ENTREVISTA TUTORIA ESO

Màster Secundària. Universitat de Barcelona. Gener 2011Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com

GUIÓ ORIENTATIU D’ENTREVISTA TUTOR/A-PARES

-Opinió sobre el fill/filla.-Ambient familiar: pares, germans.-Organització dels horaris de treball i de descans.-Les afeccions del temps lliure.-L’horari social: amics i companys.-Han detectat conductes problemàtiques?-Hi ha alguna qüestióactualment a la família que pugui afectar el noi/la noia?

ASPECTES PERSONALS

ASPECTES ESCOLARS

-L’adaptació del seu fill/a al centre: opinions que expressa.-L’actitud del seu fill/a cap a l’estudi.-Disposa a casa d’un lloc adequat d’estudi? En pot disposar?-Demana ajut per resoldre les tasques escolars? En pot disposar?

ASPECTES VOCACIONALS

-Les seves expectatives vers el futur del seu fill/a.-Han parlat amb el seu fill sobre aquest tema?Què en diu ell?-Opinió dels pares sobre les capacitats i interessos del seu fill/a.-En quina cosa destaca el seu fill/a?

KEN ROBINSON “El elemento” Descubrir tu pasión lo cambia todo.

L’ACTITUD DEL TUTOR EN L’ENTREVISTA AMB ELS PARES

L’entrevista s’inclou en un tema molt més ampli que és el de la relació família-escola (les reunions amb els pares, el tipus d’informació e scrita que se’ls fa

arribar, el plantejament dels treballs a casa, les pautes d’avaluació, la participaciódels pares com a estament, com a col·laboradors...) .

És convenient que sempre se citi a pare i mare . Encara que sovint vingui la mare sola , no hem de ser nosaltres qui excloguem el pare. El centre pot donar un justificant que l’entrevista ha tingut lloc, si al pare li és útil a nivell laboral . Encara és necessari treballar amb els pares que la responsabilitat sobre els fills

és un fet a compartir.

EVITAR ELS INTERCANVIS CASUALS

Cal evitar els intercanvis casuals i no programats , en els passadissos o carrer. Saber manejar la situació perquè els pares no se sentin refusats , però portar-los

cap a una cita formal . Fer-los entendre que en aquell context no es pot parlar amb calma. Preguntar si és urgent l’assumpte que volen exposar-nos, i segons això

buscar una estona més o menys propera.

OBJECTIU DE L’ENTREVISTA: L’ALUMNE/A

L’objectiu de treball dels professors és el noi/a, no la família. No permetre desfogaments als pares, amb els que després no es pot treballar, i que sovint

enrareixen la relació amb el centre docent. Derivar a les famílies a altres professionals quan es veu que necessiten ajuda.

PARTIR D’ALLÒ QUE ÉS POSITIU

Partir sempre dels trets positius del noi/a, encara que també se n’hagin de dir els negatius. Sempre es necessita confirmar allò que va bé per arreglar allò que no hi va tant. L’objectiu de tota entrevista ha de ser que, en acabar, els pares es puguin relacionar millor amb el fill, el pugin estimar i acceptar millor.

COMPRENDRE L’ANGOIXA

Comprendre l’angoixa dels pares, posar-se en el seu lloc . L’angoixa sempre és legítima per qui la sent, fins que un mateix la pot desestimar. Els fills/es poden

moure moltes coses a l’interior de la família i dels pares.

POSAR DISTÀNCIA

Ser professional vol dir saber posar distància. Cal aconseguir oferir un diàlegasserenat. L’angoixa dels pares els pot moure a dipositar en els professors tota

la culpa de les dificultats del fill/a. Retornar-los l’agressivitat empitjora la situació.

DEFUGIR LES RECEPTES: AJUDAR A PENSAR

Més que aconsellar, l’objectiu de l’entrevista hauria de ser ajudar a pensar. No caure en la trampa de donar receptes (quan les demanen amb molta

dependència sovint no les podran seguir) Li pertoca a cada família trobar la manera de respondre a les necessitats del fill/a.

QUÈ FER QUAN LA FAMÍLIA NO RESPON?

