LA EVALUACIÓN Y LAS INTENCIONES DEL CURRÍCULO

VALORES

AC

TIT

UD

ES

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DEL ÁREACOMPRENSIÓN

LECTORA

Capacidades específicas

PRODUCCIÓNDE TEXTOS

Capacidades específicas

CONTENIDOS

CR

ITE

RIO

S D

E

EV

AL

UA

CIÓ

NGRANDES

INTENCIONALIDADES

DEFINICIÓN

PROCESO DE ANÁLISIS E

INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN

REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS

TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO

APRENDIZAJE

TOMADE DECISIO-

NES

EVALUACIÓNDE LA

EVALUACIÓN

PLANIFICA-CIÓN DE LA

EVALUACIÓN

RECOJO Y SELEC-CIÓN DE INFORMA-CIÓN

INTERPRE-TACIÓN Y VALORA-CIÓN

COMUNI-CACIÓN DE LOS RE-SULTADOS

FASES DE LA EVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

PR

OCESA

L

SISTEMÁTICA

PARTICIPATIVA

INTEGRAL

FLEX

IBLE

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

FUNCIÓN PEDAGÓGICA

MOTIVACIÓN

REGULACIÓN

DIAGNÓSTICO

RESULTADOS

FUNCIÓN SOCIAL

PROMOCIÓN

CERTIFICACIÓN

OBJETO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES ACTITUDES

INDICADORES

CRITERIOS

OBJETO DE EVALUACIÓN

Unidades de recojo de

información

CALIFICATIVOS

INDICADORES

se originan en

evidencianevidencian

LOS INDICADORES

CAPACIDAD DE ÁREA

ACTITUD

Capacidad específica + Contenido +

Producto

Manifestaciones observables

CRITERIOS

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos haciendo un paralelo.

Elabora un paralelo entre las funciones del Gobierno y del Estado peruanos.

Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XVI, mediante un esquema.

Elabora un esquema en el que se muestre la relación entre las causas y consecuencias de la rebelión de los incas de Vilcabamba.

Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado, escribirndo un texto breve.

A partir del caso propuesto expresa cuáles son las diferencias entre Gobierno y Estado.

Infiere las principales características de la cultura andina del siglo XV, haciendo una lista.

Lee el siguiente texto y luego escribe cuatro características de la cultura andina del siglo XV.

Organiza información sobre la cultura andina del siglo XV, elaborando mapas.

Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre la cutltura andina del siglo XV.

MATRIZ DE EVALUACIÓN

INDICADORES PESO Nº DE REACTIVOS

PUNTAJE

1. Discrimina la información relevante de la complementaria elaborando un organizador visual.

20 % 1 (1) 4

2. Infiere el significado de palabras o expresiones, a partir del contexto lingüístico.

40% 4 (2 a,b,c,d) 8

3. Enjuicia las ideas expresadas por el autor del texto leído, expresando opiniones personales.

40% 2 (3 a,b) 8

TOTAL 100 % 7 20

CAPACIDAD DE ÁREA: COMPRENSIÓN LECTORA

EJEMPLO DE REACTIVOS1.      Completa el siguiente cuadro escribiendo las ideas principales y sus respectivas ideas    complementarias. (4 puntos)

IDEAS PRINCIPALES IDEAS COMPLEMENTARIAS

  

 

  

 

  

 

 2. Escribe  el significado de las siguientes palabras de acuerdo con el contexto en que aparecen (8 puntos): a)     Atractiva:........................................................................................................................................b)      Corso:.............................................................................................................................................c)     Abarrotados:..................................................................................................................................d)     Lucen:............................................................................................................................................. 3.     Responde las siguientes preguntas:a)    ¿Estás de acuerdo en que la fiesta de un pueblo dure casi un mes?, ¿por qué? (4 puntos)  b)   ¿Las fiestas de carnaval pueden contribuir al desarrollo de algunos valores?, ¿por qué? (4 puntos) 

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

 Muestra empeño al realizar sus tareas.

  Toma la iniciativa en las actividades.

 Participa permanentemente.

 Presenta sus tareas.

 Consulta frecuentemente.

 Se esfuerza por superar sus errores.

 Hace más de lo que se le pide.

 Planifica sus tareas.

 Asume los errores con naturalidad.

 Organiza y lidera el equipo

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

          INDICADORES

ESTUDIANTES

Andrés 10

Rigoberto 14

Segundo 20

Wilson 06

Se

esfu

erza

por

co

nseg

uir

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gro

Con

sult

a fr

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Mue

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CIÓ

N

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO

• Llega a la hora indicada.

• Cuida el patrimonio institucional

• Respeta la propiedad ajena

• Ayuda a sus compañeros

• Respeta a sus docentes

• Emplea vocabulario adecuado

• Respeta el orden

• Respeta las diferencias

• Permanece en la institución educativa

• Demuestra aseo personal

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

INDICADORES

ESTUDIANTES

Andrés B

Rigoberto A

Segundo AD

Wilson C

Lle

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Cui

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rim

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RA

CIÓ

N

REGISTRO DE EVALUACIÓN

APELLIDOS Y APELLIDOS Y NOMBRESNOMBRES

PERÍODO 1PERÍODO 1 PERÍODO 2PERÍODO 2 PERÍODO 3PERÍODO 3

C1C1 C2C2 AcAc C1C1 C2C2 AcAc C1C1 C2C2 AcAc

ALVAALVA 1313 1212 1313 1313 1111 1212 1313 1212 1313 1212 1313 1313

GARCÍAGARCÍA

LIBRETA DE INFORMACIÓN

ÁREA ÁREA CURRICULARCURRICULAR

CRITERIOSCRITERIOS P1P1 P2P2 P3P3 P4P4CALIF. CALIF.

FINAL DE FINAL DE ÁREAÁREA

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

Expresión y Expresión y comprensión oralcomprensión oral

1313 1111 1313

Comprensión lectoraComprensión lectora 1212 1212 1212

Producción de textos Producción de textos escritosescritos

1313 1313 1313

Actitudes Actitudes 1212 1313 1313

CALIFICATIVO DE CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREAPERÍODO DE ÁREA

1313 1212 13131313

COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO CC BB AA AA

ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Observan el comportamiento

Brindan orientaciones

Sugieren formas para mejorar

Todos los profesores evalúan el

comportamiento

Brinda orientaciones

Sugiere formas para mejorar

Coloca calificaciones

Registra los calificativos

El tutor evalúa y valora el

comportamiento con el apoyo del

auxiliar

INFORMAN