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EVALUACIÓN EDUCATIVA
información
seleccionar obtener
emitir juicios de valor
toma de decisiones
sujetos
procesos
elementos
proceso
es un
que consiste en
con el propósito de
orientados a la
referente a
Cu
rrículo
EVALUACIÓN
ANTES AHORA
SE CENTRABA EN LA ENSEÑANZA
SE CENTRA EN EL APRENDIZAJE
3
AL FINAL
CALIFICABA
LO CORRECTO E INCORRECTO
DURANTE TODO EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
RETROALIMENTA OPORTUNAMENTE
SUS PROGRESOS
4
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Art. 34º Reglamento de la Ley General de Educación
PERMANENTE, CONTÍNUA, FORMATIVA Y FLEXIBLE
SE CONCRETA EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR
LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE
IDENTIFICA LOGROS, AVANCES Y DIFICULTADES
EN LOS APRENDIZAJES
TOMAR DECISIONES
APORTEN A SU MEJORAMIENTO
SU CALIFICACIÓN ESTÁ REFERIDA A
NIVELES DE LOGRO
DESCRIBE AVANCE
COMPETENCIAS
5
SER COMPETENTE
COMPRENDER SITUACIÓN
RESOLVER DICHA SITUACIÓN
IDENTIFICANDO Y COMBINANDO
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
TOMAR DECISIONES
Y ACTUAR
EVALUAR POSIBILIDADES
COMBINAR
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
PARA INTERACTUAR CON OTROS
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
6
DESARROLLAR COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN
CONSCIENTE
A LO LARGO DE LA VIDA
CONSTANTE DELIBERADA
NIVELES ESPERADOS
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ÁREA DE COMUNICACIÓN Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS. Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. Competencia SE COMUNICA ORALMENTE
ÁREA DE MATEMÁTICA Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL (Primaria) Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Competencia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA (Secundaria) Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES (Secundaria) Competencia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
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COMPETENCIA ES LA FACULTAD DE COMBINAR CAPACIDADES PARA
LOGRAR UN PROPÓSITO, ACTUANDO DE MANERA PERTINENTE Y CON
SENTIDO ÉTICO.
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CAPACIDADES
RECURSOS (conocimientos, habilidades y actitudes)
ACTITUDES
TEORÍAS, CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
TALENTO, PERICIA O ACTITUD
AFRONTAR SITUACIONES
DESARROLLAR TAREAS
SOCIALES COGNITIVAS MOTORAS
DISPOSICIONES (formas de pensar,
sentir y comportarse)
PARA ACTUAR
PARA ACTUAR DE MANERA COMPETENTE
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ÁREA DE COMUNICACIÓN Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS. Cuando el estudiante lee diversos tipos de texto combina capacidades como: • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. Cuando el estudiante Escribe diversos tipos de textos combina capacidades como: • Adecúa el texto a la situación comunicativa • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Competencia SE COMUNICA ORALMENTE Cuando el estudiante Se comunica oralmente en su lengua materna combina capacidades como: • Obtiene información del texto oral • Infiere e interpreta información del texto oral • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
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ÁREA DE MATEMÁTICA Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: • Traduce cantidades a expresiones numéricas • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO . Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas • Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Cuando el estudiante Resuelve problemas de forma, movimiento y localización combina capacidades como: • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre combina capacidades como: • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas • Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos • Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
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LA ADQUISICIÓN POR SEPARADO DE CAPACIDADES DE UNA COMPETENCIA NO NECESARIAMENTE DESARROLLA
DICHA COMPETENCIA.
SER COMPETENTE ES USAR LAS CAPACIDADES DE FORMA COMBINADA
ANTE NUEVAS SITUACIONES.
