Ejemplos programas de modificación de conducta

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EJEMPLOS DE PROGRAMAS PARA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA EN INFANTIL Y

REGISTRO DE CONDUCTA.


FICHAS ELABORADAS PARA ALUMNOS DE INFANTI . SONIA GRIÑÁN MARTÍNEZ http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/

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EJEMPLO Nº 1.CUADRO DE SEGUIMIENTO PARA CLASE.


Me siento bien en asamblea

Trabajo mesa

Juego Rincones

Trabajo mesa

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Patio


SI CONSIGO 2 PUNTOS AL DIA PUEDO

SI CONSIGO 1 PUNTO ROJO AL DIA

SI CONSIGO 2 PUNTOS ROJOS AL DIA


¿QUÉ HAGO EN MI CLASE….?

Sentarme en mi mesa correctamente.

Escuchar a los maestros

Terminar mi trabajo.

Estoy en silencio o hablo en voz baja.


CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO…..

CADA DIA

A LA SEMANA


EJEMPLO 2. CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO PARA DAR INFORMACIÓN A LA FAMILIA.


SEGUIMIENTO

DEL ALUMNO

ALUMNO_____________________________________

AULA _______________________________________

FECHA_____________________________________________________

ME RELACIONO BIEN CON ADULTOS Y COMPAÑEROS

CONTROLO MIS IMPULSOS

ME PONGO EN FILA

ME SIENTO EN ASAMBLEA

HOY ME HE PORTADO…

FECHA_____________________________________________________


FECHA_____________________________________________________



ME PONGO EN FILA



FECHA_____________________________________________________

FECHA

FECHA_____________________________________________________



ME PONGO EN FILA



FECHA_____________________________________________________


LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

DOMINGO


LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

DOMINGO


MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.

Reforzar continuamente su buena conducta. Alabar el buen

comportamiento de forma inmediata.

Ignorar conductas menores (ruiditos, movimientos…).

El niño debe conocer las normas y los límites y las consecuencias

de su incumplimiento.

No se trasmiten mensajes de retirada de cariño sino de

cumplimiento de normas:”No dejamos de quererte y valorarte porque te portes

mal, sino que no permitiremos que te portes mal de la misma manera que no se lo

permitimos a nadie”.

Cuando nos portamos bien en clase tienes que reforzarme en

casa y premiarme para que se repita la conducta.

-Abrazos y besos, contacto físico, cosquillas…

-Mis dibujos favoritos.

-Mis juegos favorit

-Mi comida favorita.

Cuando cometo faltas en clase, tienes que retirarme

algo que me gusta para que no lo repita.

Estas son las conductas que no puedo hacer en el colegio

Cuando tengo 3 puntos verdes a la semana tengo premio en

el colegio jugando al ordenador y el fin de semana también

tendré una actividad especial.


SI CONSIGO PUNTOS AL DIA PUEDO

SI NO CONSIGO PUNTOS AL DIA PUEDO


LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

DOMINGO


EJEMPLO 3.CONTROL COMPORTAMIENTO.


Semana del ____ al _____ de ____________

DIA TAREAS PARA CASA FIRMA MADRE

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES


Semana del ____ al _____ de ____________

DIA COMPORTAMIENTO FIRMA MADRE

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES


EJEMPLO 4.CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO PARA DAR

INFORMACIÓN A FAMILIAS.





SI CONSIGO A LA SEMANA


LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

FIRMA

FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA


FIRMA

FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:


EJEMPLO 5.HORARIOS PARA CLASE Y CASA.


LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

CUIDAR MIS

JUGUETES

Hago lo que me dice

mama

MERIENDA



Me siento bien en

asamblea.

Dejo tranquilas a las

niñas


EJEMPLO 6.SISTEMA DE PREMIOS.



CONSEGUIDO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

PATIO


CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO….

CADA DIA

A LA SEMANA


EJEMPLO 9.EN CASA Y COLEGIO.


LLEGAR TEMPRANO AL COLE. PONERME EN FILA.

SENTARME EN MI MESA CORRECTAMENTE. TENER ORDENADA MI MESA.

TERMINAR MI TRABAJO.

