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BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO«GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA»
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAREDUCACIÓN ARTÍSTICA (MÚSICA, EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA)ALUMNAS: ANA KAREN DE JULIÁN MORENO
MARISOL ESQUEDA DE ITASAMAHI MORALES CORTESCLAUDIA RAMIREZ ORTIZ
MIRIAM DE FATIMA RAMOS GALICIAMARIA EUGENIA RODRIGUEZ GRANADOS
7 ideas clave
“La competencia cultural y artística”
Pep Alsina, Andrea Giráldez
7 Preguntas entorno a las competencias cultural y
artística y 7 ideas claves para responder
1. ¿Qué relaciones pueden establecerse entre la cultura escolar y la que existe fuera del aula?
2. ¿Qué se debe tener en cuenta en la dimensión cultural de la competencia que nos ocupa?
3. ¿De que hablamos cuando nos referimos ala dimensión artísticas de esta competencia?
4. ¿En que medida la competencias cultural y artística puede ser transversal?
5. ¿Qué nos dice el currículo acerca de esta competencia?
6. ¿Es posible enseñar artes al margen de las tecnologías?
7. ¿Cuál es el papel que desempeña la competencia cultural y artística en el mundo contemporáneo?
La competencia cultural y artística es transversal y un acceso optimo para todos los alumnos
Se vincula con todas las áreas y es clave
en el desarrollo de la creatividad
La competencia cultural y artística
es básica en el desarrollo del
alumnado
Veremos los distintos conceptos de competencia y que significa ser
competente, nos da 4 variables
Capacidad de aprendizaje
Participación social a partir de un
conocimiento cultural
Identificación de situaciones
Uso de lo que se sabe para dar
respuesta a una situación
Nos llevan a identificar la creatividad como base de la respuesta competente del individuo
La escuela debe educar a un individuo que ha de desarrollarse en un entorno social
Por tanto la creatividad se convierte en uno de los principales ejes de nuestro currículo
La competencia cultural y artística estimula la creatividad
La creatividad la definen como el
proceso de producción que tienen
características innovadoras y
transformadoras
Implica un pensamiento original e imaginativo donde se generan nuevas
ideas o asociaciones de ideas y se llega a
propuestas y soluciones originales
La creatividad esta relacionada con
distintas variables: la fluidez, la flexibilidad,
la originalidad, el grado de ejecución del pensamiento a mayor o menos se
posee un pensamiento mas o
menos creativo
La dimensión cultural favorece la
aparición de procesos de percepción,
comprensión del entorno cultural y
artístico
Puerta de entrada del conocimiento
artístico
La dimensión artística asociada a los procedimientos
de producción, creación, aplicación
de técnicas con objetivos propios
Puerta de salida de la expresión
artística
Se mata la creatividad, Robinson (2006).
Objetivo: Potenciar que adquieran una memoria
comprensiva y no reproductiva.
No se puede enseñar todo, se debe enseñar a buscar, gestionar, y usar la información. Así como el gusto del aprendizaje
autónomo.
Escuelas tradicionales
Distribución del mobiliario.
Gestión del tiempo.
Clases estáticas.
¿Qué quiero realmente que aprendan mis alumnos?
¿Qué papel doy a la competencia cultural y artística dentro de mi práctica?
¿Dejo que mis alumnos aprendan del error?
¿Estimulo en mis alumnos distintos tipos de pensamiento?
¿Aplico técnicas de trabajo cooperativo?
¿Potencio el aprendizaje autónomo y entre iguales?
¿Ejerzo un rol de transmisor o de gestor de aprendizaje en los alumnos?
La dimensión artística de la competencia cultural y artística comprende la apreciación, el disfrute y la expresión artística.
• Los seres humanos necesitan nombrar, definir sus pensamientos lo que requiere de un proceso de percepción, entendido como el conjunto de lenguajes y símbolos compartidos en una cultura concreta.
La dimensión artística de esta competencia es la apreciación , disfrute y la expresión artística
LA CREATIVIDAD ES TRANSVERSAL
Aprender a arriesgarse y a equivocarse
considerando el error como parte importante
del aprendizaje
*El error nos hace reflexionar y llegar a nuevas soluciones.
* Analizar las causas del fracaso y elaborar
nuevos caminos.
