Stretchad KunskapHÅKAN FLEISCHER

Ulricehamn 2014-08-25/26

Kunskapssamhället• Kunskapssamhälle

• Maskindominans -> intellektuell dominans

• Ökad symbolhantering

• Flyktighet, förändring och individualisering

• Kunskap som vetenskaplig, som praxisnära och som performativ

• Skolan som katalysator eller motvikt?

Med tillstånd av Helena Kvarnsell, www.slideshare.net/helkva

Med tillstånd av Helena Kvarnsell, www.slideshare.net/helkva, CC Microsoft

10.000 kr fråganBetyder det att det innebär något annat att lära

nu?

Nej.De metoder med vilka vi lär ändras, och också

innehållet i viss mån.

Men HUR vi lär har knappast ändrats.

Forskningsöversikt - Internationellt

• Användning

• Lärupplevelser

• Problem

• Testresultat

• Kompetensutveckling

• Två läger

Studie i Sverige• Utgångspunkt

• Reflektion

• Läsa analogt

• Källvärdering

• Tidsbesparande

• Flexibilitet

• Sociala medier

• Mentala utmaningar

• Potentiellt förtydligande av kunskaper

Några funderingar‣ Färdighetsfokus är stort,

men relativeras kunskapsinnehållet?

‣ Marknaden har alltför stort inflytande (ex Puentedura)

‣ Stress och otrygghet i kunskapsbildning - myten om en digital generation?

‣ Förytligande av kunskaper?

‣ Behov av fixerade utgångspunkter och kontinuerlig feedback?

Kan vi göra mer?

Kompetensutveckling

Sverige är datortäta i skolan, men spenderar mindre tid till kompetensutveckling än andra

länder. (SOU 2014:13)

Digital kompetens• Kreativitet

• Kritiskt tänkande och bedömning

• Kulturell och social förståelse

• Samarbete

• Finna och sovra information

• Effektiv kommunikation

• E-säkerhet

• Funktionella förmågor

Alternativa begrepp

• Informationskunskap

• Basfärdighet

• Medie- och informationskunnighet (MIK)

• 21st century skills

Stretchad kunskap*

Målorienterad Reflekterande

Granskande

Bildande

Motiverande

Individualisering

Framåtskridande

Social

*Ev föremål för justeringar

RamverkUndervisningen sker i en Pedagogiskt Digitalt

Kompetent och Kompensatorisk miljö

Aspekt av ramverk Ja/Nej

Är kreativ användning av digitala medier en del av uppgiften?

Ingår kritiskt tänkande och bedömning av källor i uppgiften?

Finns det inslag av kulturell och social förståelse i uppgiften?

Kan eleverna samarbeta i uppgiften med hjälp av dator?

Ingår att finna och sovra information i uppgiften?

Ingår någon förståelse av säkerhets- och etiska aspekter?

Tränas adekvat programvara (dvs funktionell förmåga)?

Kan elevernas svaga sidor kompenseras i uppgiften?

Ramverk

Poäng också på…Målorientering ex: Koppling

LGR11/GY11. Lärares kommunikation. Kontroll av elevernas förståelse.

Elevernas uttryck av målets mening.

Reflektion ex: Granskande. Källkritik. Återkoppling till elevens värld. Förmåga

att se över sin egna situation.

Motivation ex: Framåtsyftande. Yttre motivation. Inre motivation.

Individualisering, koppling till egna intressen

Social ex: Elevers kommunikation med varandra. Publik produktion. Kommunikation med externa intressenter. Social källkritik.

Vilket poäng kryssar du nästa gång?

Redan nästa lektion kan du ta små steg framåt!

Att utveckla förhållningssätt mot

stretchad kunskap?

Workshop hösten 2014Bok våren 2015

www.fleischer.sewww.stretchadkunskap.se

hakan@fleischer.se@hakanfleischer