Karakterno obrazovanje

Direktor: Profesor Džejms Artur

Istraživač: Den Rajt

1

Zadatak

Kako da pomognemo djeci i mladima da se u potpunosti ostvare kao ljudska bića, u jednom okruženju koje je izuzetno individualističko, materijalističko i u kome vlada etički pluralizam?

2

3

Džubili Centar

Kroz svoj rad Centar pokušava dapomogne ljudima da razumiju i pokažukoristi koje dobar karakter i vrlinemogu donijeti pojedincu i društvu.

‘Ne proučavamo da saznamo šta je vrlina, već da postanemo dobri’

Aristotel

4

Ključne karakterisike Džubili Centra

Inter-disciplinarni centar sa 30 vodećih profesora na Univerzitetu u Birmingemu.

Sprovodi sadržajna i inovativna istraživanja o značaju karaktera i vrlina.

Radi u partnerstvu sa školama i nacionalnim stručnimtijelima.

Pruža savjete i pokazuje najbolje prakse

5

Centar izuzetnosti

Objektivan

Multi-disciplinaran

Sadržajan i rigorozan

Ne-politički

Ne-ideološki

Pristup Centra

6

Značaj Centra

Pitanje karaktera zanemareno je u školama i profesijama.

Dobar karakter važan je za pojedince i društvo.

Kvaliteti koji čine karakter mogu se naučiti i podučiti – a nama je potrebno ponovo naglasiti njihov značaj u školama i stručnom obrazovanju.

7

Pristup etike vrline karakteru

8

Kakva osoba želim da postanem, kada se suočim sa situacijama koje zahtijevaju etički odgovor?

Kako nalazim ravnotežu između konkurentnih zahtjeva moralnog života?

Kako se u potpunosti ostvarujem kao osoba?

Aristotel, Anskomb, Makintajer, Hursthaus, Nusbaum

Neo-aristotelsko tumačenje etike vrline

Obrazovanje treba da nas vodi ka objektivno vrijednim ciljevima tj. aristotelskim vrlinama kao npr. biti mudar, hrabar, pravičan, imati samo-kontrolu, biti istinoljubiv i ljubazan, ili uljudan.

Radi se o sticanju, kultivisanju i praktikovanju ovih izvrsnosti karaktera.

Vrline čine prefinjenim i obrazuju naše emotivne i racionalne živote, omogućavajući nam da se ostvarimo kao ljudska bića!

9

10

1. Kvalitet, karkaterna crta ili navika

2. Oblikuje emocije i radnje

4. Može se otkriti praktičnom mudrošću

3. U sredini u odnosu na nas

Vrlina

Što je vrlina. . .

. . . Konzistentan kvalitet karaktera koji nas vodi da postanemo bolja osoba . . .

Šta je karakterno obrazovanje?

Karakter je skup ličnih osobina ili sklonosti koji izazivaju određene emocije, motivaciju i

usmjeravaju ponašanje.

Karakterno obrazovanje je krovni termin za sve eksplicitne i implicitne obrazovne aktivnosti koje pomažu mladim ljudima da razviju pozitivne lične

osobine koje se nazivaju vrlinama.

11

Koristi dobrog karaktera

Vrlne koje čine karakter omogućavaju nam da uživamo u vrijednim i produktivnm životima.

Što je više ljudi sa dobrim karakterom to je naše društvo zdravije.

Ljudi žive i uče bolje sa karakterom.

Vrline, kao i znanje, suštinski su važni za naše profesije.

12

‘Formiranje karaktera određene osobe je u njenim rukama’

Ana Frank

13

‘Lako možete procijeniti karakter čovjeka na osnovu načina na koji postupa sa onima

koji ne mogu učiniti ništa za njega’

Džejm D. Majls

14

Zašto karakterno obrazovanje?

Testovi života, ne samo život testova

Šta znači biti, misliti i raditi.

Školovanje je duboko formirajuće iskustvo.

Karakter i vrlne su osnov za puno lično i društveno ostvarenje.

Svi vjeruju da je važno: roditelji, nastavnici, mladi ljudi, poslodavci a sve više i donosioci politika.

15

Uobičajeni mitovi o karakternom obrazovanju:

Indoktrinacija?Bezumno uslovljavanje?Konzervativno?Paternalističko?Nužno religiozno?Vezano za promovisanje ideala određenog moralnog sistema?Ili karakter ili znanje, ali ne oboje?

“Očekujem da ćete svi biti nezavisni, invovativni, kritički nastrojeni i da ćete raditi tačno ono što ja

kažem!”16

Zašto Aristotel?

