Manuscrito discapacidad auditiva

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  • 1. Universidad Veracruzana Facultad De Psicologa Problemas de Aprendizaje y Educacin EspecialDiscapacidad AuditivaCatedrtica: Mtra. Nilvia Beatrz VzquezAlumnas:Herrera Morales Delia AnglicaMorales Martnez Celeste Noviembre 2012

2. ndiceLa Discapacidad Auditiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Clasificacin de la Discapacidad Auditiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Causas de la Discapacidad Auditiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8Evaluacin Psicopedaggica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10Intervencin Mediante Sistemas de Comunicacin. . . . . . . . . . . . . . . . . .16Adecuaciones Curriculares para el Alumno con Discapacidad Auditiva.20Papel del Psiclogo Escolar en la Educacin Especial. . . . . . . . . . . . . . .30Referencias Bibliogrfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 3. Discapacidad AuditivaOrri (1998) defini la discapacidad auditiva como una disfuncin en la audicin delsujeto. Aunado a esto lvarez (2010) Su efecto en el desarrollo del individuodepender de la caracterstica que afecte a esta prdida auditiva y el grado en quese manifieste. Toledo y Rojas agregaron que la discapacidad auditiva es un dficit total oparcial en la percepcin auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicacin.Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en funcin dela adecuacin del proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarn personasque realicen lectura labiofacial y que se comuniquen oralmente u otras que secomuniquen a travs del lenguaje de signos. La deficiencia auditiva supone una influencia notable del desarrollo integraldel nio y su aprendizaje. Para el desarrollo evolutivo normal un nio desde susinicios requiere recibir estimulacin del entorno en formato auditivo y gracias a laasociacin de esos sonidos con las personas y consecuencias del entorno vadesarrollando sus primeros conceptos del mundo que le rodea. Para Marchesi (1990), el grado en que la discapacidad afecta al desarrollodel individuo viene determinado por cuatro factores: el grado de audicin, la edadde comienzo de la sordera, su origen y la respuesta educativa o estimuladora quese le d al sujeto. lvarez (2010) afirma que la actitud de la familia con el hijo es un factor denotable influencia en el desarrollo del nio y de la intervencin temprana de ladiscpacidad marcar la lnea de desarrollo. En el caso de aquellos nios conproblemas en el funcionamiento auditivo la prdida de estmulos le llevar a un3 4. retraso madurativo en el caso del lenguaje en torno de los seis meses de edad loque aconseja un diagnstico precoz para una intervencin temprana.Desde un punto de vista de un modelo de intervencin psicolgica la raznde la intervencin estribara en analizar la repercusin cognitiva, afectivo y social,desde un punto de vista educativo, resulta fundamental la intervencin en lasrespuestas educativas que el sujeto necesita para desarrollarse.En el caso de la deficiencia auditiva hemos de hablar desde el punto devista del grado de prdida auditiva que oscilar entre una prdida leve a unaprdida total. Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), un nio esconsiderado sordo cuando no percibe los sonidos ni siquiera con la ayuda deamplificadores. Por su parte, la Conferencia Ejecutiva de la Escuela Americanapara los Sordos, estableci una definicin ampliamente aceptada: la DeficienciaAuditiva indica una capacidad que puede tener un nivel de intensidad de media aprofunda (Winzer, 1973).Vsquez y Martnez (2003) establecieron que desde una perspectivaeducativa los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva se suelen clasificar endos grandes grupos: hipoacsicos y sordos profundos. Los hipoacsicos sonalumnos con audicin deficiente que, no obstante, resulta funcional para la vidadiaria, aunque necesitan el uso de prtesis. Este alumnado puede adquirir ellenguaje oral por va auditiva. Son sordos profundos los alumnos y alumnas cuyaaudicin no es funcional para la vida diaria y no les posibilita la adquisicin dellenguaje oral por va auditiva. Un nio o nia es considerado sordo profundo si suprdida auditiva es tan grande que, incluso con una buena amplificacin, no esposible un aprovechamiento de los restos. La visin se convierte en el principallazo con el mundo y en el principal canal de comunicacin.Debido a esta amplia variedad de posibilidades de audicin la respuestaeducativa podr ser variada, ya que existen sujetos que la afeccin de lacapacidad no le impide seguir el currculo ordinario y otros pueden ver afectado sudesarrollo por su discapacidad. Normalmente el porcentaje de nios que presenta 4 5. una sordera total es menor que aquellos que presentan algn resto auditivo(lvarez, 2010). Clasificacin de la Discapacidad AuditivaGuilln y Lpez (2008) establecen tres posibles clasificaciones de la discapacidadauditiva, de acuerdo con el momento de la prdida