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INFORME DE LA
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
• Reuniones para la revisión de los lineamientos del plan y programas de estudio,
• el asesoramiento a los docentes en sus planeaciones,
la necesidad de que los docentes planeen y entreguen
esas planeaciones.
usen las TIC para
retroalimentar y enviar
planeaciones, etc.
“Diagnosticar las
necesidades pedagógicas
de los docentes”
Acciones dentro del PEDE relacionadas a la dimensión Pedagógica
Una
acción
mas
Para el
PAT
las guías de observación
utilizadas
les estaban generando una
serie de informaciones
valiosas
que no habían tomado en cuenta y
que bien les podía servir para
plantear un diagnóstico de necesidades
pedagógicas de sus docentes.
Con ello, podrían generar un
trayecto formativo que
atendiera estas necesidades.
Establecer una propuesta de
mejora permanente
Hacia el
trayecto
formativo
del
profesorado
GRUPO 1: Docente D1 – D5
aquellos cuyos alumnos tienen
mayor índice de reprobación
GRUPO 2: Docente D6 – D10
aquellos que tienen un índice de
reprobación intermedio.
GRUPO 3: Docente D11 – D14
aquellos que tienen el menor índice
de alumnos reprobados
Docente D1 Matemáticas
Docente D2 Química
Docente D3 Inglés
Docente D4 Química
Docente D5 Español
Docente D6 Civismo
Docente D7 Historia
Docente D8 Inglés II
Docente D9 Matemáticas
Docente D10 Física
Docente D11 Geografía
Docente D12 Español
Docente D13 Biología
Docente D14 Historia
4 No entregan
Planeación (1,2,3,4,)
Docente 2 = No hay evidencia de
que realice procesos de
evaluación, tan solo
las calificaciones de
los niños.
D2. No hay evidencia de
que realice
procesos de
evaluación, tan solo
las calificaciones de
los niños
Entregan Planeación= D6, D8, D9
No entrega Planeación=
Docente 7.
D11, D13, D14. Entregan
Planeación
D12. No hay evidencias de
evaluación. Sólo lo
planteado en la
planeación.
D13. No entrega planeación
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7472
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LOS INDICADORES EVALUADOS A LOS DOCENTES Y SU CORRELACIÓN RESPECTO A LOS RESULTADOS DE LOS
ALUMNOS
aquellos cuyos alumnos tienen mayor índice de reprobación Docente D1 MATEMATICAS aquellos cuyos alumnos tienen mayor índice de reprobación Docente D2 QUIMICA
aquellos cuyos alumnos tienen mayor índice de reprobación Docente D3 INGLES aquellos cuyos alumnos tienen mayor índice de reprobación Docente D4 QUIMICA
aquellos cuyos alumnos tienen mayor índice de reprobación Docente D5 ESPAÑOL aquellos que tienen un índice de reprobación intermedio Docente D6 CIVISMO
aquellos que tienen un índice de reprobación intermedio Docente D7 HISTORIA aquellos que tienen un índice de reprobación intermedio Docente D8 INGLES
aquellos que tienen un índice de reprobación intermedio DOCENTE D9 MATETMATICAS aquellos que tienen un índice de reprobación intermedio DOCENTE 10 FISICA
aquellos que tienen el menor índice de alumnos reprobados. Docente D11 GEOGRAFIA aquellos que tienen el menor índice de alumnos reprobados. Docente D12 ESPAÑOL
aquellos que tienen el menor índice de alumnos reprobados. Docente D13 BIOLOGIA aquellos que tienen el menor índice de alumnos reprobados. Docente D14 HISTORIA
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7 7 7
CONTRASTACIÓN DE LOS INDICADORES POR GRUPO DE DOCENTES
Series6 Series12 Series17
Observar los indicadores del grupo 1 más Bajos y comparar con la siguiente gráfica
de totales para tomar decisiones en el
trayecto formativo: 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 23, 24, 27, 34
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39
NECESIDAD DE TRABAJAR EN LOS INDICADORES
1, 2, 4, 5, 6, 7, 10, 15, 22, 23, 24, 25, 34 en el trayecto
Formativo de los docentes.
RUBROS LO QUE HICIMOS FALTA DE HACER
reuniones de consejo Técnico
Todas se realizaron en la fecha programada. * Lineamientos de Carrera Magisterial.• fue prioritaria la revisión de los planes y programas de
estudio, • así como del acuerdo 592
reuniones de Academia,
Se realizaron también conforme la programación inicial.• asistencia del 100% de los docentesSólo en dos de las academias (español y matemáticas) hubo dos maestros en cada una de ellas, que en la reunión inicial pusieron a disposición del resto de los compañeros sus planeaciones y algunos otros materiales
No se ha logrado que exista una actitud de compartir y de apoyarse unos a otros, a partir del intercambio de experiencias, materiales yEstrategias.
