Modelos de estilos de aprendizaje

Clasificación propuesta por Curry (1987). Learning Styles (2002-1)

Catalina Alonso en Alonso et all, 1994 y dice:

• “Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.”

Teoría de estilos de aprendizaje centrada en la actividad. Tesis UPN,

Durango.

• Esta investigación se eligió la teoría de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso y no otra, porque toma en cuenta las características de los estudiantes universitarios a través de un cuestionario certeramente estructurado y validado por Catalina Alonso en España en el sector educativo.

I       II       III       IV  

ACTIVO

A     REFLEXIVO

r     TEÓRICO

t     PRÁCTICO

p

3       10       2       1  

5       16       4       8  

7       18       6       12  

9       19       11       14  

13       28       15       22  

20       31       17       24  

26       32       21       30  

27       34       23       38  

35       36       25       40  

37       39       29       47  

41       42       33       52  

43       44       45       53  

46       49       50       56  

48       55       54       57  

51       58       60       59  

61       63       64       62  

67       65       66       68  

74       69       71       72  

75       70       78       73  

77       79       80       76  

                           

Estilos de aprendizajeEstilos de aprendizaje

Estilo Activo• CARACTERÍSTICAS:Activo Animador, improvisador,

descubridor, arriesgado, espontáneo, creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de experiencias, generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, deseoso de emprender, solucionador de problemas, cambiante.

• BLOQUEO QUE IMPIDE EL DESARROLLO DEL ESTILO. Miedo al fracaso o a cometer errores. Miedo al ridículo. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares. Fuerte deseo de pensar las cosas detenidamente o con anterioridad. Autoduda, falta de confianza en sí mismo. Tomar la vida muy en serio, muy concienzudamente.

Estilo Reflexivo• Características: Ponderado, concienzudo, receptivo,

analítico, exhaustivo, observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador, escritor de informes y/o declaraciones, lento, distante, prudente, inquisidor, sondeador.

• Bloqueo: No tener tiempo suficiente para planificar y pensar. Preferir o gustar el cambiar rápidamente de una actividad a otra. Estar impaciente por comenzar la acción. Resistencia a presentar las cosas por escrito. Actuar sin mirar consecuencias. Presentar impaciencia con trabajos metódicos y minuciosos.

Estilo Teórico• Características: Metódico, Lógico, objetivo,

crítico, estructurado, disciplinado, planificado, sistémico, ordenado, sintético, razonador, pensador, relacionador, razonador, perfeccionista, generalizador, buscador de hipótesis, de teorías, de modelos, de preguntas, de supuestos subyacentes, de conceptos, de finalidad clara, de racionalidad.

• Bloqueo: Dejarse llevar por las primeras impresiones. Preferir la intuición y la subjetividad Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.

Estilo Pragmático• Características: Experimentador, práctico, directo,

eficaz, realista, técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de sí, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido, planificador de acciones poco sensibles a los sentimientos de los demás.

• Bloqueo: Interés por la solución perfecta antes que por la práctica. Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas. Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones específicas. Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su solución.

RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS

(características)(características)

Estilo Activo• El estilo activo: implica actividad sin prejuicios en

nuevas experiencias. Una persona posee este estilo cuando entre otras cosas: cree que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas; actúa instintivamente; prefiere no planificar o prever las cosas; se aburre enseguida con trabajos metódicos y minuciosos; vive el presente, aquí y el ahora; prefiere las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas; le gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente; cuando algo va mal, le quita importancia y trata de hacerlo mejor.

Estilo Reflexivo• La persona observa las experiencias desde

diversos puntos de vista, prioriza la reflexión sobre la acción; disfruta cuando tienen tiempo para preparar su trabajo y realizarlo a conciencia; prefiere discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo en charlas vacías; le molestan las personas que no actúan con lógica; con frecuencia le interesa averiguar lo que piensan los demás; en los debates desempeña un papel secundario antes que ser el líder o el que más participa; Emite su opinión sólo si está seguro de la respuesta; le gusta hacer varios borradores antes de la redacción final de su trabajo.

Estilo Teórico• Utiliza un enfoque lógico de los problemas.