auditiva, el grado de la prdiday la localizacin de la lesin, los cuales se describen a continuacin.1. MOMENTO DE LA PRDIDA AUDITIVA Si nos centramos en el momento en que se produce la prdida auditiva,podemos clasificar la hipoacusia en prelocutiva y postlocutiva.A) Hipoacusia prelocutiva o prelingual En la hipoacusia prelocutiva o prelingual, la prdida tiene lugar antes de queel nio adquiera el habla (antes de los dos aos aproximadamente), por lo queste desconoce la estructura del lenguaje. Las expectativas de alcanzar una buena adquisicin comprensiva yexpresiva van a depender de mltiples factores, como el grado de prdida auditivaque presente el sujeto, su nivel intelectual, la mayor o menor estimulacin recibidadel entorno familiar o sus habilidades comunicativas.B) Hipoacusia perilingual La lesin se produce en el momento de la adquisicin del lenguaje oral, esdecir, entre los 2 y los 5 aos.C) Hipoacusia postlocutiva o postlingual La prdida auditiva tiene lugar una vez que el nio ha adquirido el habla, ypor tanto, es conocedor de la estructura del lenguaje oral. En este momento ya sehan desarrollado aspectos relacionados con la fontica, el lxico y la morfosintaxiscuando pierde la audicin. Ser preciso priorizar un tratamiento logopdico para 5 6. evitar que se produzca una regresin de los aprendizajes realizados y progresaren el desarrollo lingstico. La intervencin debe encaminarse a conservar yaumentar el nivel de lenguaje que posee el sujeto.2. GRADO DE LA PRDIDA AUDITIVA Por grado de prdida auditiva se hace referencia a la cantidad de audicinque ha perdido el nio como consecuencia de su discapacidad. El ComitInternacional de Audiologa, establece una escala que mide la frecuencia endecibelios que el sujeto es capaz de or.A) Audicin normal (90 dB)No pueden percibir el habla. Necesitan prtesis auditiva e intervencin muyespecializada antes de los 18 meses. Presentan dificultad grave en la construccindel lenguaje.3. LOCALIZACIN DE LA LESINDesde un punto de vista mdico, el criterio ms utilizado para clasificar lasdeficiencias auditivas es el que se centra en el lugar del aparato auditivo donde selocaliza la lesin. Existen hipoacusias de transmisin o de conduccin, depercepcin o neurosensorial y mixtas.A) Hipoacusia de conduccin o de transmisinSe trata de una dificultad en la conduccin mecnica del sonido. Sonlesiones situadas en el odo externo o medio que ocasionan hipoacusias leves omoderadas. Su pronstico es bueno ya que con frecuencia pueden remediarsecon tcnicas quirrgicas. Afecta a un 5% de la poblacin sorda.B) Hipoacusia de percepcin o neurosensorialSe trata de alteraciones que afectan al proceso de decodificacin delsonido. Los rganos receptores pueden estar en buen estado y captar 7 8. adecuadamente el sonido, pero su transmisin al Sistema Nervioso Central noencuentra la continuidad requerida para que se produzca un buen procesamiento.La dificultad se localiza en el odo interno, las vas nerviosas y la corteza cerebral.La mayora de las sorderas o hipoacusias son de este tipo.C) Hipoacusia mixtaEn la hipoacusia mixta existe un problema de funcionamiento tanto en latransmisin como en la percepcin del sonido. Afecta tanto al odo externo y/omedio como al interno. Son consideradas de difcil diagnstico y tratamiento.Afecta a un 20% de la poblacin sorda.Causas de la Discapacidad AuditivaGuilln y Lpez (2008) establecen dos posibles clasificaciones para abordar lascausas de la discapacidad auditiva. De acuerdo con la localizacin de la lesinexisten dos tipos de causas de la discapacidad auditiva.A) Causas de la hipoacusia de conduccin o de transmisinSe debe a malformaciones del conducto auditivo externo y que puederestablecerse mediante intervencin quirrgica.A su vez, la hipoacusia conductiva o de transmisin puede deberse aobstrucciones en el conducto como consecuencia de una excesiva acumulacinde cerumen, presencia de cuerpos extraos en el canal auditivo o aumento demasa por algn proceso inflamatorio, otitis media aguda o crnica, alteracionesanatmicas del pabelln o conducto auditivo externo, rotura de la membranatimpnica, alteraciones en el mecanismo de funcionamiento de la cadena dehuesecillos, tumores o traumatismos del pabelln auricular.B) Causas de la hipoacusia de percepcin o neurosensorial 8 9. Se debe a lesiones cocleares o disfunciones que pueden afectar al lbulotemporal. Suelen tener carcter grave y permanente debida a causas genticas omalformaciones congnitas en los primeros estados de gestacin del embarazo.Tambin pueden deberse a infecciones o enfermedades infecciosas cerebralescomo la encefalitis y meningitis. Es frecuente en nios prematuros o traumatismosproducidos despus del nacimiento.Conocer las causas de la deficiencia auditiva puede ser importante para prevenirdificultades, prever posibilidades evolutivas y disear estrategias de intervencin.Las principales causas de las sorderas se dividen en:A) Genticas: Cuando el factor que provoca la sordera est contenido en el gende uno o ambos progenitore