Planeación didáctica
El 60% de los docentes enviaran su planeación vía correo electrónico.El coordinador retroalimentó por la misma vía y se observaron algunas mejoras en algunos docentes
El resto de los maestros (40%) no ha logrado incorporarse a la cultura de la planeación ni del uso de lasTIC para trabajar en colaborativo.
Visitas de Observación
visitar al 100% de los docentesLa actividad se quedó con visitasa 15 docentes de 66 en total.
A todos ellos se les retroalimentó una vez concluida la visita. Los comentarios estribaron en su mayoría sobre la implementación de la RES y la planeación didáctica. En pocos casos, se complementó con algún aspecto de retroalimentación sobre la actitud del docente
Curso de las TIC fueron 28 los docentes que participaron en la actividad y se pretende abrir otro grupoporque hubo a quienes no se les pudo atender en la primera ronda.
El blog de la escuela
Creado satisfactoriamente en el tiempo establecido en el PEDE.
INFORME DE LA
DIMENSIÓN
ORGANIZATIVA
LA CREACIÓN DE UN PLAN DE
COMUNICACIÓN QUE ESTÁ INCLUIDO EN
TODAS LAS ACTIVIDADES DE LA
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA DEL PEDE POR
SER EL EJE QUE DA VIDA A LAS
RELACIONES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Un instrumento que se
aplicó al inicio del ciclo
escolar a…
15 docentes,
3 trabajadores del
personal administrativo y
de intendencia
2 trabajadores del
personal directivo,
52 padres de familia TM
(27 en la realidad)
14 padres de familia TV
La aplicación del
instrumento fue anónima,
• Se señala que fue difícil encontrar
padres de familia en el turno
vespertino que quisieran contestar el
instrumento.
• hubo comentarios al finalizar el
instrumento como: “el director
nunca está en la escuela ni nadie
más.
• Los instrumentos fueron aplicados
inicio y al finalizar el ciclo escolar.
• Por un error logístico de quien
organizó la información, al final no se
separaron los del turno matutino de
los del vespertino
• Cabe mencionar que uno de los trabajadores
que contestaron el instrumento, colocó 4 para
todos los indicadores y que hubo otra persona
que recurrentemente dejó sin contestar algunos
ítems.
• instrumentos fueron aplicados al finalizar el ciclo
escolar
¿Como nos
comunicamos en la
escuela?
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CONTRASTE EVALUACIÓN DE INDICADORES PERSONAL DE LA ESCUELA CRITERIO NUNCA
NUNCA
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CONTRASTE DE INDICADORES DEL PERSONAL DE LA ESCUELA CRITERIO A VECES
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CONTRASTE ENTRE INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PERSONAL CRITERIO CASI SIEMPRE
CASI SIEMPRE
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CONTRASTE ENTRE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PERSONAL CRITERIO SIEMPRE
SIEMPRE
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CONTRASTE DE LA EVALUACIÓN DE LOS INDICADORES POR LOS PADRES DE FAMILIA CRITERIO "NUNCA"
Series12 Series14
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CONTRASTACIÓN DE LAS EVALUACIONES DE PADRES DE FAMILIA A LOS INDICADORES CRITERIO "A VECES"
Series15 Series16
31%
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31%
19%
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CONTRASTACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS PADRE DRES DE FAMILIA A LOS INDICADORES CRITERIO "CASI
SIEMPRE"
Series17 Series18
24%
0%
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
CONTRASTACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA A LOS INDICADORES CRITERIO"SIEMPRE"
Series19 Series20
En otros asuntos de esta dimensión:
LO QUE HICIMOS BIEN y LO QUE DEBEMOS DE REDIRECCIONAR
• Se grabaron las reuniones de Consejo Técnicos
• Establecimiento de acuerdos en la forma de
trabajar así como en cuanto a los límites de las
funciones y responsabilidades del personal para
evitar dificultades
• isis de videos en la reunión del CTE. (crítica y la
autocrítica)
• Uso de varias estrategias comunicativas durante
las
reuniones, tales como técnicas. (ser asertivo)
* El director resaltó permanentemente los logros de
los alumnos, tanto los que tenían Necesidades
educativas especiales, como los del resto de la
escuela.
El análisis con padres de familia de los resultados de
los alumnos, se logró en el turno matutino. Los
docentes trabajaron con los padres de familia de
alumnos con dificultades con estrategias
focalizadas para estos alumnos.
se dieron a conocer la misión y la visión a través de
diferentes medios. En este sentido hubo buena
participación. El 90% aproximadamente del
personal se involucró en las capacitaciones de
Carrera Magisterial.
