Webquest od instrukcji do

konstrukcjiInternet w dydaktyce języków

obcych

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

2

Co to jest webquest

kompleksowy projekt internetowyuczeń / student rozwiązuje autentyczny problemźródła informacji pochodzą z Siecicel: przetwarzanie informacji (dociekanie, krytyczna analiza, synteza, ewaluacja)motywujący i szczegółowy scenariuszinterdyscyplinarność (ICT + dziedzina)praca zespołowa (dyskusje, debaty,negocjacje, wymiana poglądów)

Portal internetowy twórcy metody prof. Berniego Dodga

http://webquest.sdsu.edu/

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

3

Dla kogo webquest?Webquest to odpowiednia metoda dla tych nauczycieli, którzy:

chcą nauczyć świadomego i odpowiedzialnego korzystania z technologii oraz informacji poprzez:

krytyczną ocenęselekcjęklasyfikacjęprzetwarzanie

nowelizować styl, metody i treści nauczania ucząc poprzez poprzez rozwiązywanie problemów oraz tworzenie

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

4

Webquest w dydaktycenauczanie

tradycyjne

behawiorystyczne

nauczanie

tradycyjne

behawiorystyczne

NAUCZYCIEL

W CENTRUM

DRYL

KONTROLA

NAUCZYCIEL

W CENTRUM

DRYL

KONTROLA

Instrukcja Instrukcja

nauczanie nowatorskie

konstruktywistyczne

nauczanie nowatorskie

konstruktywistyczne

UCZĄCY SIĘ W CENRTUM

ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW

WŁASNE DOŚWIADCZENIABUDOWANIE SCHEMATÓW

UCZĄCY SIĘ W CENRTUM

ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW

WŁASNE DOŚWIADCZENIABUDOWANIE SCHEMATÓW

konstrukcjakonstrukcja

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

5

Behawioryzm

uczący się wchodzi w proces uczenia się bez jakiejkolwiek wiedzy lub ze znikomą wiedząokreślone cele dydaktyczne ujęte w ramy zasad (instrukcji), której autorem jest nauczycielgromadzenia i pamięciowe opanowanie przewidzianego programem materiałusprawdziany, testy, powtarzaniekontrola regulowana przez program, a nie przez uczącego się

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

6

Konstruktywizm

uczący się wchodzi do klasy z bogactwem idei i doświadczeń budowa własnych schematów (modeli mentalnych)kontrola oraz odpowiedzialność nad procesem zdobywania wiedzywyszukiwanie i przetwarzanie informacji, tworzenie hipotez i samodzielne podejmowanie decyzji

                

 

                                                   

   

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

7

Rola nauczyciela

z eksperta przekształca się w organizatora sytuacji edukacyjnych tworzy dogodne warunki do zdobywania wiedzy zachęca uczących się do działań poznawczych i krytycznego myślenia kładzie nacisk na pracę zespołową (dialog, debata, negocjacje, wymiana doświadczeń)

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

8

wstępwstęp

zasobyzasoby

ewaluacjaewaluacja

zakończenieprezentacja

zakończenieprezentacja

procesproces

zadaniezadanie

webquestwebquest

Struktura

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

9

Wstęp

uświadomienie, co jest istotą projektustymulujący / kontrowersyjny tematrozbudzenie zainteresowanie wyjaśnienie scenariusza / etapówodegranie określonej roli

Wyobraź sobie, że jesteś...?

postawienie pytaniaCzy to możliwe, że...?

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

10

Zadanie

Co będzie rezultatem projektu?rozwiązanie problemu, produkt, podsumowanie, wnioski...

W jakiej formie rezultat ?prezentacja (ustna, pisemna, multimedialna), strona WWW, broszura, folder, plakat, dzieło.....

Staraj się, aby uczący się przetworzył szukane informacje, a nie je kopiował

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

11

Taksonomia zadańzgłębianie tajemnicy

dziennikarstwo

tworzenie produktu

planowanie / projektowanie

referowanie

kompilacja

budowanie konsensusuosąd przekonywaniepoznawanie samego siebie

analiza praca badawcza

zobacz więcej

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

12

Process

dokładna instrukcja, jak wykonać zadanie w oparciu o sugerowane strony WWWjeśli podział na grupy to odrębna instrukcja dla różnych grup / ról