Zato što kod ove tradicije postoji najbolja nada za stapanje:

1. Racionalnog i emotivnog

2. Teorijskog i praktičnog

3. Pojma ‘dobrog ljudskog bića’ sa pojmom ‘dobrog građanina’

4. ‘Sebe’ i ‘drugih’ – tvoje puno ostvarenje je moje puno ostvarenje

17

Koje vrline?

Građansko

Moral

Dobar razum

Učinak

18

Hrabrost, samodisciplina, saosjećanje, zahvalnost, pravda, poniznost, poštenje

Građanstvo, služba, volontiranje

Otpornost, odlučnost, kreativnost

“Vrlina umjerenosti”:

Dobar razum (Praktična mudrost)

19

Šta je ključna vrlina?

Implikacija 1: Čemu služi obrazovna zajednica?

moralna zajednica, zainteresovana za obrazovanje svojih članova sa ciljem

ostvarenja punog ljudskog razvoja, u okviru koga se događa i razvoj znanja i

vještina?

Ili,

• jednostavno arena za učenje znanja i vještina?

20

21

Učenje znanja i vještina koje će osigurati našu ličnu

prednost, i snagu i uticaj

Uzajamno formiranje kroz ponašanje koje

je pravilno i dobro, uz poštovanje pravde i zajedničkog dobra

Čemu služi školovanje?

ILI . . .

Sofisti

Sokrat

Implikacija 2: Čemu služi nastavni plan i program?

Vještine?

Vrline?

Znanje?

22

Koje vrste znanja vrijedi znati?Koje vrste aktivnosti želimo da naši studenti mogu da obavljaju?

Kaka vrsta osoba želimoda postanemo?

Implikacija 3: Čemu služi nastavnik?

Nastavnik je tehničko lice, trener . . . Nastavnik je umjetnik, vaspitač . . .

Prenosi znanje i razvija vještine Promoviše puno ostvarenje ljudskih bića,čini studente boljim osobama, a ne lošijim:

iskrenijim, a ne lažovima i prevarantima, širih shvatanja, a ne licemjernim i punimpredrasuda

23

24

Pismo Direktora jedne američke srednje škole u Kembridžu, Masačusets, novoj generaciji nastavnika unjenoj školi:

Dragi nastavniče,

Ja sam preživjela koncentracioni logor. Moje oči vidjele su ono što ni jedan čovjek ne bi trebao da posvjedoči:

Djecu koju su otrovali obrazovani ljekari.

Malu djecu koje su ubile obučene medicinske sestre.

Žene i djecu koju su ubili i zapalili oni koji su zvršili srednju školu i fakultet.

Tako da sumnjam u obrazovanje.

Moj zahtjev je: pomozite vašim studentima da postanu humani.

Vaši napori ne smiju nikada da proizvedu učene monstrume, kvalifikovane psihopate, obrazovane Eihmane.

Čitanje, pisanje, aritmetika su važni ali samo ako služe da naša djeca postanu humanija.

Citirano u Pring, R. Život i smrt srednješkolskog obrazovanja za sve, Routledge 2013, str. 39-40

Karakterno obrazovanje: uhvaćeno ili podučeno?

25

KO

Utemeljite ga u pitanjima sa

kojima se studenti

suočavajuStimulisano moralnim dilemama

Postavite pitanje: kakva osoba želim

da postanem

Koje su moje opcije

Kako će izgledati ako uradim više

Kako će izgledati ako

ne uradim dovoljno?

Šta ću raditi?

Kako je proteklo?

Što ono pruža studentima?

26

Karakterno obrazovanje

Instrumente za razgovor

Podršku za probleme iz

stvarnog života sa kojima se

suočavaju

Inspirativne primjere

Kvalitete aspiracije i veće

postignuće

Etičko odlučivanje

Razvoj vrline i slobode

Šta misle roditelji?

27

Ispitivanje obavljeno od strane Populusa za Džubilicentar za karakter i vrline otkrilo je veoma jaku podršku roditelja za ideju da škole treba da promovišu razvoj karaktera uz akademske studije.

Ključni nalazi istraživanja uključuju:

•87% roditelja smatralo je da škole treba da se fokusiraju na razvoj karaktra i akademske studije, ne jednostavno samo na akademske studije

•84% roditelja smatra da nastavnici treba da podstiču dobre moralne karakteristke i vrijednosti kod studenata

•95% roditelja smatralo je da je moguće naučiti dijete vrijednostima i oblikovati njihov karakter na pozitivan način, kroz predavanja i posvećene projekte ili vježbe u školi

•81% roditelja željelo je da škole imaju iskazane ključne vrijednosti koje škole prenose svojim učenicima

Život pun vrlina

‘Preporučite vrlinu svojoj djeci; samo ona, ne novac, može ih učiniti srećnim.’

Ludvig van Betoven 1770-1827.

28