EDUP3073 - Budaya dan Pembelajaran

BUDAYA DAN PEMBELAJARAN

EDUP 3073

PENGERTIAN DAN KONSEP

EDWARD B. TAYLOR (1871)

• Satu keseluruhan yang kompleks yang merangkumiilmu pengetahuan, kepercayaan, seni lukis, moral danakhlak, undang-undang, adat resam dan lain-lain kemahiran yang diperolehi oleh manusia sebagai ahlimasyarakat.

CLYDE KLUCKOHN (1949)

• Satu cara hidup yang tersendiri.

TUJUH UNSUR UTAMA BUDAYA

1. Agama dan upacara keagamaan

2. Sistem dan organisasi kemasyarakatan

3. Sistem pengetahuan

4. Bahasa

5. Kesenian

6. Sistem ekonomi

7. Sistem teknologi dan peralatan

Koentjaraningrat (2002)

RUMUSAN

• Budaya dipelajari dan dikongsi serta diturunkankepada generasi baru segala artifak, ilmupengetahuan, kepercayaan, nilai dan harapanmasyarakat yang memberi panduan kepada ahli-ahlinya tentang bagaimana hendak menghadapimasalah.

• Budaya digunakan untuk menyesuaikan diridengan persekitaran sosial dan fizikal yang ada.

FUNGSI BUDAYA

• IDENTITI

- bergantung kepada kejayaan dan

kemajuan masyarakat

• PERPADUAN

- penyatuan pelbagai kelompok dan

masyarakat

• KONFLIK

- berlaku kesamaran norma-norma

masyarakat

KELOMPOK

• Satu kumpulan manusia yang paling berinteraksi dengan satu caratertentu, merasakan diri merekadimiliki dan dianggap oleh ahli-ahlilain sebagai ahli.

Robert Merton (1968)

TIGA TRAIT ASAS KELOMPOK

1. Interaksi berpola

- sosial

- peribadi

2. Keanggotaan

- perasaan kekitaan

3. Identiti

- gambaran

CIRI-CIRI PENTING BUDAYADALAM SESUATU KELOMPOK

• Budaya perlu dipelajari

• Dikongsi

• Bersifat sejagat

• Boleh diwarisi

• Berubah-ubah

• Mempunyai unsur simbolik

PERKAITAN KELOMPOK DAN BUDAYA

• Setiap kelompok mempunyai budaya tersendiri.

• Diperturunkan dari generasi ke generasi.

• Setiap kelompok mempunyai nilai dankepercayaan yang menjadi garis panduan umumuntuk hidup bermasyarakat.

• Setiap kelompok mempunyai nilai baik dan burukterhadap sesuatu perbuatan atau tingkah laku

PERKAITAN KELOMPOK DAN BUDAYA

• Setiap kelompok mempunyai simbol ataulambang yang mempunyai makna – keris.

• Setiap kelompok mempunyai bahasa untukberkomunikasi.

• Setiap kelompok berkongsi norma yang perludipatuhi dan apa yang tidak boleh dilakukan.

• Budaya sesuatu kelompok juga mengalamiperubahan mengikut perkembangan semasa.

KEPENTINGAN MEMAHAMI KONSEP BUDAYA KEPADA GURU

• Dapat menerapkan unsur hormat menghormati.

• Dapat memupuk perpaduan.

• Tidak ada sifat prasangka atau prejudis terhadapdiri murid.

• Dapat memupuk jati diri.

• Dapat memupuk sifat patrotik.

JENIS DAN DEMOGRAFI KELOMPOK

• Demografi ialah kajian saintifik mengenaikependudukan dari segi saiz, komposisi, taburan dan perubahan penduduk.

DEMOGRAFI MENGIKUT BANGSA DAN ETNIK

• Bangsa Melayu - 54%

• Bangsa Cina - 25%

• Bangsa India - 7.5%

KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

• Bangsa

- pemahaman terhadap identiti bangsa dapatmengukuhkan serta mengeratkan hubungan.

- mewujudkan integrasi melalui penerimaan ciribangsa lain tanpa mengambil kira identiti danasal usul.

- menyatupadukan pelbagai kelompok melaluisatu identiti bersama dan menghapuskan perbezaan.

KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

• Bahasa

• Adat resam

• Struktur masyarakat/kelas sosial

• Jantina

• Bangsa

• Kepercayaan

BANGSA

• Penerimaan ciri-ciri masyarakat/kaum/bangsatanpa mengambil kira identiti dan asal usul.