Algunos de los objetivos que se deberían desarrollar en el ámbito común para la creatividad son:
Esta forma de enseñar es propia en las etapas escolares tempranas ya que en otras etapas el error deja de ser fuente de aprendizaje y se convierte en un fracaso Debe de tener un enfoque metodológico de los contrario se enseñaría un proceso artesanal pero no arte ni cultura
Desarrollar el pensamiento alternativo y lateral con la finalidad de estimular la creatividad de distintos tipos de pensamiento y
obtener nuevas respuestas
Las escuelas desarrolla en el alumnado procesos de pensamiento (enseña a
pensar)
La capacidad humana de pensar define distintos tipos de pensamientos,
inteligencias
Sloane (1999) PENSAMIENTO LATERAL: Se estimula y activa cuando nos encontramos ante un problema al que le faltan algunos datos o variables para poder resolverlo.
Spivack y shure (1974) PENSAMIENTO ALTERNATIVO: Es la capacidad de imaginar el mayor número de soluciones posibles a un problema.
Lograr y aplicar estrategias y
recursos para el trabajo
cooperativo
El aprendizaje entre iguales potencia la
creatividad del alumnado.
Los alumnos intercambian opiniones y confrontan distintas informaciones aportadas por cada miembro permite abrir nuevos tipos de pensamientos que les permitirá ir más allá de si concepción
El maestro ejerce un rol de gestor o guía del aprendizaje
El trabajo cooperativo: los estudiantes forman pequeños equipos de trabajo para ayudarse yanimarse a prender juntos
Desarrollar en el alumnado valores y hábitos OBJETIVOS Tener autoaprendizaje
Motivar para el aprendizaje
Ampliar los procesos de aprendizaje y la
competencia de aprender a aprender
Poseer habilidades para conducir el propi aprendizaje de manera
eficiente y eficaz llevando a cabo un
aprendizaje autónomo .
Desarrollar en el alumnado capacidades y dificultades para que regule, gestione y controle los procesos se aprendizaje.
La manera de enseñar puede potenciar más o menos la creatividad en nuestro alumnado
Tener objetivos en nuestra práctica educativa es evidente, nos marca la meta que hay que conseguir y define el camino que debemos seguir.
El maestro debe potenciar la autonomía y que sus alumnos prendan a través de la investigación
• No todas las personas que participamos de una misma cultura tenemos los mismos intereses, formación, actitudes y modos de percibir y construir la realidad
• El arte es un camino para crear recorridos de pensamiento
• Es un espacio para pensar, imaginar, reflexionar y vivir es un reflejo de
las formas de existencia de los miembros de una comunidad
• Manifestaciones artísticas del pasado actúan como testimonio de la
historia
• En la actualidad la respuesta esta en la indefinición, porque puede ser y
adquirir su significado desde la visión propia
• El verdadero sentido del desarrollo de la dimensión artística promover
en el alumnado una actitud reflexiva que de paso a opiniones argumentadas y fundamentadas
Educación artística
• Tiene como objetivo transmitir la relación cultural a los jóvenes y prepararlos para que puedan generar su propio lenguaje artístico y contribuir a su formación global (emocional y cognitiva)
• Implica al niño en el plano académico y profesional
¿A qué llamamos arte en el siglo XXI?
• El arte puede estar en el día a día de la actividad diaria y en los entornos de las personas
• Vivimos en una llamada cultura globalizada donde el arte también se va definiendo continuamente
• Obra de arte: cristalina lo que las industrias y maquinas no daban lugar ya que todo es manual cuando cambia el concepto
también cambia
La experiencia estética y pedagógica de las artes: entre competencias, objetivos, evaluación, resultados y calificaciones.
• La experiencia estética no debe con saber apreciar la belleza, sino participar en el hecho artístico, ya sea desde la recepción o desde la creación.
• En el arte para poder extraer todo su sentido comunicativo y expresivo implica agudizar la sensibilidad
• Si el arte no es simplemente sinónimo de belleza ¿Cuál es entonces su función primordial?
• Conmovernos, inquietarnos, emocionarnos, relajarnos, disfrutar; hacernos pensar, etc.
El arte es una forma de entender la vida
• Gran parte de la educación artística radica en la figura del profesor o del maestro. El alumno necesita un guía, un motivado, un organizador, en definitiva un docente que sea capaz de motivar.