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DECIME COMO EVALUÁS Y
TE DIGO COMO ENSEÑÁS
¿QUÉ USOS SE LE DA
A LA EVALUACIÓN?
• VERIFICAR CUANTO APRENDIERON LOS ALUMNOS.
• MOSTRARLES A ELLOS LO QUE APRENDIERON.
• MARCAR COMO “MOJONES” EN EL ESTUDIO DE LOS ALUMNOS.
• SERVIR COMO INSTRUMENTO DE PRONÓSTICO.
• SERVIR COMO INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO.
• SERVIR COMO INCENTIVO PARA POTENCIAR EL ESTUDIO
• CUMPLIR REQUISITOS ADMINISTRATIVOS
• ACREDITAR LA FORMACIÓN
• Y ADEMÁS
• PRODUCIR EFECTOS SOBRE LA ENSEÑANZA
• HACER SABER A LOS ALUMNOS QUE SE ESPERA DE ELLOS
• TODO PROCESO DE EVALUACIÓN TIENE TRES ETAPAS:
• RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
• ANÁLISIS Y JUICIOS SOBRE ELLA.
• TOMA DE DECISIONES DE ACUERDO CON ESE JUICIO.
• PARA EL MODELO CONSTRUCTIVISTA • CADA ALUMNO CONSTRUYE SU • CONOCIMIENTO DE ACUERDO CON • SUS REPRESENTACIONES • IMPLÍCITAS, SUS FORMAS O ESTILOS • DE RAZONAMIENTO, SUS VIVENCIAS • Y LAS INTERACCIONES CON SU • CONTEXTO CULTURAL
• LOS DOCENTES, DE ACUERDO CON ELLO, DEBEMOS TOMAR CONSTANTEMENTE DECISIONES PUES HAY UNA ESPECIE DE REGULACIÓN CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES.
• LA ELABORACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS ES DISTINTA PARA CADA ALUMNO
SABER EVALUAR
• CONCEBIR A LA EVALUACIÓN COMO OTRA ESTRATEGIA DE LA ENSEÑANZA.
• BUSCAR LO QUE SE SABE Y NO “LO QUE NO SE SABE”.
• PENSAR EN “QUE AYUDA NECESITA CADA UNO PARA SEGUIR AVANZANDO”.
• EVALUAR TODAS LAS TAREAS( SABERES, DESTREZAS, ACTITUDES, ETC.).
• EN LA EVALUACIÓN “FORMATIVA” HAY
• REGULACIÓN PEDAGÓGICA
• GESTIÓN DE LOS ERRORES
• REFUERZO DE LOS ÉXITOS
• Y AGREGAMOS:
• “ELABORAR UNA REPRESENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS”
• “APROPIACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN”
• “AUTOGESTIÓN DE LOS ERRORES”
• EN EL MODELO DE EVALUACIÓN FORMADORA
• • HAY COMUNICACIÓN DE LOS OBJETIVOS
• HAY APROPIACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE LOS CRITERIOS A USAR EN LA EVALUACIÓN