• Tidak ada prasangka dan prejudis.

• Perkongsian pola budaya.

• Asimilasi budaya iaitu kumpulan minoritimempelajari ciri-ciri kebudayaan masyarakatsetempat.

• Asimilasi struktur iaitu kumpulan minoriti berjayamenyertai institusi utama dan aktiviti sosial

MASYARAKAT

• Struktur sosial tidak statik atau tetap ia lebihbersifat mobiliti sosial

• Unsur penting dalam stratifikasi sosial ialahstatus

• Status ialah kedudukan atau tempat seseorangatau kelompok dalam struktur sosial masyarakatatau pola hubungan sosial tertentu : ascribed status, assigned status, achived status.

BAHASA

• Mempunyai simbol dan lambang untuk sesuatukelompok.

Fungsi Bahasa :

• Menyesuaikan diri

• Mewujudkan kebudayaan melalui komunikasi

• Memupuk perpaduan dalan kalangan pelbagaikaum

Bincangkan bagaimana guru mengaplikasikanpelbagai pedagogi dalam pengajaran bahasauntuk mencapai perpaduan kaum.

PERBINCANGAN

• Di Malaysia terdapat lebih puluhan jenis bahasa yang dipertuturkan oleh penutur jati yang terdiri daripada pelbagaietnik? Senaraikan bahasa-bahasa yang terdapat di Malaysia.

• Apakah pentingnya penggunaan satu bahasa sebagai bahasapengantar kepada sebuah negara seperti Malaysia?

FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN PERUBAHAN

KEPADA BAHASA.

• Pertembungan masyarakat dan budaya

• Penjajahan, peperangan dan perpindahan

• Perubahan populasi, kelas sosial, etnik, umur, jantina, penemuan baru (kaedah, benda-benda, peralatan)

• Pendidikan, penghijrahan, perdagangan, agama dan status ekonomi

STRUKTUR MASYARAKAT / KELAS SOSIAL

• Kedudukan individu atau kelompok dalammasyarakat berdasarkan :

- keturunan/kasta/ bangsa

- jenis keluarga

- agama

- tahap pendidikan

- kekayaan

- usia

KELAS SOSIAL

• Golongan individu yang menyandangkedudukan/jawatan, memiliki cara hidup tertentu, mempunyai hak istimewa tertentu dan memilikiprestij.

• Ciri-ciri saperti berpakaian, cara berkomunikasi, cara mengisi masa lapang, kelengkapan rumah, dll

Bincangkan bagaimana kelas sosialmempengaruhi pencapaian akedemik seseorangmurid

ADAT RESAM

• Adat ialah kebiasaan

• Resam ialah peraturan, hukuman, norma yang dijunjungoleh kelompok masyarakat.

• Adat bermula drp kelahiran, perkahwinan sehinggakematian.

Senaraikan adat resam kelahiran, perkahwinan dankematian pelbagai bangsa dengan membuat banding beza menggunakan pengurusan grafik. Jelaskanpersamaan dan perbezaannya.

KEPERCAYAAN

• Akaun tentang kebenaran sesuatu perkara.

• Islam – akidah atau iman

• Hindu – hukum karma dan pembahagian kasta

• Buddha – nirvana

• Konfucianisme – tatasusila

• Kadazan – animisme dan pemujaan

TUJUAN PANTANG LARANG MASIHDIAMALKAN DALAM

MASYARAKAT

• Menjaga tingkah laku

• Mengelakkan kecelakaan

• Menjaga keselamatan

• Kebaikan kesihatan

• Kesinambungan tradisi

• Memupuk nilai murni

JANTINA/GENDER

• Jantina merupakan perbezaan biologi.

• Gender berdasarkan hubungan sosial danbudaya

- masyarakat Cina utamakan anak lelakisebagai pewaris keturunan.

PERBEZAAN ANTARA BANGSA DANMASYARAKAT

Bangsa

• Berkait dengan nasionaliti & semangatkebangsaan, iaitu orang-orang yg sama-samaberjuang utk mewujudkan sesebuah negara ygdianggap baru & merdeka. Sekumpulan orang ygmempunyai ciri-ciri kebudayaan, nilai & aspirasiyg sama, contoh : Bangsa Malaysia.