DEJAR A MIS COMPAÑEROS TRABAJAR. DEJAR A MIS MAESTROS EXPLICAR EN CLASE.

LEVANTAR LA MANO PARA HABLAR. ESCUCHAR A LOS MAESTROS.



PATIO

PREMIO DIARIO

PREMIO SEMANAL



CUIDAR AL

HERMANO

HACER MIS

DEBERES

MERIENDA

MERIENDA



PUNTOS VERDES


3


PUNTOS VERDES



CON LOS PUNTOS ROJOS NO PUEDO………

2 PUNTOS ROJOS

NO FOLIOS

NO BOTELLA DE AGUA

NO IR AL TAHDER CON

MAMA

NO ORDENADOR


EJEMPLO 10.HORARIO Y NORMAS.



.

HAGO LOS

DEBERES.

HAGO LO QUE ME

DICEN PAPA Y

MAMA.

MERIENDA

MERIENDA


HAGO LOS DEBERES CUANDO ME LO DICEN MAMA O PAPA, A LA PRIMERA.

HAGO LO QUE ME DICEN PAPA Y MAMA. ME LO DICEN UNA VEZ. YO ESCUCHARE MUY BIEN PARA QUE NO ME

TENGAN QUE DECIR LO MISMO MUCHAS VECES.YO SÉ ESCUCHAR A LA PRIMERA.

TODOS LOS DÍAS MI SEÑORITA VERÁ SI SE ESCUCHAR Y HACER LOS DEBERES.



SI CONSIGO 22 PUNTOS DE TODA LA SEMANA, DEL COLE Y DE CASA PODRÉ SER

PROTAGONISTA UN DÍA CON PAPA, PARA IR AL CAMPO…


PUEDO CONTAR E IR TACHANDO LOS PUNTOS QUE CONSIGO EN EL COLE Y EN

CASA PARA SABER LOS QUE ME FALTAN PARA EL PREMIO

PROTAGONISTA DEL DOMINGO


EJEMPLO 11.PANEL DE NORMAS.


¿QUÉ HAGO CUANDO LLEGO AL COLEGIO?

Llego temprano.

Me pongo en mi fila.

Entro en orden a clase.


¿QUÉ HAGO EN MI CLASE….?

Sentarme en mi mesa correctamente.

Escuchar a los maestros

Levantar la mano para hablar.

Estoy en silencio o hablo en voz baja.


¿QUÉ ES UNA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA?


MODIFICACION DE CONDUCTA.

¿Cómo puede un maestro modificar la conducta del niño?

1. Definición de la conducta.

Definición de la conducta de forma concreta, medible.

Hay que preguntarse en primer lugar qué es lo que el alumno está haciendo exactamente. Si nuestra respuesta es confusa y vaga, será

imposible lograr un cambio.

Ejemplo: abandona el trabajo.

2. Análisis funcional. Hacer un registro de la conducta (1 semana) observar:

Situaciones en que aparece conducta, cuando es más frecuente.

Situaciones que facilitan, fortalecen y mantiene la conducta.


Día /hora Persona

con la que

sucedió

Antecedentes

Que estaba haciendo antes

Conducta

Problema

Situación

después

Reacción de

todos

Que se hace

El objetivo es averiguar porque aparece la conducta.

Tenemos que saber que refuerza la conducta, para que la siga repitiendo, si es el antecedente (cuando está solo, actividad difícil...) o el consecuente ( el castigo es un refuerzo) de la conducta.

El refuerzo mantiene la conducta.

Lo que para nosotros es castigo, puede ser un refuerzo para el alumno.


Intentar averiguar, cual es la intención última se su conducta. si el antecedente es lo que produce la conducta, sabremos lo que tendremos que cambiar, si por el contrario el refuerzo es la consecuencia. sabremos donde establecer estrategias todos.

3. Definición funcional de la conducta y objetivo operativo.

Establecer metas razonables, que sabemos de antemano que podemos conseguir.

Ejemplo: Se levanta frecuentemente de la silla.

Objetivo: Reducir la frecuencia de levantarse de la silla.

4. Procedimientos a utilizar:

Son las estrategias educativas, reforzadores que utilizaremos para conseguir conducta.

