GRUPO 3: EXPANDIENDO NOCIONES

Palabras de las integrantes

EL PORTAFOLIOS

«Los folios se hacen y rehacen o se completan

paulatinamente. No se trata de evaluaciones que se

pueden realizar en un plazo breve sino de trabajos

que demandan un tiempo considerable. Los

beneficios tienen que ver con las producciones

sostenidas que favorecen mejores procesos de

construcción del conocimiento.»

Carolina Pandolfi

EL PORTAFOLIOS

«… permite a estudiantes, profesores y apoderados

reflexionar el nivel de logro de los aprendizajes a

partir de evidencias y aspectos concretos.»

Marilina Hortel

LAS COMPETENCIAS

« El gran cambio que se genera con  el uso de las

herramientas TIC, está induciendo una profunda

revolución en todos los ámbitos sociales que afecta

también y muy especialmente, al mundo educativo.»

Carolina Pandolfi

LAS COMPETENCIAS

« Ante el gran debate sobre el término competencia

y su incumbencia, Gimeno Sacristán manifiesta la

necesidad  de “ la búsqueda de una relación de

competencias aceptables que sirvan de indicadores

para la evaluación externa de los rendimientos

empíricamente demostrables…»

Claudia Morán

LAS COMPETENCIAS

«…el sujeto construye conocimiento cuando lo

comprende, lo domina y se pregunta por el sentido

de lo que aprende. Se constituye así en un sujeto

competente que sabe hacer( competencia cognitiva),

que puede hacer (competencia potestativa), que

quiere hacer (competencia volitiva) y que debe hacer

(competencia deóntica).»

María Ynés López

APRENDIZAJE COMPLEJO

«… enseñar a razonar es la idea clave para generar

conocimiento significativo en los educandos. Para

ello, se deben generar situaciones de aprendizaje,

basadas en la tecnología, que estimulen el

pensamiento crítico.»

Noelia Guanuco

APRENDIZAJE COMPLEJO

« El objetivo de estas tareas es que el aprendiz logre

integrar conocimientos, actitudes y habilidad en

situaciones problemáticas nuevas, que les permitan

hacer la transferencia de lo aprendido a las nuevas

situaciones.»

Emilce Garay

EVALUACIÓN POR MÚLTIPLE OPCIÓN

«.. el enseñar y evaluar de manera significativa no

depende solamente de la elección de un instrumento,

que dependerá del contexto en particular, sino de

habilitar a los estudiantes la posibilidad de pensar,

crear y sostener con fundamentos una idea. Esto

implica aceptar que el saber es parte de una

construcción humana y social, que es susceptible de

cambios a través del tiempo y que, en relación con

un otro, este lo interpretará de acuerdo con su

propia subjetividad.»

Luciana Mc Loughlin

LA EVALUACIÓN POR MÚLTIPLE OPCIÓN

«Me manifiesto ferviente defensora del

constructivismo en educación y por  ello este tema

me resulta fundamental a la vez que fascinante. Y,

especialmente, si lo referimos a la evaluación, y en

mi caso, a la evaluación en arte. Por eso me interesó,

del documento del que partimos, poner en discusión

el tema de las respuestas únicas. En arte hay muy

pocas respuestas únicas (las hay en cuanto a algunos

contenidos, pero ninguna en cuanto a la producción

artística), donde prima el mundo de la

interpretación.» Beatriz Mastrángelo