za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko

obrazovanje

OŠ Julija BenešićaUčiteljica Kata Bagara-Radić

Nacionalni okvirni kurikulum

• http://public.mzos.hr/fgs.axd?id=16824 – na stranicama MZOŠ

Stranice • 5.-28. općenito… • 119.-131. Tehničko i Informatičko područje• 201.-210. učenici s posebnim potrebama,

vrednovanje, ocjenjivanje…

Nacionalni okvirni kurikulum

• Nacionalni okvirni kurikulum predstavlja osnovne sastavnice predškolskoga, općega obveznoga i srednjoškolskoga odgoja i obrazovanja, uključujući odgoj i obrazovanje za djecu s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama.

• Nacionalni okvirni kurikulum temeljni je dokument u kojemu su prikazane sastavnice kurikulumskoga sustava: vrijednosti, ciljevi, načela, sadržaj i opći ciljevi odgojno-obrazovnih područja, vrjednovanje učeničkih postignuća te vrjednovanje i samovrjednovanje ostvarivanja nacionalnoga kurikuluma.

Od samog prijenosa znanja

Razvoj kompetencija

Temeljne kompetencijeza cjeloživotno obrazovanje

(Lisabonska deklaracija)

1. Komunikacija na materinskomu jeziku

2. Komunikacija na stranim jezicima3. Matematička kompetencija i

kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji

4. Digitalna kompetencija5. Učiti kako učiti6. Socijalna i građanska kompetencija7. Inicijativnost i poduzetnost8. Kulturna svijest i izražavanje

Društveno-kulturne i odgojno-obrazovne vrijednosti

• Znanje• Solidarnost• Identitet• Odgovornost

Odgojno-obrazovni ciljevi (l)

• Osigurati sustavan način poučavanja učenika, poticati i unaprjeđivati njihov intelektualni, tjelesni, estetski, društveni, moralni i duhovni razvoj u skladu s njihovim sposobnostima i sklonostima

• Razvijati svijest učenika o očuvanju materijalne i duhovne povijesno-kulturne baštine Republike Hrvatske i nacionalnoga identiteta

Odgojno-obrazovni ciljevi (ll)• Promicati i razvijati svijest o

hrvatskomu jeziku kao bitnomu čimbeniku hrvatskoga identiteta, sustavno njegovati hrvatski standardni (književni) jezik u svim područjima, ciklusima i svim razinama odgojno-obrazovnoga sustava

• Odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim ljudskim pravima te pravima i obvezama multikulturnom svijetu, za poštivanje različitosti i sudjelovanje u demokratskomu razvoju društva

Odgojno-obrazovni ciljevi (lll)

• Osigurati učenicima stjecanje temeljnih (općeobrazovnih) i strukovnih kompetencija

• Osposobiti ih za život i rad u promjenjivu društveno-kulturnom kontekstu prema zahtjevima tržišnoga gospodarstva, suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija, znanstvenih spoznaja i dostignuća

Odgojno-obrazovni ciljevi (lV)

• _______ _ _________ ____________ _____________ ___________ _ ___________ _ _______• _________ _______ __ ____________ ______

• Poticati i razvijati samostalnost, samopouzdanje, odgovornost i kreativnost u učenika

• Osposobiti učenike za cjeloživotno učenje

Struktura NOK-a: razine

• Odgojno-obrazovne razine1. Predškolski odgoj i obrazovanje

Ciklusi: 6.mj – 1.god; 1.god – 3.god; 3.god – 6,5.god 2. Opći odgoj i obrazovanje u osnovnoj i srednjoj

školi Opći odgoj i obrazovanje odnose se na

osnovnoškolsku razinu u cijelosti te na srednjoškolsku razinu u omjeru koji

ovisi o vrsti škole. Opći odgoj i obrazovanje u osnovnoj i srednjoj školi čine jednu cjelinu.

Struktura NOK-a: ciklusi• ______ _________ _______• ___ ______ _ ______ _______ _____ • ____ ______ _ ______ _______ _____ • ____ ______ _ ______ _______ _____ • ______ ______ _ ______ ________ __________ _ ___________ _____ ___ _ ___________ ________ ___ ______ _______

• Odgojno-obrazovni ciklusi• Prvi ciklus - I., II., III. i IV. razred osnovne

škole.• Drugi ciklus - V. i VI. razred osnovne

škole.• Treći ciklus - VII. i VIII. razred osnovne

škole.• Četvrti ciklus - I. i II. razred srednjih

strukovnih i umjetničkih škola, dok u gimnazijama obuhvaća sva četiri razreda.