(Economía de fichas, contrato de conductas….)


SISTEMA DE PREMIOS O ECONOMÍA DE FICHAS: premiamos positivamente la conducta que queremos aumentar.

Requisitos para aplicarlos con eficacia:

- Detectar el comportamiento correcto. - Aplicarse inmediatamente después de la conducta. - Aplicarse frecuentemente. - Dirigir la atención a los comportamientos en los que se desea aumentar la frecuencia de aparición.

Tener en cuenta que las ordenes repetidas de sentarse aumenta la frecuencia de estar de pie. y por el contrario cuando se utilizan elogios del

comportamiento de estar sentado, el estar de pie disminuye.

- Centrar el refuerzo sobre la actividad cuando la esté realizando mejor delante de sus compañeros).que buena

letra estás haciendo……

- Refuerzos positivos:

1. La alabanza: Debe ser descriptiva, comentarios positivos y motivadores no incluir referencias a una mala conducta pasada. Usar distintas alabanzas.

2. La atención: Prestarle atención mirándole sonriéndole cuando realice la conducta adecuada. Retírale la atención ante conductas inapropiadas.

3. Contacto físico: sentarlo cerca, abrazos, besos, palmaditas….


4. Recompensas y privilegios: Se establecen cuales son los premios, actividades que le gustan cuando termine su tarea.( ejemplo:5 puntos verdes refuerzo en casa y colegio….)

5. Exigir al niño que haga algo que no le gusta hacer como condición indispensable para conseguir algo que el gusta.

- Técnicas para disminuir el comportamiento inadecuado:

1. La extinción (retirada sistemática de atención): Si el niño intenta llamar la atención rompiendo o insultando…recomiéndele que pare. Si ignora la recomendación envíele a aislamiento (5 minutos) o quitamos un punto de la economía de fichas.

2. Costo de respuesta: Consiste en la pérdida de privilegios. El niño tiene que pagar con un beneficio o privilegio de los que tiene asignados cuando su conducta es positiva por haber tenido una conducta inadecuada.

3. El tiempo fuera: Aislamos a un lugar aburrido después de una advertencia. Tiempo de 5 minutos. Evitamos argumentaciones largas. Sie el niño se niega aumentarle 1 minuto o quitarle un punto. Si se sale del aislamiento antes de tiempo advertir que se empezara a contar de nuevo. Para evitar rechazos cuando salga del aislamiento alabarle la primera conducta positiva.

4. Evaluar el plan:

Una vez transcurridas unas tres semanas siguiendo el procedimiento, deberá proceder a su evaluación. Si no hemos obtenido

ninguna mejora, por pequeña que sea, algo está fallando, así es que deberemos volver a analizar todos los pasos previos. La hoja de

registro nos ayudará para la evaluación de resultados. Si hemos llegado al objetivo previsto, es decir, reducción de la conducta, no

debemos dejar drásticamente el programa que efectuamos, porque debemos preparar el terreno para que los resultados conseguidos se

mantengan.


¿CÓMO PODEMOS TRATAR LA CONDUCTA AGRESIVA?

. Evidentemente el objetivo final es siempre reducir o eliminar la conducta agresiva en todas las situaciones que se produzca pero para

lograrlo es necesario que el niño aprenda otro tipo de conductas alternativas a la agresión. Con ello quiero explicar que el tratamiento

tendrá siempre dos objetivos a alcanzar, por un lado la eliminación de la conducta agresiva y por otro la potenciación junto con el

aprendizaje de la conducta asertiva o socialmente hábil. Son varios los procedimientos con que contamos para ambos objetivos.

Cuál o cuáles elegir para un niño concreto dependerá del resultado de la evaluación.

Vamos a ver algunas de las cosas que podemos hacer. En el caso de un niño que hemos evaluado se mantiene la conducta agresiva por

los reforzadores posteriores se trataría de suprimirlos, porque si sus conductas no se refuerzan terminará aprendiendo que sus conductas

agresivas ya no tienen éxito y dejará de hacerlas. Este método se llama extinción y puede combinarse con otros como por ejemplo con el

reforzamiento positivo de conductas adaptativas.

