ESCUELA TECNOCRATICA ESCUELA CRITICAESCUELA TRADICIONAL

SIGLO XX ENFOQUE TRANSMISIONISTA. PRIMERA MITAD

ENSEÑANZA CONVENCIONAL CIENCIA CULTURA SOCIEDAD Y TRABAJOlDESARROLLO DE COMPETENCIAS. SEGUNDA MITAD

DECADA AÑOS 50 ENSEÑANZA DE CONTENIDOS YA ELABORADOS PARA TRANMITIRLOSEN CONTRA DE MAESTROS QUE ENSEÑABAN CIENCIAS SIN DOMINAR

EVALUACION AL FINAL DE UNIDAD O PERIODO PARA APROBACION.DE CARÁCTER SUMATIVA, CUALITATIVA, CUANTITATIVA, CRITERIALFORMATIVA Y DE DIAGNOSTICODEL ESFUERZODEL ALUMNO DEPENDE QUE APRENDASE EVALUA AL ALUMNO NO AL MAESTRO.CONTENIDOS A MANERA DE EXPOSICION, ES DIDACTICO, ILUSTRADO, ORDENADO

HUMANISMO, METAFISICO RELIGIOSO, FORM. DE CARACTER

CUALIDADES HUMANAS DISCIPLINA

AUTORES CLASICOS CIENCIAS

RELACION VERTICAL

TRANSMISIONISTA REPETITIVO

ESCUELA TRADICIONAL

ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PRACTICA DOCENTE TRADICIONAL

CATEGORIAS INDICADORES

PEDAGOGIA TRADICIONAL

CONCEPCIONES

HUMANISTA

METAFISICA

RELIGIOSA

PREPARACION PARA LAS FUNCIONES QUE LE DEPARA LA SOCIEDAD

OCUPAR UN STATUS SOCIAL

DEMOSTAR VALORES MORALES DE RESPETO A LAPROPIEDAD PRIVADAY MEDIOS DE PRODUCCION.

RESPETAR LAS NORMAS JURIDICAS, LEYES Y CONSTITUCION

SER EJEMPLO PARA NUVAS GENERACIONES

DESARROLLO DE FACULTADES HUMANAS Y DEL CARÁCTER A TRAVEZDE LA DISCIPLINA E IMITACION DEL BUEN EJEMPLO.

METAS

CONCEPTOS DE DESARROLLO

ESCUELA TRADICIONAL

DISEÑO DEL CURRICULO POR ASIGNATURA Y FACULTADES

DISCIPLINA Y AUTORES CLASICOS

AUTORITARIA

MAESTRO ALUMNO

RELACION

ALUMNO-MAESTRO

DIDACTICAS VERVALISTATRANSMISIONISTAMEMORISTAREPETITIVA

EVALUACIONCUANTITATIVA

MEMORISTICOREPETITIVOEVALUACION-PRODUCTOEVALUACION-CALIICACION

CATEGORIAS INDICADORES

ESCUELA TRADICIONAL

ESCUELA TECNOCRATICA

CATEGORIAS INDICADORES

CONCEPCIONES

CONDUCTUAL

TECNICO

CIENTIFICO

METAS

CONCEPTOS DE DESARROLLO

PERSPECTIVA PEDAGOGICA

MOLDEAMIENTO DE CONDUCTAS TECNICO-PRODUCTIVAS

ACUMULACION DE APRENDIZAJES

ESCUELA TECNOCRATICA

CATEGORIAS INDICADORES

DISEÑO DEL CURRICULO POR FACULTADES Y ASIGNATURAS

OBJETIVOS TERMINALES EN FORMA OBSERVABLE Y MEDIBLE

CONOCIMIENTOS TECNICOS,

CODIGOS, DESTREZAS Y COMPETENCIAS

RELACION ALUMNO-MAESTRO

INTERMEDIARIO EJECUTOR

AUXILIAR

DIDACTICAS

EVALUACIONCUANTITATIVA

FIJACION, REFUERZO Y CONTROL DE APRENDIZAJES.

OBJETIVOS INSTRUCCIONALES.

REPETITIVO EVALUACION-PRODUCTO

EVALUACION-CALIFICACION

DESARROLLO PLENO DEL INDIVIDUO

PROGRESO IMPULSADO POR APRENDIZAJE DE CIENCIAS

CIENTIFICO- TECNICO POLIFACETICO Y POLITECNICO

VARIADO ENFASIS EN LA PRODUCCION

INTERACTIVA

CATEGORIAS INDICADORES

CONCEPCIONES

METAS

CONCEPTOS DE DESARROLLO

PERSPECTIVA PEDAGOGICA

ESCUELA CRITICA

DESARROLLO MAXIMO Y MULTIFACETICO

DESARROLLO PLENO DEL INDIVIDUO PARA LA PRODUCCION SOCIAL(MATERIAL Y CULTURAL)

PROGRESO Y SECUENCIA PERO IMPULSADO POR EL APRENDIZAJEDE LAS CIENCIAS

CATEGORIAS INDICADORES

DISEÑO DEL CURRICULO POR FACULTADES Y ASIGNATURAS

RELACION ALUMNO-MAESTRO

DIDACTICAS

EVALUACION

ESCUELA CRITICA

CONCIMIENTO CIENTIFICO-TECNICO

POLIFACETICO Y POLITECNICO

PRODUCTIVO

MAESTRO ALUMNO

PROBLEMAS TOMADOS DE LA REALIDAD

BUSQUEDA DEL PROBLEMA DE FORMA INTEGRAL

OBSERVAR , PENSAR ANALIZAR, FUNDAMENTAR Y PROPONER

DINAMICA

INTERACTIVA

BASE CIENTIFICA.- Descubrimiento del fisiólogo ruso I. PAVLOV. Creador de la teoría de los reflejos condicionados

Se basa en la concepción biológica ESTIMULO-RESPUESTA. Asi se puede conducir la enseñanzaPara que los estudiantes respondan adecuadamente a los estimulos del medio. De modo que a igualEstimulo se responde siempre de la misma manera.

REPRODUCCION MECANICALENTITUD EN EL APRENDIZAJEMEMORISTICONO ES SIGNIFICATIVO.

REPRESENTANTE MAS DESTACADO DE ESTA TEORIA: DAVID AUSBEL.

Explica el aprendizaje a partir del SIGNIFICADO y sentido que la información tiene paraEl sujeto considerando sus vivencias y conocimientos ANTERIORES para relacionarlos conEl nuevo material

En la medida que el individuo pueda relacionar los nuevos conocimientos con los anterioresDe manera lógica, el APRENDIZAJE será mas DURADERO.

Esta concepción refuerza la necesidad del cumplimiento DIDACTICO asegurando el nivel dePartida y la motivación así como la sistematización de los contenidos que permite establecerNexos lógicos entre los conceptos y las leyes.