogerán y guardarán los aparatos.

Ejercicio2: elección/repartición las tareas entre los distintos grupos (atención al público, realización de señalización, recogida de los aparatos, creación de un mural explicativo e informativo,…)Ejercicio3: puesta en marcha con el apoyo de la maestra y alumnado de otras aulas.Ejercicio4: recogidaEjercicio5: selección de los aparatos y creación de un gráfico.Ejercicio6: entrega de los mismos a la empresa de recogida.

Modelo de pensamiento PrácticoMetodología Aprendizaje significativo y cooperativo.

Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos e individualEscenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa

Temporalización 11-13 sesionesRecursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.

Instrumentos de evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.

TAREA 4: Las energíasOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

b

c

e

CCNN

B1.2, B1.4, B1.5, B4.1

CCSS

B2.10, B2.11

LENGUA

B1.1, B2.11, B2.13, B3.8

CCNN

B4.2

CCSS

B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B2.7, B2.9, B3.8

CCNN

CNB4.2.2

CCSS

CSB2.5.1, 2.6.1

LENGUA

LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1, LCB3.8.1

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC

Tarea 4 Actividades EjerciciosA través del conocimiento de las diferentes formas de energía y de las ventajas y desventajas de cada una de ellas, diseñaremos una

Actividad 1: ¿Qué sabes de la energía?Realizamos de forma grupal los conocimientos previos que la clase tiene sobre la energía. ¿Es necesaria la energía para nuestra sociedad? ¿Por qué? ¿Qué tipo de energías conocéis? ¿Alguno de estos tipos de energía contamina? ¿Crees que estas energías afectan al cambio climático? ¿Qué afecta al cambio climático?

Ejercicio 1: Visionado del vídeo https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvMEjercicio 2: Puesta en común del vídeo. Ejercicio 3: Realización de un pequeño esquema, por equipos, resumiendo el contenido del vídeo.

Actividad 2: Localizamos en nuestra ciudad o alrededores diferentes tipos de energía.

Ejercicio 1: Haciendo uso del esquema de la actividad anterior, clasificamos las energías renovables de las no renovables.

casa sostenible, propiciando el ahorro energético y el cuidado del medio ambiente.

Ejercicio 2: Localizamos diferentes energías en un mapa de nuestra provincia, a ser posible, añadimos fotografías de los lugares (aerogeneradores, paneles solares, centrales nucleares…).

A Actividad 3: Concienciación sobre el uso de la energía. Impacto sobre el medio ambiente. Agotamiento de recursos.

Ejercicio 1: Búsqueda de información sobre las ventajas e inconvenientes de cada tipo de energía. Ejercicio 2: Dividimos la clase en cuatro equipos, cada equipo serán los representantes de una industria de producción de energía. Se deberá procurar que dos sean no renovables y dos renovables. En un folio anotarán aquellas características por las que piensan que su industria es más favorable que las otras y qué inconvenientes presentan las demás. Ejercicio 3: Puesta en común y conclusiones de las exposiciones.Ejercicio 4: Elaboración de un mural representativo de las conclusiones consensuadas.

Actividad 4: ¿Cómo podemos contribuír al ahorro energético? Elaboración de consejos para todo el alumnado del centro a través de un Power Point publicado en la web del centro.

Ejercicio 1: Por equipos, establecer una serie de reglas que deberíamos llevar a cabo en nuestros hogares para el ahorro energético.Ejercicio 2: Puesta en común de toda la clase. Establecemos prioridades en los consejos a llevar a cabo.Ejercicio 3: Realizamos el mismo ejercicio 1 pero con reglas a llevar a cabo en el centro y en nuestra ciudad para contribuír al ahorro energético.Ejercicio 4: Puesta en común.Ejercicio 5: Repartimos la elaboración del PP por equipos, en el que también deberán incluir imágenes ilustrativas de los consejos dados.

Actividad 5: Elaboración por parte de cada equipo de una casa sostenible.

Ejercicio 1: Visionado del vídeo https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4Ejercicio 2: Puesta en común.Ejercicio 3: Además de los consejos para contribuír al ahorro energético, proponer al alumnado casas sostenibles. Les enseñaremos algunos ejemplos.http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpgEjercicio 4: Cada equipo elaborará un modelo de casa sostenible. Ejercicio 5: Exposición para todo el centro de las casas sostenibles.

Modelo de pensamiento Práctico

Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos.

Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa

Temporalización 11-13 sesionesRecursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.

Instrumentos de evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.

TAREA 5: Compartimos conocimientos con la Comunidad Educativa

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

b

c

e

g

h

i

J

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6, B4.6

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10, B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3, B5.4, B5.5

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

CCNN

B1.1, B1.2, B4.2

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

PLÁSTICA

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1, CNB4.2.2

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1,

LCB2.9.2

MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB1.6.1,

MTB5.2.3

PLÁSTICA

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC

B2.4, B2.5EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,

EPB2.5.4

Tarea 5 Actividades Ejercicios

Tarea de síntesis, refuerzo y reflexión de las actividades y

tareas realizadas.En el desarrollo de esta tarea los alumnos van a repasar los aprendizajes adquiridos en las tareas anteriores a la vez

que van a compartir sus conocimientos con la comunidad educativa

Actividad 11. Selección de la herramienta adecuada

para crear las presentaciones.

- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de buscar el método tecnológico más adecuado para crear la presentación de los conocimientos adquiridos (creador de infografías, generador de mapas mentales, programa para realizar presentaciones…)

Actividad 2Elaborar una presentación.

-En grupos. Cada grupo realiza una presentación digital con resumen de los contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas. - Cada grupo adapta la presentación a un lenguaje y formato que puedan entender los alumnos de Educación Infantil.- Gran grupo. Se ponen en común todas las presentaciones.- Gran grupo. Se analizan todas las presentaciones y se realiza una presentación definitiva que sirva para exponerla a los alumnos de Infantil.- Reparto de tareas para la exposición a los alumnos de Infantil

Actividad 3Charla informativa a los alumnos de Infantil de los trabajos sintetizados

- Charla informativa con los alumnos de Infantil. (Usamos el material que hemos elaborado).- Coloquio con los alumnos de Infantil respecto al tema tratado

Modelo de pensamientoPráctico

Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativoAgrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual

Escenarios Aula, aula de ordenadores y salón de actosTemporalización 3 sesiones

Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungibleInstrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración de la presentación, hoja de observación del trabajo cooperativo, diario de clase

TAREA 6: Compartimos conocimientos

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

b

c

e

g

h

i

J

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6, B4.6

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10, B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3, B5.4, B5.5

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

CCNN

B1.1, B1.2, B4.2

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1, CNB4.2.2

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1,

LCB2.9.2

MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB1.6.1,

MTB5.2.3

PLÁSTICA

EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC

Tarea 6 Actividades Ejercicios

Tarea de síntesis de las

Actividad 12. Crear diferentes medios de difusión de

los conocimientos adquiridos.

- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de darse de alta en diferentes medios (crear un blog, creador de infografías…)

actividades y tareas realizadas.

En el desarrollo de esta tarea los alumnos van a repasar los aprendizajes adquiridos en las tareas anteriores a la vez

que van a compartir sus conocimientos

Actividad 2Elaborar una infografía.

-En grupos. Cada grupo realiza una infografía con resumen de los contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas. - Cada grupo revisa las infografías que han realizado otros dos grupos, aporta ideas de mejora.- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada infografía.- Cada grupo finaliza su infografía, teniendo en cuenta las aportaciones del ejercicio anterior.

Actividad 3Publicamos nuestros aprendizajes y

conclusiones en el blog.

-Cada grupo elabora un resumen de los conceptos tratados en un tema.- Cada grupo revisa el resumen que han realizado otros dos grupos, aporta ideas de mejora.- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada resumen.- Cada grupo finaliza su resumen, teniendo en cuenta las aportaciones del ejercicio anterior.- Cada grupo publica en el blog que hemos creado para tal fin los resúmenes y las infografías que ha elaborado.- Cada alumno publica en el blog su propia receta.

Modelo de pensamientoPráctico

Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativoAgrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual

Escenarios Aula y aula de ordenadoresTemporalización Una semana

Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungibleInstrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración del blog de aula y hoja de observación del trabajo cooperativo

Tarea 4 Las energías Mal Regular Bien Muy bien

Formas de energía No es capaz de identificar y explicar las ninguna de las características de las diferentes formas de energía

Es capaz de identificar y explicar algunas de las características de las diferentes formas de energía

Es capaz de identificar y explicar la mayoría de las características de las diferentes formas de energía

Es capaz de identificar y explicar todas las características de las diferentes formas de energía

Efecto de la energía en el cambio climático No es consciente del efecto de la energía en el cambio climático

Sabe que la energía tiene efecto en el cambio climático pero no los conoce

Sabe que la energía tiene efecto en el cambio climático y conoce alguno de ellos.

Conoce todos los efectos que la energía tiene en el cambio climático

Tipos de energía según el origen de la materia prima

No conoce los tipos de energía según el origen de la materia prima. No es capaz de identificar y explicar las características de las energías renovables y no renovables.

Conoce los tipos de energía según el origen de la materia prima. No es capaz de identificar y explicar las características de las energías renovables y no renovables.

Conoce los tipos de energía según el origen de la materia prima. Es capaz de identificar y explicar la mayoría de las características de las energías renovables y no renovables

Conoce los tipos de energía según el origen de la materia prima. Es capaz de identificar y explicar la mayoría de las características de las energías renovables y no renovables. Es capaz de identificar y explicar todas las características de las energías renovables y no renovables,

Uso racional de la energía. Casa sostenible.

No sabe cómo usar racionalmente la energía ni entiende el concepto de desarrollo sostenible

Sabe cómo usar de forma racional la energía pero no entiende el concepto de desarrollo sostenible

Sabe cómo usar racionalmente la energía y entiende el concepto de desarrollo sostenible.

Sabe cómo usar racionalmente la energía exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

Uso de las TICS No trabaja adecuadamente en Internet ni sabe usar programas como Word y Power Point.

Es capaz de buscar información básica en Internet y trabaja a nivel básico en Word y Power Point

Es capaz de buscar información relevante en Internet y trabaja a nivel medio en Word y Power Point

Sabe buscar en Internet la información adecuada y es capaz de realizar Word y Power Point atractivos y útiles.