La libreta de pasta dura logró consolidarse en
términos de que todos los que ahí retroalimentaban
(prefectos, trabajador social y director)
Sin embargo, en el turno vespertino hay poca
participación
Atención de los alumnos focalizados. El programa de las 5 “s” no se logró aterriza
Creación, el blog fue utilizado principalmente por los
docentes, para compartir información. un 65%
aproximadamente de los docentes, hicieron algún
No se logró involucrar a los padres de los alumnos
con mayores dificultades.
INFORME DE LA
DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVA
FEBREROMARZO
ABRILMAYO
JUNIOTOTAL
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133
INASISTENCIAS DEL PERSONAL DE FEBRERO A JUNIO
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INASISTENCIAS DEL PERSONAL POR TRABAJADOR DE LA ESCUELA DE FEBRERO A JUNIO
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LICENCIA ECONÓMICA CONCEDIDAS AL PERSONAL DE LA ESCUELA DE FEBRERO A JUNIO
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LICENCIA MÉDICA CONCEDIDAS AL PERSONAL DE LA ESCUELA FEBRERO JUNIO
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71
RETARDOS DEL PERSONAL DE LA ESCUELA FEBRERO -JUNIO
En otros asuntos de esta dimensión
•Una campaña en reciclar el papel y los materiales.
•Con los intendentes y prefectos, les comentaba la importancia de verificar que los focos estuviesen apagados (AHORRO DE ELECTRICIDAD)
•el 60% del personal docente se incorporó al envío de las planeaciones didácticas y a recibir retroalimentaciones a través de correo electrónico.
•El control de materiales y recursos didácticos implementado, permitió identificar a quiénes se les suministraba y en qué cantidad
•da inicio con un nuevo libro contable tanto para CAS como para Asociación de Padres de Familia.
•El director se reúne con su personal administrativo y de intendencia para capacitarlos, principalmente con las secretarias, en torno a cómo deben realizar algunos procesos de orden administrativo.
•respuesta a todas y cada una de las recomendaciones de Auditoría del Estado, que principalmente se centraban en las asistencias del personal y en los gastos. Lo mismo ocurrió con las recomendaciones de Comisión Estatal de Derechos Humanos.
•Se logró que 6 de las áreas que estaban en condiciones de mayor deterioro, lograran pintarse.
•La totalidad de los
•vidrios rotos de la escuela han sido sustituidos.
•Compra de las 20 computadoras que el director solicitó y estuvo gestionando durante varios
•meses ante el Ayuntamiento.
Falta por hacer.
Quedan aún algunas otras áreas que requieren
impermeabilización.
Las bisagras de algunas puertas, así como los picaportes de las
mismas, ya no permiten que éstas se cierren con facilidad.
INFORME DE LA
DIMENSIÓN
COMUNITARIA Y DE
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
INICIO DE CICLO ESCOLAR ELABORACION
PEDE/PAT
29 DE AGOSTO - PRIMER ASAMBLEA DE APF (CONSTITUCION DE
COMITES DE APF, CAS, SEGURIDAD
EMERGENCIA ESCOLAR, CONSTITUCION DEL CEPS
(LINEAS DE ACCION), COMITÉ DE
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
(REGLAMENTO ESCOLAR), ENTRE OTROS.
12 DE SEPT.-PRESENTACION DEL
PEDE/PAT
12 DE SEPT. -ELABORACION DEL PLAN
DE TRABAJO CEPS
10 DE OCTUBRE. SESION DE SEGUIMIENTO DEL
CEPS
10 DE JULIO PRESENTACION A LA
COMUNIDAD DEL INFORME ANUAL DE CEPS (INFORME DE
EVENTOS ACADEMICOS, CULTURALES, SOCIALES Y DEPORTIVOS EN LOS QUE PARTICIPO LA ESCUELA)
LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES REALIZADAS PENDIENTES DE REALIZAR
1. LECTURA
1. MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA
1. PROTECCION CIVIL
1. IMPULSO A LA ACTIVACION FISICA
1. ACTIVIDADES RECREATIVAS
1. DESALIENTO A LAS PRACTICAS QUE
GENERAN VIOLENCIA
1. CONSUMO ESCOLAR
1. CUIDADO AL MEDIO AMBIENTE
Estamos conscientes de que hubo logros y dificultades, avances y estancamientos en algunos
aspectos pero estamos seguros de querer seguir dando nuestro mayor esfuerzo para mejorar el
servicio educativo brindado.
Sin más que agregar, los que conformamos el Consejo Escolar de Participación Social, nos
manifestamos atentos a cualquier comentario o aclaración.
ATENTAMENTE
Presidente: Sergio
Secretario: Jorge
Consejeros:
Y todos los miembros del Consejo Estudiantil de ambos turnos, (Consejales y subconsejales de cada uno de los grupos así como las presidentas de alumnos de cada turno