És molt més difícil educar un noi/a sense comptar amb el suport familiar. Però, es poden adquirir conductes i valors que no han estat propiciats per la seva

família. Hem d’aconseguir que se senti ben adaptat al centre amb unes pautes educatives clares.

QUAN ES FA L’ENTREVISTA?

De continuïtat o seguiment. Es plantegen com una activitat més del conjunt de l es activitats lectives. Mínim tres al curs:-A principi de curs ���� Sempre .Permet conèixer a les famílies així com dona r a conèixer el projecte de centre.-Durant el segon trimestre. Per establir en quin pu nt ens troben amb respecte el projecte eductiu. És el moment de prendre mesures p er modificar l’actuació de la dedicació a l’estudi, si fos necessari.-A final de curs. Per fer la valoració del curs i ap untar les anotacions que es considerin necessàries.

ON ES FA L’ENTREVISTA?

En un espai:•Privat sense possibles interrupcions.•Sense telèfon. Apagar els mòbils. •On els participants estiguin asseguts sense cap tau la que els separi, per tal d’afavorir la proximitat.

QUI DUR A TERME L’ENTREVISTA?

Qualsevol professor/a, generalment els tutors/es.En col·laboració amb altre professoratEn col·laboració amb la direcció , si els conflictes requereixen a alguna persona amb una major autoritat.Amb un company/a que està directament implicat en un cas conflictiu.Amb la col·laboració dels responsables de suport psicopedagògic.(EAP)

ELS HORARIS I LA DURADA DE L’ENTREVISTA

Horaris:Exclusivament en horari lectiu. En horari lectiu encara que pot haver-hi algunes ex cepcions.

Durada:Mínim 30 minuts. Màxim 60 minuts .Cal una puntualitat màxima per tal d’evitar l’espera innecessària, ja que pot comportar avorriment i fins i tot ansietat.

COM ES REALITZA L’ENTREVISTA?

Practicar l’escolta activa.Establir criteris compartits.Ser empàtic .Donar respostes.

-Sense fer preguntes des del propi marc de referènc ia.-Sense interpretar des de les nostres pròpies motiv acions i comportaments .-Sense aconsellar basant-nos en la nostra pròpia ex periència.-Sense avaluar o jutjar si estem o no estem d’acord .

Positivar les situacions.Creure en les capacitats de l’interlocutor.Creure en les pròpies capacitats i recursos.Clarificar i recapitular.

SINTETITZANT: TUTOR/A ESO

Realitzar reunió d’inici de curs amb totes les famílies del grup classe. Grupal

Convocar periòdicament les famílies per a informar-les de l'organització i el funcionament del centre i les característiques dels estudis.

Presidir i coordinar les juntes d'avaluació i la resta de reunions dels professors del grup.

Coordinar la intervenció del professorat i els especialistes en el grup d'alumnes.

Fomentar la integració del grup i la resolució positiva dels conflictes que apareguin. Programar les activitats que es duran

a terme en l’hora setmanal de tutoria adreçada al grup.

Realitzar activitats d'acollida per al nou alumnat, per a donar informació sobre l'organització i el funcionament del centre i les característiques dels estudis.

Orientar a l’alumnat sobre l'elecció d'estudis i professions.

SINTETITZANT: TUTOR/A ESO

SINTETITZANT: TUTOR/A ESO

Orientar l'elecció de crèdits variables i l’itinerari curricular tenint en compte interessos, motivacions i aptituds de l'alumnat.

Per participar els pares en les decisions respecte al procés educatiu dels seus filis i que suposin mesures singulars

Informar a les famílies del procés d’aprenentatge del seus fills/es i comunicar-los els resultats de les avaluacions

Rebre l’alumnat que ho demani i convocar-los individualment.

Afavorir la participació de l’alumnat en el seguiment del propi procés d'aprenentatge i avaluació.

TUTOR/A

HABILITATSD’OBSERVACIÓ

REALISME

RESPONSABILITAT AUTOCONEIXEMENT

DEDICACIÓ

HABILITATSDE LIDERATGE

SENTIT COMÚ

Sap com és

Sap què pot fer

EMPATIA

HABILITATSPERSONALS

HABILITATSCOMUNICATIVES

Sap escoltar

Sap parlar

Sap reconèixer

Està disponible

Orienta

Acompanya

Gestiona

Motiva

Crea vincles

Detecta problemesi inquietuds

S’adapta a les necessitats del grupDescobreix i potencia

les possibilitatsde cada alumne

El tipusd’intel·ligència

Els punts feblesi els punts forts

És assertiu

Sap mediar elsconflictes

Font: Formació de formadors de tutors en Pràctica Reflexiva – Barcelona març 2007

RECORDA, TUTOR/A

Recorda que…la fràgil memòria del teu alumnat, oblida

fàcilment allò que han après.

