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Patriciaa3
INTRODUCCIÓN dificultades
ONGs de Educación ven contraste de países por o de acceso
facilidades
escolarización
Sistemas educativos para asegurar son enormes estructuras
funcionamiento de las instituciones
“Los partidarios de la desescolarización” critican a la escolaridad
Patriciaa3
INTRODUCCIÓN dificultades
ONGs de Educación ven contraste de países por o de acceso
facilidades
escolarización
Sistemas educativos para asegurar son enormes estructuras
funcionamiento de las instituciones
“Los partidarios de la desescolarización” critican a la escolaridad
PRIVA LA ALEGRÍA POR APRENDER
Patriciaa3
CONTEXTO HISTÓRICOEuropa, finales 60- inicios 70
culturales
Críticas
internacionales
EDUCACIÓN
Patriciaa3
CONTEXTO HISTÓRICOEuropa, finales 60- inicios 70
culturales instituciones
Críticas afectan a
internacionales prácticas sociales
EDUCACIÓN
Patriciaa3
CONTEXTO HISTÓRICOEuropa, finales 60- inicios 70
culturales instituciones
Críticas afectan a
internacionales prácticas sociales
luchas políticas
revueltas estudiantiles por
EDUCACIÓN cambio cultural
crece su demanda
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GOODMANES EL PERCUSOR DE LA DESCOLARIZACION, PORQUE PIENSA QUE DONDE REALMENTE SE APRENDE EN ES LA VIDA PRÁCTICA.
REALIZA UNA SERIA DE PROPUESTAS:
1- EDUCACION INFANTIL, NO ACUDAN A LA ESCUELA HASTA LOS 7 AÑOS.
2-PRIMARIA, HACER GRUPOS DE 6 NIÑOS, PARA QUE FUERAN A LA GRANJA Y SER ATENDIDOS POR UN GRANJERO.
3- ENSEÑANZA SUPERIOR, RUPTURA DE LA RUTINA Y AÑADIENDO UN PERIODO DE DOS AÑOS DE VIDA LABROAL ANTES DE ACCEDER A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.
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JOHN HOLT Publicó una recopilación de artículos llamados “El Fracaso de la escuela”. En ellos, Holt plantea la posibilidad de conceder a cada alumno un número considerable de ausencias autorizadas cada curso.
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Nace en Viena en 1926= Bremen 2002
teología
Roma
Estudios filosofía
Salzburgo historia
Máximo exponente + Reimer
“La Sociedad desescolarizada”
Critica a la escuela en 2 libros “La Escuela ha muerto”
IVAN ILLICH
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En las Escuelas las no pueden las personas actuar autonómicamente
antropológica
Críticas desde una perspectiva
fenomenológica fábrica
Educar= acomodarlos a las necesidades del sistema ejército
liberar enseñanza
Conviene al individuo
potenciar capacidades
Alternativas desescolarizadoras para escapar del monopolio tecnológico
IDEAS PRINCIPALES
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Reimer= “los ricos más tiempo en la escuela=gastos aumentan”
Surge el concepto de “contraproductividad específica”
No son necesarios cambios de naturaleza política para cambiar la escuela
Evitan implantar burocracias escolares mientras despilfarran presupuesto
IDEAS PRINCIPALES
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Escuela se aprende que no se puede aprender fuera de ella.
Illich pensó en alternativas a la escolarización.
No quería que se despilfarrase el presupuesto en educación de países en desarrollo.
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Propuestas desescolarizadoras. Servicios de referencia respecto de Objetos
Educativos.
Lonjas de habilidades.
Servicio de búsqueda de compañeros.
Servicio de referencia respecto de Educadores independientes.
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Objeción escolar y “home school”
1 millón de niños en EEUU lo practican.
John Holt: “cada ser humano construye su propia obra maestra”.
La familia se encargaría de la enseñanza- aprendizaje
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Críticas y evidencias, 30 años más tarde
Desescolarización --> grandes debates
Informe Faure + Club de Roma --> desescolarización para el futuro
Aumento de la educación no formal
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Críticas y evidencias, 30 años más tarde
La escuela puede cambiar si se lucha a la vez que se mantiene la pedagogía necesaria= genera sujetos Rousseaunianos (naturaleza sin tener en cuenta los grupos dentro deuna sociedad)
Nueva desescolarización: homeschool, Internet, autoformación...
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Hacia la fusión, hacia la diversificación
•Ivan Illich: favorecer el gusto por aprender
•Todo lo contrario: Alejar el aprendizaje de la propia iniciativa que cada uno deseaba aprender
•Desinstitucionalización= creación de nuevos ámbitos de encuentro para aprender
•Futuro de la escuela: fusión y diversificación de redes, estructuras e instituciones educativas
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