ALGUNOS INDICADORES DE CALIDAD PARA LAS

PRÁCTICAS DE AULA DEL SIGLO XXIÁlvaro Posse Guzmán

Aulas de clase 1880-1910

Aulas de clase 1980-2014

Espacios o ambientes de aprendizaje

En las prácticas de aula…

Se concibe el cómo aprender en un encuentro con el otro que se materializa en un contexto social y cultural.

Cambia el rol del estudiante…

Deja de ser un receptor pasivo de la información. Pasa a construir conocimiento de manera cooperativa y colaborativa.

Cambia el rol del docente…

Conserva su palabra para transmitir sentido y motivación. Diseña prácticas de aula significativas que se convierten en su modus operandi.

Cambia el perfil del docente…

Parafrasis a Julián De Zubiría, Pedagogía de la Afectividad

Amor por el conocimiento.

Interés por el aprendizaje del

estudiante.

Sentido de autovaloración.

¿Cuáles son los Indicadores de calidad de las

prácticas de aula de los docentes?

1.- Colaboración y Cooperación

1.- Los estudiantes trabajan en conjunto.

2.- Cooperan:Responsabilidad compartida y toman decisiones en conjunto: Acciones, Contenido, Proceso y Producto.

3.- Colaboran:Ponen al servicio del grupo sus “aptitudes”. Se integran en la diversidad.

2.- Construcción de conocimiento

CONSTRUCCIÓN DE

CONOCIMIENTO

Hermenéutica

Explicar Interpretar

Comprender

Literalidad Relaciones

Inferencias J. Crítico

Prácticas de Aula

Planeadas

Limite de Tiempo

Interdisciplinaria

En una Entre varias

Asignatura(s)

3.- Autonomía, Planificación y Auto-regulación

1.- Largo plazo: • No una, sino varias sesiones.

2.- Criterios de evaluación previos: • Los estudiantes se exigen en la

calidad de sus productos.

3.- Planificación grupal del trabajo: • Organizan un cronograma de trabajo.• Crean metas intermedias.• Definen los roles de los miembros.

PR

ÁC

TIC

AS

DE

AU

LA

4.- Resolución de problemas y creatividad.

Diseñar un producto complejo que reúne una

serie de requisitos.

Problemas del mudo real, en contexto real y con personas reales.

Benefician:al estudiante y a otras

personas.

Uso de la creatividad, la innovación y el

pensamiento divergente.

5.- Uso de las TIC Estos modelos conciben el

cómo aprender en un encuentro con el otro que se materializa en un contexto social y cultural que se extiende al ámbito virtual.

Dispositivos electrónicos Conectividad

La manera disruptiva de aprender

Usuarios de internet: 2011

6.- Referentes de calidad del MEN

Documento No. 3 Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas

Guía No. 22 Estándares Básicos de

Competencias en lenguas

extranjeras:Inglés (1 y 2)

Guía No. 30 Orientaciones generales para la educación en tecnología

Documento No. 14 Orientaciones Pedagógicaspara la Filosofíaen laEducaciónMedia

Documento No. 16 Orientaciones Pedagógicas para laEducación Artística en Básica y Media

Documento No. 15 Orientaciones pedagógicaspara la Educaciónfísica, recreacióny deporte.

Lineamientos curriculares

Propuestas

7.- El docente como profesional de la educación.

1.- Formación permanente.

2.- Trabajo con sus pares: CDA

3.- Reconocimiento permanente de trabajar bajo los parámetros de una Pedagogía centrada en el alumno.

4.- Convicción del aprendizaje en el “encuentro con” y en el contexto interno (local) y extendido (global: TIC) = GLOCAL

Indicadores de calidad de las prácticas de aula

Indicadores de Calidad.

1.- Colaboración y Cooperación.

2.- Construcción de conocimiento.

3.- Autonomía, Planificación y Auto-regulación

4.- Resolución de problemas y creatividad.

5.- Uso de las TIC

6.- Referentes de calidad del MEN.

7.- El docente como profesional de la educación.

¿Cómo se planean y se desarrollan las

prácticas de aula de los docentes?

Secuencia didáctica

Fundamental: Ajuste y rediseño del formato institucional de planeación de clase: Consejo académico.

“…conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”. (Sergio Tobón Tobón, citado por Jorge Leonel Otero Chambean)

Zona de desarrollo próximo

“La instrucción sólo es productiva si se orienta más allá del desarrollo”.

Las capacidades potenciales del niño, son susceptibles de desarrollarse si éste interactúa con niños más capaces o con adultos.

La ZDP permite trazar el futuro inmediato del niño, así como su estado evolutivo, dinámico, señalando no sólo lo que ya ha sido completado evolutivamente sino también aquello que está en curso de maduración.

EXIGENCIAACADÉMICA

CARACTERIZACIÓN INDIVIDUAL PARA

CONFORMAR GRUPOS

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

MUCHAS GRACIAS