Però la memòria del seu cor, reté de per vida allò que ha sentit i ha viscut.

Si vols educar, procura no omplir el seu cap ÚNICAMENT de

coneixements.

És molt millor que omplis els seus cors de valors i de vivències.

Recorda que…es produeix més calor encenent un llumí…

Il·lumines molt més encenent una espelma,que descrivint el Sol.

Si vols educar, no imposis els teus camins.

Mostra els teus ideals, caminant.No els ofeguis amb el pes de normes

i de preceptes.

L'Anna està a punt de complir quinze anys . Es la tercera de tres germans.Pertany a una família de classe mitjana. El seu pare té un treball estable com a representant comercial i la mare treballa de mestressa de casa.Procedeix d'un ÍES on l'han expedientada per faltes d’assistència amb sanció d'inhabilitació per cursar estudis en el centre. S'ha matriculat al nostre ÍES a petició de la Inspecció o per Resolució de la Delegada.Des de que està matriculada ara farà dos cursos, no ha aprovat mes que tres crèdits comuns i dos de variables, també ha suspès el crèdit de síntesi.En els tres mesos que portem d'aquest curs ha acumulat 42 faltes injustificades i 15 de justificades pels seus pares. Falta especialment la primera hora del matí i les tardes .És una noia que va ben vestida, pintada com una adulta, porta un petit "piercing" al nas.El seu comportament a l'aula es respectuós, però no fa res . Alguns professors/es han intentat ajudar-la dins l'horari escolar, plantejant-li activitats que l'ajudin a superar les seves mancances. Si es fora del horari escolar diu que hi anirà, però després no s'hi presenta.La psicopedagoga del centre diu que té una intel·ligència normal , però que està desmotivada. L'Anna es alta, surt de vegades de I'IES sense permís, barrejada amb l'alumnat de batxillerat.Té amics al barrí de la Mina, alguns d’ètnia gitana. Sovint venen a esperar-la a la sortida de I'IES. Tenen unes conductes no massa correctes. Els ha conegut a una determinada discoteca i un d'ells es el seu xicot.Fa uns dies l’alumnat de primer cicle, s'han queixat a la direcció del centre , perquè se senten molestats per aquest nois a la sortida del centre .

ACTIVITATS

CAS 1: PASSOTISME ESCOLAR I CONFLICTES RELACIONALS

Prepareu una entrevista amb la família de l’Anna

ROLE PLAYING

DESCRIPCIÓ DEL CAS:

Heu sortit d’excursió amb tota la classe. Abans de marxat vas advertir a l’alumnat que portessin l’esmorzar i que no duguessin diners, ja que no els deixaríeu anar a comprar res. Un cop heu arribat al lloc de l’excursió, un alumne, l’Àlex, et demana permís per anar a comprar una hamburguesa al Mc Donalds, Tu li dius que no; que si vol menjar, es compri un entrepà al bar del costat, però que tu l’acompanyes, ja que no pot anar-hi tot sol . En el moment que et gires per buscar l’altre professor, l’Àlex marxa i va cap al Mc Donalds , es compra una hamburguesa i torna tan feliç, dient que ja se l’ha menjat.

En tornar al centre demanes al Cap d’Estudis que es castigui l’Àlex sense anar a cap més excursió el que resta de curs.

Al cap de dos dies ve la mare a protestar.

Com a tutors de l’Àlex prepareu l’entrevista que farí eu amb la mare.

Màster Secundària. Universitat de Barcelona. Gener 2011Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com

ENTREVISTA TUTORIA ESOFonts utilitzades:

Curs de Formació de formadors/es de tutors del Departament d’Educació (2007)

Cerca d’imatges adaptades del servidor “Google” i pròpies de l’autora amb autorització de l’alumnat.