Integra su experiencia dentro de la teoría compleja; normalmente trata de resolver los problemas paso a paso y con fundamentación teórica; son los más desapasionados y objetivos en las discusiones; mira siempre adelante para prever el futuro; trata de descubrir los principios y las teorías en que se basan los acontecimientos; si trabaja en grupo, procuran que se siga un método y un orden; esquiva los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

Estilo Pragmático• Los sujetos experimentan y aplican sus ideas;

tienen fama de decir lo que piensan claramente y sin rodeos; se impacientan cuando le dan explicaciones irrelevantes e incoherentes por no ser prácticas; comprueban antes si las cosas funcionan realmente; creen que el fin justifica los medios en muchos casos; no les importa hacer todo lo necesario para hacer efectivo su trabajo; la gente con frecuencia cree que son poco sensibles a los sentimientos de los demás; en las discusiones ayudan a los demás a mantenerse centrados en el tema evitando divagaciones.

RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS

(para aprender mejor)(para aprender mejor)

Cómo aprenderán mejor Estilo Activo

• Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades

• Competir en equipo• Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura• Resolver problemas• Cambiar y variar las cosas• Abordar quehaceres múltiples• Dramatizar• Representar roles• Vivir situaciones de interés, de crisis.• Acaparar la atención• Dirigir debates y reuniones• Hacer presentaciones

Activos…• Intervenir activamente• Arriesgarse• Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones

adversas• Realizar ejercicios actuales• Resolver problemas como parte del equipo• Aprender algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes.• Encontrar problemas y dificultades exigentes• Intentar algo diferente dejarse ir.• Encontrar personas de mentalidad semejante con las que puedan

dialogar• No tener que escuchar sentado una hora seguida• Poder realizar variedad de actividades diversas

Cómo aprenderán mejor Estilo Reflexivo

• Observar• Reflexionar sobre actividades• Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo• Llegar a las decisiones a su propio ritmo• Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios• Revisar lo aprendido, lo sucedido• Investigar detenidamente• Reunir información• Sondear para llegar al fondo de la cuestión• Pensar antes de actuar• Asimilar antes de comentar• Escuchar

Reflexivos…

• Distanciarse de los acontecimientos y observar• Hacer análisis detallados• Realizar informes cuidadosamente ponderados• Trabajar concienzudamente• Pensar sobre actividades• Ver con atención una película o video sobre un tema• Observar a un grupo mientras trabaja• Tener posibilidades de leer o prepararse de antemano a lo que

le proporcione datos.• Tener tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar.• Tener posibilidades de oír los puntos de vista de otras

personas, aún mejor, variedad de personas con diversidad de opiniones.

Cómo aprenderán mejor Estilo Teórico

• Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.

• Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.

• Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones.

• Tener la posibilidad de cuestionar.• Participar en una sesión de preguntas y respuestas• Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo• Sentirse intelectualmente presionados• Participar en situaciones complejas

Teóricos

• Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.• Llegar a entender acontecimientos complicados.• Recibir, captar ideas y conceptos interesantes, aunque no sean

inmediatamente pertinentes• Leer u oír hablar sobre ideas, conceptos que insisten en la

racionalidad o la lógica.• Leer u oír hablar sobre ideas o conceptos bien presentados y

precisos.• Tener que analizar una situación completa.• Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas

interesantes.• Encontrar ideas y conceptos e ideas complejas capaces de

enriquecerle• Estar con personas de igual nivel conceptual

Cómo aprenderán mejor Estilo Pragmático

• Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes

• Estar expuesto ante un modelo al que pueda emular.• Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su

trabajo.• Tener posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de

experimentar.• Elaborar planes de acción con resultado evidente• Dar indicaciones, sugerir atajos.• Tener posibilidad de experimentar y practicar técnicas

con asesoramiento o información de retorno de alguien experto.

• Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo.

Pragmáticos

• Ver la demostración de un tema de alguien que tiene un historial reconocido.

• Percibir muchos ejemplos o anécdotas.• Visionar películas o videos que muestran cómo se

hacen las cosas• Concentrarse en cuestiones prácticas• Comprobar que la actividad de aprendizaje parece

tener una validez inmediata.• Vivir una buena simulación, problemas reales.• Recibir muchas indicaciones prácticas y técnicas• Tratar con expertos que saben o son capaces de

hacer las cosas ellos mismos

Cómo aprenderán mejor Estilo Teórico

• Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.

• Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.

• Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones.

• Tener la posibilidad de cuestionar.• Participar en una sesión de preguntas y respuestas• Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo• Sentirse intelectualmente presionados• Participar en situaciones complejas

El Modelo "Orion”

• Desarrollado por Curry presenta una categorización de los elementos - los define como capas- que pueden explicar el comportamiento humano frente al aprendizaje.

1. Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales

• Donde se evalúa el ambiente preferido por el estudiante durante el aprendizaje. Los factores que se incluyen en esta categoría son:

o Emocionaleso Ambientaleso Sociológicaso Físicaso Psicológicas.

Respuesta perceptiva La reacción inicial a la información es visual, auditiva o emotiva

Preferencia del tiempo del estudioPreferencia por tiempo del estudio por

mañana temprana, última mañana, tarde o la tarde

Preferencia de la postura Preferencia por arreglos formales o informales del estudio

Preferencia de la movilidadLa preferencia por moverse alrededor

y tomar se rompe contra el trabajo hasta acabado

Preferencia sana Preferencia por estudio reservado contra sonido del fondo

Preferencia de la iluminación Preferencia por áreas más brillantes o más débiles del estudio

Preferencia de la temperaturaPreferencia por estudiar en un ambiente del refrigerador o del

warmer

Fig. 1 Algunos ejemplos de estilos de aprendizaje.

"Dunn and Dunn Learning Style Inventory"

• Identifican 22 variables que configuran lo que podríamos llamar "gustos personales" en la forma de aprender; de cada persona la que aprende, con sus gustos, sus actitudes, su forma de ser y de estar... por lo que no se pueden dar normas o "recetas" que sirvan para todos los alumnos.

Fig. 2 Categorias del estudiantes segun el modelo"Dunn and Dunn Learning StyleInventory"http://www.stgeorges.school.nz/educate/l_styles/elements.htm (17/12/99)Existen dos versiones: niños y adultos. del Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de Rita Dunn, Kenneth Dunny Gary E. Price.

Preferencia ambiental

• Preferencia sana: sonido- silencio• Luz: brillante - tenue• Temperatura: fresca- cálida• Disposición del mobiliario: formal e

informal•

Preferencia emocional

• motivación (auto motivación- por otros); • persistencia al trabajo (alta – baja); • responsabilidad: conformidad- no

conformidad• estructura

Preferencia social

• Trabajo individual,• en pares, • en equipo, • con autoridad o con experto

Preferencia fisiológica

• Percepción (visual, auditivo, táctil y kinestésico).

• Necesidad de alimento • Tiempo (mañana, tarde),• Necesidad de movimiento (alta o baja).

  Preferencia psicológica

•Preferencia cerebral: hemisferio izquierdo – hemisferio derecho •Global – analítico •Impulsivo -reflexivo•Dependiente independiente

El constructivismo se plantea:

• Partir del nivel de desarrollo del alumno• Asegurar la construcción de aprendizajes

significativos tanto de contenidos conceptuales o de tipo procedimental, como contenidos relativos a valores normas y actitudes

• Posibilitar el aprender a aprender es decir, aprender con efectividad en cualquier situación. Una de las formas de conseguir este aprender a aprender es el autoconocimiento del propio Estilo de Aprendizaje

Aprendizaje y los estilos

• Aprender significativamente supone modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posea. Esto observar los procesos cognitivos del aprendizaje y, la mejor forma de procesar y organizar la información. Ambos aspectos son muy importantes en las teorías de los Etilos de Aprendizaje, esto supone una intensa actividad por parte de la alumna y el alumno

ReferenciasReferencias

• Alonso, D. C. & Gallego , Honey, P. (1997). Los estilos de • aprendizaje: procedimientos, diagnóstico y mejora, México:

Bilbao Mensajero • Bransford, J., Brown, A. Cocking, & R. (1999) How People

Learn: Brain, Mind, • experience, and School. Washington, D.C.: National Research

Council, National Academy Press. • Dunn, R., Dunn, K. And Price, G. (1985). Manual: Learning Style

Inventory. • Lawrence, KS: Price Systems. Consultado el 5 de septiembre de

2004 • de: http://www.indstate.edu/ctl/styles/learning.html#VIEW