Los alumnos, también ,traenal aprendizaje sus propiascreencias, objetivos,actitudes y decisiones, que asu vez influyen en la formaen que se enfrentan con éste.

Sistemas de creencia de los alumnos

Creencias acerca

De la naturaleza del inglés.

Sobre los hablantes del inglés.

Sobre las cuatro destrezas.

Sobre la enseñanza.

Sobre el aprendizaje de lenguas .

Sobre el comportamiento en la clase.

Sobre uno mismo.

Sobre objetivos.

Los alumnos tienen percepciones sobre los aspectos del

inglés que consideran difíciles, y sobre el estatus del inglés

en comparación con otras lenguas.

El inglés es mucho mas difícil que otras lenguas .La parte mas difícil del inglés es la gramática.

El inglés es la lengua más importante del mundo.

Los alumnos tienen opiniones específicas y actitudes

acerca de los hablantes nativos de inglés.

A los americanos no les importa si cometes errores hablando inglés.

Los británicos son malísimos en aprender lenguas extranjeras.

Los australianos son muy agradables. Son muy accesibles y con ellos se puede practicar el inglés.

Las creencias de los alumnos sobre la lengua pueden

también verse reflejadas en proposiciones especificas

acerca de la naturaleza de la comprensión, producción

oral, comprensión y producción escrita.

p.e.

-Tienes que saber un montón de frases hechas para hablar bien ingles.

-El mejor modo de mejorar la comprensión oral es ver la tele.

-Es una pérdida de tiempo leer revistas de inglés a causa del vocabulario.

El alumno se puede haber formado opiniones muy

concretas de lo que constituye una enseñanza eficaz o

ineficaz.

-Los profesores deberían explicar reglas de gramática.

-Cuando trabajamos en grupo, no se aprende mucho de los alumnos.

-Es útil que el profesor me corrija todo los errores que cometo en mi

trabajo escrito.

Los alumnos traen opiniones muy especificas sobre como se

aprende una lengua y sobre las actividades y métodos que

son útiles.

p.e.

-La mejor manera de aprender una lengua es mezclarse con los hablantes nativos de dicha lengua.-No sirve para nada tratar de acordarse de las reglas

de gramática.-Hay que practicar todos los días para mejorar el

inglés.

Estas creencias pueden tener una raíz cultural y, a

veces, estar en contradicción con las creencias de

los profesores.

-No esta bien preguntarle al profesor durante la clase.-No se debe abandonar el aula hasta que el profesor haya

terminado.-Esta bien levantarse y pedirle a un compañero que te

ayude cuando lo necesites.-Esta bien copiar las respuestas de otros alumnos en los

deberes de casa.

Los alumnos a veces tienen opiniones especificas

sobre sus propias capacidades.

p.e.

Los alumnos pueden tener muy distintos objetivos

para aprender lenguas extranjeras.

-Solo quiero que me entiendan-Me gustaría escribir bien el inglés.

-No me interesa aprender a leer, sólo hablar.

Los estilos cognitivos definidos como:comportamientos cognitivos y psicológicosque ‹‹sirven como indicadores relativamenteestables de cómo los alumnos perciben , serelacionan y reaccionan ante el entorno deaprendizaje››.

Los estilos cognitivos pueden considerarsecomo formas diferentes de abordar elaprendizaje, y están relacionados con tiposdistintos de personalidad.

Knowles (1982) indica las persona reflejan que hay 4 tipos distintos de alumnos:

Los alumnos con estilo de

aprendizaje concreto utilizan

métodos activos y directos para

captar y procesar información.

Son independientes, les gusta resolverproblemas y disfrutan investigando ideas yrestableciendo principios por sí solos.

Prefieren un enfoque social de

aprendizaje.

Son responsables y fiables.Se sienten bien en una clasetradicional, prefiriendo alprofesor que ejerce suautoridad.

Las diferencias en los estilos cognitivos afectan las preferencias de los alumnos en 6 áreas:

Por ciertas actividades de clase;

Por ciertos tipos de comportamiento del profesor;

Por ciertos agrupamientos;

Por destacar ciertos aspectos de la lengua

Por modos sensoriales concretos, como el aprendizaje visual, el auditivo o el táctil;

Por formas concretas de aprendizaje personal, fuera del aula.

• Procedimientos específicos que los alumnos

utilizan en tareas de aprendizaje.

• Aumentar posibilidades para hacer una tarea bien.

• Incrementar la conciencia del alumno y su manejo

de estrategias.

OxfordAcciones emprendidas por el alumno para lograr que su aprendizaje sea fácil, rápido y divertido.

Características:• Objetivo: competencia comunicativa• Alumno regule su aprendizaje• Utilización en problemas • Acciones emprendidas por alumnos• Sean flexibles

Tipos de Estrategias1. Memoria.- almacenar y recobrar información.2. Cognitivas.- comprender y reproducir mensajes.3. Compensatorias.- establecer comunicaciones.4. Metacognotivas.- regular su aprendizaje a través de

planificación y evaluación.5. Afectivas.- controlar sus emociones.6. Sociales.- relación con otras personas.

Interés actual es la colaboración entre profesores y

alumnos para desarrollar y facilitar el aprendizaje.

Por medio de una mejor comprensión de sus estrategias

los alumnos pueden aspirar a:

• Adquirir información sobre su propio aprendizaje

• Aprender a elegir estrategias y saberlas utilizar para una tarea. (lectura, conversación)

• Aprender cómo transferir conocimientos sobre el lenguaje.

• Tratar los errores eficazmente

Reflexion inicial

Indagar en las que utilizaban los niños brillantes y como respondían a

la enseñanza, si utilizaban el ingles fuera de clase y si se sentían

satisfechos utilizando el ingles.

Planificación

Un trimestre2 niños que

eran buenos

alumnos de ingles

• Observación de clase

• Diarios de alumnos

• Entrevistas

AcciónAlumnos hacían lo siguiente:• Escuchar con atención• Hacer preguntas• Utilizar lengua extranjera dentro y fuera de clase• Relacionarse con otros en ingles• Ofrecerse a contestar

Se entrevistaron a alumnos para saber lo que consideraban divertido,

interesante y difícil.

¿Que cosas has aprendido en clase?¿Estas aprendiendo lo suficiente en clase?Que es lo Te gusta y lo que no te gusta de la clase de lengua extranjera?¿Como recuerdas lo que aprendiste?¿Con quien practicas?¿Te ayudan tus padres en tu aprendizaje de la lengua?

ObservaciónAlumnos utilizaban varias estrategias que les ayudaban a

comprender mejora la lengua. ¿Como recuerdas lo que aprendiste?• Es fácil recordarlo cuando escuchas• Lo ago una y otra vez• Practico con mis amigos y mi familia• Escribo las cosas que quiero recordar• Repasando el libroReflexiónNo descubrieron nada especialmente sorprendente pero resulto útil ya que se aprendió una estrategia útil para utilizar y facilitar el aprendizaje, esta comprende las siguientes preguntas:

¿Qué pasos diste para resolver eso¿Qué forma de hacer esto es mejor para ti?