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

13

Koncepcyjne wsparcie procesu

staje się

bardziej

autonomiczny

staje się

bardziej

autonomiczny

wywiązuje się z sukcesem

z powierzonegozadania

wywiązuje się z sukcesem

z powierzonegozadania

wskazuje

jak zebrać,

zanalizować

oraz sklasyfikować

zdobyte informacje

wskazuje

jak zebrać,

zanalizować

oraz sklasyfikować

zdobyte informacje

tworzy

tymczasowy szkielet

pomocny

w realizacji zadania

tworzy

tymczasowy szkielet

pomocny

w realizacji zadania

Wkład

nauczyciela

Wkład

nauczyciela

zysk

studenta

zysk

studenta

                   

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

14

Typy wsparciarecepcja

pomóż uczyć się z podanych zasobów oraz przyswoić zdobytą wiedzę...

transformacjapomóż porównywać, znajdować wzory lub modele, zastosuj burzę mózgów, naucz podejmowania decyzji...

produkcjadołącz do projektu szablony, modele, przewodniki, karty pracy...

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

15

Zasobyzasoby wyszukuje i ocenia nauczycielpodaje bezpośredni adres do materiałukieruje uwagę na przetwarzanie informacji, a nie surfowanie po Sieciklasyfikuje zasoby wedle grup / rólwspiera się również materiałami drukowanymi

------------------------przydatne narzędzia:

specjalistyczne wyszukiwarki i bazy danychzasady szukania oraz zasady ewaluacji

Ewaluacja

nauczyciel definiuje kryteria oceny projektuprzyznaje punkty lub ocenia poszczególne elementy / etapyostateczna ocena za projekt to wynikowa ocen cząstkowych ewaluacja ma formę tabeli lub kwestionariusza

-----------------przydatne narzędzia:

generator tabel ewaluacyjnych 1generator tabel ewaluacyjnych 2

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

17

Zakończenie

podsumowanie projektu:kompetencje i umiejętności nabyte po realizacji projektumożliwości zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

18

Fazy tworzenia

problemproblem kwerenda

internetowa

kwerenda

internetowa

zadaniezadanieewaluacja

stron

ewaluacja

stron

kryteria

oceny

kryteria

ocenystrona

internetowa

strona

internetowa

publikowaniepublikowanie

celcel

testowanietestowanie

procesproces

zgodny z treściami

programowymi

dostosowany do

poziomu ucznia

zgodny z treściami

programowymi

dostosowany do

poziomu ucznia

rzeczywisty

stymulujący

rzeczywisty

stymulujący

Czy są materiały w Sieci?Czy są materiały w Sieci?

jakość informacji jakość informacji

motywujące

konkretne,

Interesująco

maskujące cel

dydaktyczny

motywujące

konkretne,

Interesująco

maskujące cel

dydaktyczny

Indywidualnie

czy grupowo?

Indywidualnie

czy grupowo?

jasna i konkretna

instrukcja

jasna i konkretna

instrukcja

Co oceniasz?

Punkty czy

stopnie ?

Indywidualnie

czy

Grupowo?

Co oceniasz?

Punkty czy

stopnie ?

Indywidualnie

czy

Grupowo?

Jedna strona?

Witryna

wielostronicowa?

Jedna strona?

Witryna

wielostronicowa?

poprawność

językowa

nawigacja

poprawność

językowa

nawigacja

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

19

Potencjalne trudnościtworzenie webquestów jest czasochłonne...linki do zasobów często się dezaktualizują...mniej liczne zasoby dla studentów...brak materiałów urozmaicających projekt...

skorzystaj z gotowych projektów

opublikowanych w Internecie lub generatorów webquestów

skorzystaj z gotowych projektów

opublikowanych w Internecie lub generatorów webquestów

korzystaj z materiałów witryn internetowych o

stabilnym adresie

korzystaj z materiałów witryn internetowych o

stabilnym adresie

zachęć studentów do tworzenia własnych

projektów i publikowania ich w Sieci

zachęć studentów do tworzenia własnych

projektów i publikowania ich w Sieci

skorzystaj z sieciowych

bezpłatnych bibliotek multmedów i animacji, np.:

You TubeAnimation Library

skorzystaj z sieciowych

bezpłatnych bibliotek multmedów i animacji, np.:

You TubeAnimation Library

04/13/23Małgorzata Al-Khatib

20

Webquesty w Sieci

anglojęzyczne:The Webquest Page

WebQuests

Wszystko o webquestach

Webquesty stworzone przez nauczycieli

British Council & BBC

niemieckojęzyczne:Webquest Forum

Webquests

narzędziaprosty szablon webquestuszablony webquestów w formacie htmltaksonomiakryteria ewaluacji

Troubleshooting for Teachers WebQuest