UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉMICOUNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE

CARRERA DE IDIOMAS

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GRAMMAR V

DOCENTE: Magdalena Ullauri Moreno

PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2015 - AGOSTO 2015

FECHA DE ELABORACIÓN: 1 DE ABRIL DE 2015

UNACH

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD:

CARRERA:NOMBRE DE LA ASIGNATURA:CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.03-CP-GRAM

CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE:SEMESTRE: QUINTO SEMESTRENIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer NivelAREA DE FORMACIÓN: Ciencias correspondientes a la ProfesiónTIPO DE ASIGNATURA: ObligatoriaNÚMERO DE SEMANAS:

TOTAL DE HORAS SEMANALES: 6TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO:NÚMERO DE CRÉDITOS: 6.00NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 3.00NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 3.00PRE-REQUISITOS:

CO-REQUISITOS:

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Grammar V , pretende que el estudiante, investigue, cuestione, seleccione y aplique con facilidad las herramientas gramaticales, con orientación cognoscitiva- praxiológica; planteando soluciones e innovaciones a problemas prácticos relacionados con el perfil de egreso de la Carrera de Idiomas, los conocimientos y valores aprendidos en el aula darán cumplimiento a lo establecido en el Plan Nacional de Buen Vivir, la asignatura desarrolla habilidades y destrezas en la Expresión Oral y escrita, fortalece técnicas de Redacción y escritura, motivando la creación de textos personales, oficiales y de origen científico, que son una constante en el desarrollo de esta asignatura, parámetros que garantizarán a futuro profesionales seguros y dinámicos, capaces de ser parte del cambio de la Matriz productiva del país.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL

Grammar V es una asignatura que es parte de las Ciencias Profesionalizantes que consta en el programa curricular de la Carrera de Idiomas, la misma que contribuye, en el desarrollo, creatividad, y mejoramiento de las destrezas productivas, oral y escrita, y receptivas, escuchar y leer que fortalezcan las potencialidades comunicacionales; sin descuidar la axiología del ser humano, además de afianzar habilidades, destrezas y liderar equipos transdiciplinarios de investigación formativa que desarrollen el aprendizaje del inglés en el futuro ámbito laboral y personal en un marco de seguridad y emprendimiento para un buen vivir en la sociedad.

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4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO

PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIREl Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de nuestro pueblo.La asignatura debe propiciar la generación de mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.

PERFIL DE EGRESOLa asignatura contribuye a que el estudiante tenga el dominio gramatical que le permita realizar técnicamente investigaciones en el campo educativo haciendo uso de las destrezas lingüísticas para mejorar su propio trabajo y aportar en la solución de problemas educativos del entorno.

OBJETIVOS DE LA CARRERAGramar V aporta a que los futuros docentes dominen los componentes gramaticales a ser aplicados en las destrezas lingüísticas del idioma inglés, que tributa a la formación de profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Los estudiantes de Quinto Semestre serán capaces de:

1. Hablar y escribir en inglés de forma adecuada y fluida con la finalidad de mejorar la calidad comunicativa de la segunda lengua.2. Conectar las estructuras gramaticales aprendidas con diferentes ejercicios además de usarlos correctamente. 3. Proporcionar oportunidad para el pensamiento crítico permitiendo a los estudiantes personalizar lo que han aprendido para poder hablar con facilidad acerca de los aspectos de la profesión y del diario vivir4. Demostrar comprensión básica de lectura de un texto5. Clasificar, organizar y categorizar los adjetivos6. Usar adjetivos dentro de contexto correctamente7. Hacer comparaciones entre dos o más personas u objetos8. Escribir acerca de la cultura de la ciudad utilizando medios de transporte, horarios de trabajo, etc.9. Describir situaciones familiares utilizando varios sustantivos.

6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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UNIDADES

CONTENIDOSNo DE

HORAS/SEMANAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

UNIT ONE

ADJECTIVES

Entry test Comparative and

Superlative adjectives One-syllable adjectives Two syllables

adjectives Irregular adjectives Adjectives followed by

prepositions Order of adjectives Adjectives of size Adjectives of quantity Adjectives of power Compound adjectives Strong or powerful Big, large or great little, small or short high or tall weak, thin, slim or

skinny last or latest natural or physical strange or foreign Adjectives ending in

_ed and _ing

UNIT TWO

COMPARISONS As….as As +

many/much/little/few + as

The same (as)

Like and as Comparative or

18 hours

weeks: 1,2,3

12 hours

weeks: 6,7

Show how the qualities of two people or things can be used according to the correct position of adjectives

Show how an adjective can be used with different meanings

Make comparison between one and another one, and one with the rest.

Outside recorded. Interview to an English speaker or teachers. Use what it has been seen in class to communicate

Outside recorded. Interview to an English speaker or teachers. Use what it has been seen in class to communicate

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superlative Comparatives: use Superlatives Comparison of adverbs

UNIT THREE

PREPOSITIONS

Entry test Prepositions in time

phrases On time or in time? At the end or in the

end Prepositions in place

phrases Prepositions in

movement phrases Prepositions after

verbs and nouns Verb + preposition Noun + preposition

UNIT FOUR

NOUNS

Plural forms Common mistakes with

plurals Common uncountable

uncountable nouns ending in –S

Nouns that are always plural

Collective nouns suffixes

12 hours

Weeks:10,11

12 hours

Weeks:14,16

Add appropriate prepositions of time, place and movement to some phrases

.