Međupredmetne teme

1. Osobni i socijalni razvoj2. Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša3. Učiti kako učiti 4. Poduzetništvo5. Uporaba informacijske i

komunikacijske tehnologije6. Građanski odgoj i obrazovanje

MEĐUPREDMETNE TEME• pridonose međusobnomu povezivanju odgojno-

obrazovnih područja i nastavnih predmeta u skladnu cjelinu

• razvijaju različite temeljne kompetencije učenika • obvezne u svim nastavnim predmetima i svi nositelji

odgojnoobrazovne djelatnosti u školi obvezni su ih ostvarivati

• važno je voditi računa o njima tijekom kurikulumskoga programiranja u jezgrovnome i diferenciranome dijelu

• Škole imaju mogućnost razrađivati predložene međupredmetne teme i osmisliti načine na koje će ih ostvariti.

Odgojno-obrazovna područja općega obveznoga i

srednješkolskog obrazovanja• jezično-komunikacijsko područje• matematičko područje• prirodoslovno područje• tehničko i informatičko područje• društveno-humanističko područje• umjetničko područje• tjelesno i zdravstveno područje

Djeca i učenici s posebnim odg.-obr. potrebama

• Djeca i učenici s teškoćama UKLJUČIVANJEPosebni, prilagođeni, individualizirani programi, itd.

• Talentirana i darovita djeca i učeniciPROGRAMIAkceleracija, obogaćivanje, mentorstvo, natjecanja, itd.

Ocjenjivanje i vrjednovanje učeničkih postignuća

• SamovrjednovanjeRazvijanje svijesti o vlastitim znanjima i kompetencijama

Školske ocjeneRazlikovanje (dijagnoza)Predviđanje (prognoza)Motivacija

Ocjenjivanje, vrjednovanje…• U 2., 3. i 4. ciklusu sve naglašenije brojčano ocjenjivanje,

premda će usmeno praćenje i ocjenjivanje, kao svojevrsno tumačenje ocjene, i dalje imati važnost u razumijevanju ocjene, odnosno, vrjednovanju učenika.

• (dovoljno – 2, dobro – 3, vrlo dobro – 4, izvrsno – 5).• Dovoljan - toliko da zadovoljava minimum• Dobar - ocjenjivač zadovoljan učenikovim postignućem,• Vrlo dobar - ispitivač zadovoljan iznad svojih očekivanja,

odnosno da učenikovo postignuće zahtijeva isticanje kvalitete rada i uložena napora.

• Izvrstan (odličan) - posebno istaknu originalnošću i kvalitetom svojega rada, uloženim naporom i čime sličnim što se ističe u odnosu na ostale

• treba izbjegavati prečesto dodjeljivanje najviših ocjena jer se gubi pedagoški i dokimološki smisao i uloga školskih ocjena

Praćenje i vrjednovanje ostvarenja NOK-a

1. Vanjsko vrednovanje – državna matura i nacionalni ispiti

2. Samovrjednovanje odgojno-obrazovnoga rada

ŠKOLSKI KURIKULUM

Zadaća mu je:• vidljiva konkretna povezanost

zajednice učenika i nastavnika• polaziti od interesa učenika a ne se

usmjeriti na pojedine predmete• izgradnja jedinstvenog profila škole

= osobna iskaznica Škole

Informacijska i komunikacijska tehnologija - IKT

1. i 2. ciklus (1.- 4.r i 5.- 6.r)

• 1. Osnove informacijske i komunikacijske tehnologije

• 2. Strojna i programska oprema računala

• 3. Internet i mrežne usluge• 4. Obradba zvuka, crteža i slika• 5. Obradba tekstaRJEŠAVANJE PROBLEMA POMOĆU RAČUNALA• 1. Osnove programiranja

IKT3. ciklus (7. i 8. r)

• 1. Osnove informacijske i komunikacijske tehnologije

• 2. Strojna i programska oprema računala• 3. Internet i mrežne usluge• 4. Izradba računalnih prezentacija• 5. Izradba mrežnih stranica• IV. RJEŠAVANJE PROBLEMA POMOĆU

RAČUNALA• 1. Osnove programiranja• 2. Proračunske tablice i baze podataka• 3. Interdisciplinarne primjene

• http://public.mzos.hr/fgs.axd?id=16824 na stranicama MZOŠ

Nacionalni okvirni kurikulum