MASYARAKAT

• Sekumpulan manusia yg hidup di satu tempat. Ikut peraturan, ada norma tertentu untuk tingkahlaku. Mempunyai sistem nilai yang sama & adasistem kawalan sosial. Berinteraksi antara satudengan lain. Cara hidup,kebudayaan yg lebihkurang sama. Mempunyal komitmen terhadapkebaikan masyarakat.

APAKAH YANG DIMAKSUDKANDENGAN ETHNOSENTRISME?

• Sikap atau kepercayaan bahawa kebudayaan

sendiri lebih baik atau lebih tinggi dari orang

lain. Contoh sesetengah orang Barat yang memandang rendah orang Asia.

MODEL PEMBENTUKANNEGARA

Integrasi

• Satu proses bagi mewujudkan satuidentiti nasional dalam kalangan kumplanyang terpisah dari segi kebudayaan, sosial danlokasi dlm sesebuah unit politik. Boleh berlakumelalui proses akomodasi, akulturasi, asimilasiatau amalgamasi.

AKOMODASI

Definisi :

• Setiap kump etnik menyedari dan menghormatinorma dan nilai kumpulan etnik lain serta tetapmempertahankan budaya hidup masing-masing. A+B+C=A+B+C. (A, B & C adalah budayakumpulan). Contoh : Malaysia

AKULTURASI

Definisi:

• Proses penerimaan unsur kebudayaan dalamkalangan kelompok

• Contoh: Penggunaan tali leher, angpau, makananyong tau foo, hiburan.

• Berbeza dgn proses asimilasi,akulturasi tidakmenyebabkan kehilangan identiti asal masyarakatpenerima.

ASIMILASI

Definisi:

• Proses percantuman & penyatuan antara kumpetnik yang berlainan budaya sehinggamembentuk satu kelompokdengan kebudayaan & identiti yg sama.

• A+B+C= A (A merupakan golongan dominansementara B & C adalah kump minoriti). Cth:

orang Melayu di Thailand, Baba dan Nonya diMelaka, orang Cina di Indonesia.

AMALGAMASI

Definisi:

• Satu proses yang terjadi apabila budaya atauras bercampur untuk membentuk jenis budayadan ras baru. A + B + C = D. Contoh : kumpulanbaru hasil perkahwinan campur.

CARA UNTUK MEMUPUK HUBUNGAN

ETNIK YANG HARMONIS

• Guru menjadi teladan dan adil, tidakethnosentrik.

• Peneguhan positif utk tingkah laku yang

menyokong integrasi etnik.

• Bahan p&p pelbagai etnik

• Aktiviti p&p pelbagai etnik

• Tingkatkan fahaman budaya pelbagai kaum

KEPENTINGAN HUBUNGAN ETNIK

• sebuah negara pelbagai kaum yang pernah menghadapikonflik etnik

• Hubungan etnik berkait rapat dengan:

- seluruh struktur sosial masyarakat dan

memberi pemahaman tentang darjah pluralismesosial dan kebudayaan

- punca konflik

- sejauhmana struktur masyarakat bersifat kolonial


• Hubungan etnik menggambarkan perkembangan sejarahnegara dan kemampuan sosioekonomi negara.

• Hubungan etnik dapat mencerminkan darjah dan sumberketegangan sosial.

• Melalui hubungan etnik, dapat fahami isu prasangka dandiskriminasi yang berlaku serta gambaran tentang perananfaktor personaliti dalam menentukan tatalaku anggotamasyarakat.


• Hubungan etnik dapat membantu dalam memahami kesanperindustrian dan perubahan sosial.

• Hubungan etnik mempengaruhi dasar sosial danperancangan sosial negara.

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN

SOSIOBUDAYA - GURU• Penerimaan dan layanan adil

- Membentuk persefahaman dalamkalangan murid : SES, tempat

tinggal, budaya, adat resam, kepercayaan dan agama.

- Tidak bias.

- Elak pelabelan


SOSIOBUDAYA - GURU• Strategi pembelajaran koperatif

- pelbagai kaum

- interaksi pelbagai hala

- galakan team building

- gaya pembelajaran

- sikap toleransi

- berkongsi pengetahuan dan pengalaman.

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA -GURU

• Pengurusan bilik darjah dan pengurusan hubungan

- membentuk disiplin murid / kawalan kelas

- peraturan dan rutin bilik darjah

- membina hubungan : kajian sisiometrik

- pengetahuan tentang sesuatu kaum kaum.

