Styður menntun dreifbýlið?Hróbjartur Árnason ,Háskóla Íslands

  photo: Some rights reserved by Örlygur Hnefill

Íbúafjöldi og þéttleiki byggðar

• Svíðþjóð - 9,230,000• Danmörk - 5,510,000• Finnland - 5,330,000 • Noregur - 4,755,000• Ísland - 320,000• Grænland - 57,000• Færeyjar - 49,000

• Bakgrunnur verkefnisins• 4 dæmi• 2 hugmyndir

4

What did we do?• Sex Málstofur– Hagnýt dæmi– Rannsóknarniðurstöður– Pælingar og hugmyndir

DISTANS Netið:• Sótti sex staði heim• Ræddi við fólk á heimaslóðum

Distans.wetpaint.com

• Innviðir samfélagsins rýrna• Fáir möguleikar• „Minni“ lífsgæði• Erfitt að bjóða upp á nám, því nemendur dreifðir

Glíman:Þetta erum við að glíma við

* Sjá í Wikipedia

"Qu'ils mangent

de la brioche«*

Látum þau læra!

„Notum fjarkennslu og fjarnám til að brúa fjarlægðir…“

Mariann Solberg:Sveigjanlegt nám getur leitt til:

• Fjölgun hæfs og menntaðs starfsfólks• Aukinnar nýsköpunar• Jöfnun félagslegs og landfræðilegs

ójöfnuðar• Aukinnar lýðræðislegrar þátttöku• Sjálfsþróun íbúanna• Hægari á brottflutnings

nokkur dæmi

ÍsafjörðurHópur hjúkrunafræðinema við Háskólann á Akureyri. Nemar gátu búið heima OG verið í námi.

Kennaramenntun í fjarnámi:Menntuðum kennurum fjölgaði verulega á landsbyggðinni á árunum 1995-2005

Einkaskóli býður nemendum að sitja heima og taka þátt í kennslustund í rauntíma

Fólk sem býr úti á landi getur tekið tölvunámskeið og önnur námskeið

Í suður Danmörku:Kennsla í tveimur kennslustofum í 

einu, þar sem ekki næst næg þátttaka í einu þorpi, en tvö þorp ná 

fullnægjandi fjölda

VUC Sonderjylland:Kennslustofa á hjólumKeyrir á milli þorpa

Glíma fjarkennarans:• Fjarnemar virðast síður

tengja námsefni við eigin aðstæður

• Marianne Solberg:– Kennarar í Tromsö finna að

stúdentar eiga erfitt með að tengja námið við eigið lif og að finna sína rödd í fagninu.

• Anna Guðrún Edvardsdóttir:– Nemendur virtist síður

setja spurningamerki við innihald námsins

– … tengdu innihald námsins síður við eigin aðstæður

• Konur fóru ekki inn á ný virknisvið atvinnulífsins, heldur héldu sig við hefðbundin kvennastörf

• „Menntun er ekki nóg"– „hið góða líf" – lífsgæði

• Getur tæknin stutt við aukin lífsgæði?– Minnkað einangrun– Annað fólk

18

Afleiðing fyrir kennarann:

•1

•2

„Sköpum námssamfélag og þjálfum nemendur í samfélagsmyndun“

“Leggjum áherslu á að tengja námið við lífið á heimaslóðum!”

19

1. „Sköpum námssamfélag" • Leggjum áherslu á að skapa

og styðja samskipti og samhjálp nemenda í fjarmámi

• Þjálfum þau í að vinna félagslega á netinu:– Leita – Tengjast – Eiga frumkvæði– Taka þátt

• Gerast þátttakandi í samfélögum– Umræðusvæðum– Starfendasamfélögum– Félagsnetum

• Kennum þeim að tengjast fólki– Á staðnum– Alþjóðlega

20

Tengjum námið við lífið á staðnum

Skylda fjarkennarans:• Hjálpa nemendum að

– Tengja innihald við• Aðstæður heima fyrir• Persónulegar afleiðingar

– Sjá innihaldið í ljósi heimabyggðar:• Málefni staðarins• Staðbundna menningu• Þarfir byggðarinnar

21

Afleiðing fyrir kennarann:

•1

•2

„Sköpum námssamfélag og þjálfum nemendur í samfélagsmyndun“

“Leggjum áherslu á að tengja námið við lífið á heimaslóðum!”