JAIRO FONSECA ALVAREZ

INCLUSION EDUCATIVA AULAS PARA PERSONAS CON

DEFICIENCIAS AUDITIVAS

PROYECTO DE CREACION DE UNA AULA PARA

ENSEÑANZA DE NIÑOS SORDOS DE PRIMARIA

Antecedentes.-

De acuerdo a la Constitución en su Art. 26 “La educaciónes un derecho de las personas a lo largo de su vida y undeber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye unárea prioritaria de la política pública y de la inversiónestatal, garantía de la igualdad e inclusión social ycondición indispensable para el buen vivir. Las personas,las familias y la sociedad tienen el derecho y laresponsabilidad de participar en el proceso educativo”.

Por eso es importante llevar a la práctica la inclusión entodo sentido para tener una sociedad más justa yequitativa.

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INFRAESTRUCTURA

De acuerdo a la Norma Técnica de Discapacidadesservicios y programas del Ministerio de InclusiónEconómica y Social del Ecuador es lo siguiente:

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INFRAESTRUTURA

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SEGURIDAD Y PREVENCION DE RIESGOS

De acuerdo a la Norma Técnica de Discapacidadesservicios y programas del Ministerio de InclusiónEconómica y Social del Ecuador es lo siguiente:

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SEGURIDAD Y PREVENCION DE RIESGOS

Cabe manifestar que es importante que las

instalaciones cuenten con una sistema contra

incendios:

Alarma (visual – sonora).

Detectores de Humo.

Extintores de Incendio.

Señalización de Evacuación.

Plan de Emergencias.

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QUÉ DEBE TENER UNA AULA PARA NIÑOS

CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Los alumnos con hipoacusia o sordera van a precisar sobre

todo que se facilite su acceso a los contenidos mediante todo

tipo de recursos. No será necesario, en la mayoría de los casos,

adaptar su nivel de dificultad de manera más o menos

significativa o importante.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Recursos espaciales y ambientalesUn ejemplo de estas tecnologías son los avisadores

luminosos o vibro táctiles, sirenas, teléfonos...)

convirtiéndola según modelos en un avisador lumínico o

en una vibración. Se componen de una unidad central o

receptor que detecta la activación de alguna de esas

fuentes y transmite al receptor la señal pudiendo, según

modelos, especificar de dónde procede el suceso sonoro

que se acaba de desencadenar.

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TECNOLOGÍA VIBROTACTIL

DeltaTalker es uno de los comunicadores más completos del

mercado actualmente, ya que aún siendo de un tamaño

bastante reducido, en su interior alberga la tecnología y las

herramientas necesarias para disponer de una comunicación

fluida. Estas son la síntesis de voz y la voz digitalizada,

además de disponer del lenguaje Minspeak (con 128

casillas).

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ALFABETO DACTILO - LOGICO

Representación manual de los grafemas o “letras en el aire”.

Formas y movimientos manuales realizados con una mano que se

corresponden con cada una de las letras del alfabeto de la

modalidad escrita de una lengua oral.

Establece una relación biunívoca entre letra (grafema) y forma

manual.

La dactilología es un elemento muy importante para la enseñanza

en el aula de personas con discapacidad auditiva y para su

aplicación es necesario que el maestros se ubique en una parte

del aula que tenga buena visibilidad e iluminación, además con un

máximo de 10 alumnos es lo recomendado.

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¿QUE ES EL SISTEMA SPC?

Los Símbolos Pictográficos para la Comunicación,

representan de una forma bastante clara las palabras y

conceptos más habituales en la comunicación cotidiana.

Está especialmente indicado para personas que, debido

a su discapacidad (Autismo, PCI, Daño Cerebral

Sobrevenido,…), tienen limitadas sus competencias

comunicativas: manifiestan un nivel de lenguaje simple,

un vocabulario limitado y elaboran estructuras de frases

muy cortas.

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Al igual que el Sistema Bliss, los símbolos SPC viene agrupados

por categorías (Personas, Verbos, Nombres) y cada categoría

tiene asociada un color.

EL SISTEMA SPC

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RECURSOS E IDEAS PARA DOCENTES

Es bien sabido que un aspecto de particular dificultad en la escolarización del

alumnado con deficiencias auditivas es el aprendizaje de la lecto-escritura. A

este respecto, los múltiples programas creados para población normo-oyente

para reforzar el aprendizaje de la lectura resultan también de aplicación para

niños con deficiencia auditiva. Para ahondar sobre este tema proponemos la

lectura del artículo "Los alumnos sordos y la lengua escrita" . En él se analizan

los factores que determinan las habilidades lectoras de los alumnos sordos.

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RECURSOS HUMANOS

Para los niños con discapacidad auditiva es necesario que el

aula cuente con un maestro de apoyo, especialistas de audición

y lenguaje, equipos específicos de atención a deficientes

auditivos e interpretes de lengua de signos.

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Hablar al niño de frente vocalizando correctamente y

acompañando la palabra con la expresión gestual adecuada,

ubicar al niño en el espacio donde pueda captar las acciones y

evitar distracciones que se puedan provocar en el aula.

RECURSOS HUMANOS

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BIBLIOGRAFÍA

descargas.pntic.mec.es/cedec/atención/qu_hacer_y_como_actuar.html.

www.fundacióncnse.org/imagenes/alumnado_sordo_en_secundaria.p.

Norma Técnica de Discapacidades. Servicios yProgramas. Ministerio de Inclusión Económica y Social.Ecuador 2014.

Constitución de la República del Ecuador 2008.

Reglamento de Prevención, mitigación y control deincendios. Ecuador. Vigente.

Norma INEN 2247 Accesibilidad de personas al mediofísico corredores y pasillos características generales.

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