Otro método es no hacer caso de la conducta agresiva pero hemos de ir con cuidado porque sólo funcionará si la recompensa que el

niño recibía y que mantiene la conducta agresiva era la atención prestada. Además si la conducta agresiva acarrea consecuencias

dolorosas para otras personas no actuaremos nunca con la indiferencia. Tampoco si el niño puede suponer que con la indiferencia lo único

que hacemos es aprobar sus actos agresivos.

Existen asimismo procedimientos de castigo como el Tiempo fuera o el coste de respuesta.

En el primero, el niño es apartado de la situación reforzarte y se utiliza bastante en la situación clase. Los resultados han demostrado

siempre una disminución en dicho comportamiento. Los tiempos han de ser cortos y siempre dependiendo de la edad del niño. El máximo

sería de 15 minutos para niños de 12 años. El coste de respuesta consiste en retirar algún reforzador positivo contingentemente a la

emisión de la conducta agresiva. Puede consistir en pérdida de privilegios como no ver la televisión. El castigo físico no es aconsejable en

ninguno de los casos porque sus efectos son generalmente negativos: se imita la agresividad y aumenta la ansiedad del niño.


ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL CASTIGO

1. Debe utilizarse de manera racional y sistemática para hacer mejorar la conducta del niño. No debe depender de nuestro estado de ánimo,

sino de la conducta emitida.

2. Al aplicar el castigo no lo hagamos regañando o gritando, porque esto indica que nuestra actitud es vengativa y con frecuencia refuerza las

conductas inaceptables.

3. No debemos aceptar excusas o promesas por parte del niño.

4. Hay que dar al niño una advertencia o señal antes de que se le aplique el castigo.

5. El tipo de castigo y el modo de presentarlo debe evitar el fomento de respuestas emocionales fuertes en el niño castigado.

6. Cuando el castigo consista en una negación debe hacerse desde el principio de forma firme y definitiva.

7. Hay que combinar el castigo con reforzamiento de conductas alternativas que ayudarán al niño a distinguir las conductas aceptables ante

una situación determinada.

8. No hay que esperar a que el niño emita toda la cadena de conductas agresivas para aplicar el castigo, debe hacerse al principio.

9. Cuando el niño es mayor, conviene utilizar el castigo en el contexto de un contrato conductual, puesto que ello ayuda a que desarrolle

habilidades de autocontrol.

10. Es conveniente que la aplicación del castigo requiera poco tiempo, energía y molestias por parte del adulto que lo aplique.


EJEMPLO 8.REGISTRO DE CONDUCTA



DIA/

HORA

ADULTO/

APOYO

QUE SE ESTABA

HACIENDO ANTES

QUE ESTABA HACIENDO DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA QUE SE HACE



- HACERLO TODAS LAS PERSONAS QUE INTERACTUAMOS CON EL ALUMNO.(porque con cada

persona utiliza unas estrategias, y queremos unificar estrategias)

- EL OBJETIVO ES AVERIGUAR PORQUE APARECE LA CONDUCTA.

- TENEMOS QUE SABER QUE REFUERZA LA CONDUCTA, PARA QUE LA SIGA REPITIENDO, SI

ES EL ANTECEDENTE ( cuando está sola, cambio de actividad...) O EL CONSECUENTE( el castigo es

un refuerzo) DE LA CONDUCTA.

- EL REFUERZO MANTIENE LA CONDUCTA.

- LO QUE PARA NOSOTROS ES CASTIGO, PUEDE SER UN REFUERZO PARA EL ALUMNO.

- INTENTAR AVERIGUAR, CUAL ES LA INTENCIÓN ULTIMA SE SU CONDUCTA. SI EL

ANTECEDENTE ES LO QUE PRODUCE LA CONDUCTA, SABREMOS LO QUE TENDREMOS QUE

CAMBIAR, SI POR EL CONTRARIO EL REFUERZO ES LA CONSECUENCIA. SABREMOS DONDE

ESTABLECER ESTRATEGIAS TODOS

- INTENTAR REFORZAR CUANDO SE PORTA BIEN, DARLE VENTAJAS. QUE NO OBTENGA

VENTAJAS SI SE ESTA PORTANDO MAL.

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