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EVALUACIÓN ES UN PROCESO
COMUNICACIÓN Y REFLEXIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJES
FORMATIVO, INTEGRAL Y CONTÍNUO
IDENTIFICA
AVANCES, DIFICULTADES Y
LOGROS
PARA BRINDAR APOYO
PEDAGÓGICO
OBJETO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
SE EVALUAN
CRITERIOS Y NIVELES DE
LOGRO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
RECOGE INFORMACIÓN
TOMA DECISIONES
RETROALIMENTAR
ESTUDIANTE PROCESO PEDAGÓGICO
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LA EVALUACIÓN, ENTONCES, DIAGNOSTICA, RETROALIMENTA Y
POSIBILITA ACCIONES PARA EL PROGRESO DEL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS TIENE UN ENFOQUE FORMATIVO
PROCESO SISTEMÁTICO
RECOGE Y VALORA
INFORMACIÓN
VALORA
DESEMPEÑO DEL
ESTUDIANTE
AL INTEGRAR Y COMBINAR
CAPACIDADES
PARTE DEL NIVEL EN QUE SE
ENCUENTRAN LAS COMPETENCIAS
PARA AVANZAR HACIA NIVELES
MÁS ALTOS NIVEL DE
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
MEJORAR SU APRENDIZAJE
¿CUÁL ES EL ENFOQUE DE ESTA EVALUACIÓN?
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EVALUACIÓN FORMATIVA POR COMPETENCIAS
NO VERIFICA LA ADQUISICIÓN
POR SEPARADO DE
NO DIFERENCIA ENTRE
APRUEBAN DESAPRUEBAN
CREA OPORTUNIDADES
PARA EMPLEAR CAPACIDADES
CONTENIDOS O
HABILIDADES COMO PARTE
DE UNA COMPETENCIA
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EVALUACIÓN FORMATIVA POR COMPETENCIAS
EVALÚA
NIVELES CADA VEZ MÁS COMPLEJOS
DEL USO DE CAPACIDADES
EN BASE A LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CADA COMPETENCIA
¿QUÉ SE EVALÚA?
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
REFIERE
CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN INTEGRAL
DESARROLLO
COMPETENCIA
DEFINEN
NIVEL ESPERADO
PARA RESOLVER SITUACIONES
AL FINAL DE UN CICLO
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
REFERENTES
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJE
IDENTIFICAN
DISTANCIA
ESTUDIANTE
AULA
LOGRO AL FINAL DE
CADA CICLO
SISTEMA EDUCATIVO
Evaluaciones nacionales, muestrales o censales
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
ADECUAR
ENSEÑANZA
INFORMACIÓN
RETROALIMENTAR
APRENDIZAJE REQUERIMIENTOS
NECESIDADES
APRENDIZAJE
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
NO ES ESTANDARIZAR
PROCESOS PEDAGÓGICOS
SER VARIADOS
ALCANZA NIVELES ESPERADOS
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
USAR DIFERENTES HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
CADA GRUPO CADA ESTUDIANTE
ESTILOS DE APRENDIZAJES, INTERESES Y TALENTOS
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Nivel esperado al final del
ciclo III
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Estándar de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Cantidad
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Estándar de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Cantidad
Nivel esperado al final del
ciclo IV
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5, y 10). Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
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Nivel esperado al final del
ciclo V
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales (10%, 25%, 50%, 75%, 100% ). Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Estándar de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Cantidad
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¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
LOGRAR
AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE
DE COMPETENCIAS
ATENDER
DIVERSIDAD DE
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
EVITAR
TOMANDO CONCIENCIA
DE SUS DIFICULTADES, NECESIDADES Y FORTALEZAS
AUMENTAR RETROALIMENTAR
REZAGO, DESERCIÓN
Y EXCLUSIÓN
CONFIANZA
ASUMIR COMUNICAR
DESAFÍOS
ERRORES
LO QUE
HACEN
LO QUE
SABEN
LO QUE NO
SABEN
ENSEÑANZA
EN FUNCIÓN DE LAS
NECESIDADES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTE DOCENTE