Distinguish student´s writings by applying nouns

Recordings. Interview someone about his or her family or close friends. Ask about brothers, sisters, children, activities and so on, then write the summary about what you learned.

Essays that have been written in language skills. Review and corrections

CLASES PRÁCTICAS

Filling gaps in the classroom.

Completing sentences

Completing charts

42 hoursWeeks:

4,5

8,9

Grammar exercises

Practical exercises done in the module

Practical exercises on line and their evaluation

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Underline correct answers

12,13

15

Research Work

Study of exceptional English grammar cases according to the topics studied in Fifth Semester during the academic level April 2015 – August 2015.

To present an exposition about the rights of child and teenager presented in the Doctrine of Integral Protection of Childhood and Adolescence, Ecuador 2012

7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS

Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso. La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la

perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES. El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la

participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la universidad.. Art. 86 de la LOES

En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados (según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.

Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo correspondiente.

Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011

8. METODOLOGÍA

La utilización del método Resolución de ejercicios y problemas y el método expositivvo lección magistral serán componentes importantes en el desarrollo de las actividades cognitivas dentro del aula, se acompañará de varias estrategias didácticas como: pruebas orales de base estructurada y no estructurada, además de pruebas de actuación, demostraciones prácticas, trabajos en grupo, y ponencias donde los principales generadores del conocimiento serán los estudiantes. La entrevista será la técnica que permitirá establecer una heteroevaluación, cohevaluación y autoevaluación.La aptitud verbal y razonamiento lógico lograrán la participación activa dentro del aula que permitirán registrar logros de destrezas y habilidades enmarcados dentro de los objetivos propuestos

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9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓNAAlta

BMedia

CBaja

Diferenciar las características sociales de algunas personas que tienen que enfrentar obstáculos.

Diferenciar los adjetivos positivos y negativos que enfrentan los estudiantes frente al ámbito educativo

Hacer comparaciones entre la educación superior en tres países de Latinoamérica.

Discutir acerca del nivel de superioridad e inferioridad en distintas personas.

Escribe palabras que mejor encajan en cada espacio dentro de un texto.

Escribe en un ensayo parte de la cultura de la ciudad como medios de transporte, horarios de trabajo, etc.

Escribe un párrafo acerca de una experiencia personal

Distingue escritos de los estudiantes aplicando sustantivos

X

X

X

X

X

X

X

X

Técnica: Observación

Instrumento: Pruebas escritas. Pruebas orales.

Técnica: Entrevista

Instrumento: Guía de preguntas Entrevista semi

estructurada –estructurada

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10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla:

COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %

DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo)

Proyectos de problematización, resolución de problemas.

Evaluaciones orales, escritas entre otras.

40

PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje)

Actividades desarrolladas en laboratorios, talleres, y manejo de acervos bibliográficos entre otros. 30

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante)

Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.

30

Total 100%

11. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

The Good Grammar Book, Michael Swan and Catherine Walter, Oxford 2010 Grammar and vocabulary for First Certificate, Luke Prodromou, Pearson Longman, 2006 Focus on Grammar, Jay Maurer, Pearson Longman, Volume 5, 2009 Grammar Practice in Context. David Bolton and Noel Godey. Richmond Publishing. 2009 English Grammar in Steps, Richmond Publishing, 2009

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 4, 2009 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 3, 2009 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 1, 2009 Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 1 Cambridge University Press, 2011 Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 2 Cambridge University Press, 2011 Essential Grammar in Use, Third Edition, Raymond Murphy, Cambridge University Press,2011 Grammar Sense 1,Cheryl Pavlik, Oxford University Press, 2004 Fundamentals of English Grammar, Betty Schrampfer Azar, Pearson Longman, 2003 Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y

Adolescencia, Ecuador 2012

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Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna, Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011

SITIOS WEB:www.englishpage.comwww.ego4u.comwww.englisch-hilfen.comwww.aboutgrammar.comwww.grammar.ccc.commnet.eduwww.englishclub.comwww.learnenglish.britishcouncil.org

12. LECTURAS RECOMENDADAS

The Hound of the Baskervilles, Sir Arthur Conan Doyle, Oxford Bookworms, 2008 Dr Jekyll and Mr Hyde, Robert Louis Stevenson, Oxford Bookworms, 2008 Sense and Sensibility, Jane Austen, Oxford Bookworms, 2008 Great Expectations, Charles Dickens, Oxford Bookworms, 2008 Ghost Stories, Rosemary Border, Oxford Bookworms, 2008 The Garden Party, Katherine Mansfield, Oxford Bookworms, 2008 Silas Marner, George Eliot, Oxford Bookworms, 2008 The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne, Oxford Bookworms, 2008 The Call of the Wild, Jack London, Oxford Bookworms, 2008 The picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, Oxford Bookworms, 2008 The Prisoner of Zenda, Anthony Hope, Oxford Bookworms, 2008 Black Beauty, Anna Sewell, Oxford Bookworms, 2008 Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y

Adolescencia, Ecuador 2012

RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

Magdalena Ullauri Moreno

FECHA:

Mgs. Mónica Cadena Magdalena Ullauri M.DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE

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