- sensitif dengan tabiat dan perangai bangsa sendiri danpenyataan yang dinyatakandalam kelas

- imej bilik darjah yang positif kepada pelbagai kaum.


SOSIOBUDAYA - GURU• Aspirasi atau jangkaan guru

- jangkaan yang berbeza berdasarkan bangsa, jantina dan kelas sosial.

- sistem pengaliran berdasarkan pencapaian akademik.

- amalan diskriminasi

- amalan pembelajaran yang berkualiti.


SOSIOBUDAYA - GURU• Pemilihan sumber

- perlu bijak memilih alat bantu belajar.

- ada unsur-unsur budaya pelbagai kaum dalamsumber pembelajaran.

- elakkan unsur-unsur sensitif dan negatif.

CABARAN MENGAJAR DALAM KELAS PELBAGAI SOSIO- BUDAYA

• Memilih kaedah pengajaran yang sesuai• Membentuk disiplin murid• Membentuk persefahaman dalamkalangan murid

• Melaksanakan aktiviti dalam pengajarandan pembelajaran

PERBINCANGAN

• Bincangkan bagaimana guru dapat menwujudkan prosespengajaran pembelajaran yang berkesan dalam kelaskepelbagaian sosiobudaya.


SOSIOBUDAYA - MURID• Gaya komunikasi – pelbagai dialek

• Gaya belajar – pelbagai

• Pandangan berbeza – konflik

• Hubungan – tanggungjawab

• Tanggungjawab – amalan yang berbeza

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA -

SEKOLAH• Sekolah yang pelbagai jenis – SK, SJK (C), SJK(T), SK (A), SMK, TEKNIK, VOKASIONAL, BESTARI, BERASRAMA, SAINS DLL.

• Fokus berbeza dan mengamal budaya yang berbeza.

• Sekolah bandar dan luar bandar.

• Aspirasi sekolah.

• Kepimpinan pengurus sekolah – iklim sekolah

KELAS SOSIAL

• Taraf sosioekonomi sesebuah keluarga.

JENIS KELAS SOSIAL

• Atasan – bangsawan, ahli koprat

• Pertenganhan atasan – berjawatan, pendidikan tinggi

• Pertengahan bawahan – lulusan diploma, sijil

• Pekerja – pekerja kolar biru

• Bawah – tidak ada pendidikan formal

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA – KELAS

SOSIALKelas sosial

- atasan, menengah, bawah

- cara didikan

- aspirasi keluarga

- pendidikan ibu bapa

- masyarakat setempat

- pergaulan

- kelengkapan peralatan pembelajaran

PERBINCANGAN

• Bincangkan bagaimana pihak sekolah dapat mengurangkanimpak kelas sosial keluarga murid terhadap pembelajaranmereka.

• Bincangkan bagaimana anda dapat membantu murid luarbandar mempertingkatkan mutu pencapaian akademik.

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA –

KURIKULUM TERSIRAT• Pembelajaran berlaku tanpa dirancang. ianya terhasil dari

daripada amalan di dalam bilik darjah. Cth kerjasama, patuhpada arahan.

• Bangsa – menerapkan nilai budaya masyarakat.

• Kelas sosiaL – pergaulan tidak mengikut jurang sosial.

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA –

KURIKULUM TERSIRAT

• Kepercayaan – tidak pada hanya agama Islam

• Bahasa – menghormati bahasa ibunda dan dialek.

• Jantina – tahu batasan pergaulan.

KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN

• Keadaan di mana seseorang individu tidak mendapatganjanran pendidikan yang sama dan berkualiti.

KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN

• KELAS SOSIAL

• JANTINA

• KUMPULAN MINORITI

• MURID KEPERLUAN KHAS

• ISU-ISU KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN

- ORANG ASLI

- INDIGENOUS

- PEDALAMAN

FAKTOR MEMPENGARUHI KETAKSAMAAN PELUANG

PENDIDIKAN

i. kemudahan mendapatkan guru

ii. kemudahan bahan-bahan rujukan

iii. kelas sosial masyarakat

iv. lokasi sekolah dan tempat tinggal

v. kemudahan ICT

vi. peluang kerjaya selepas tamat belajar.

USAHA MERAPATKAN JURANG KETAKSAMAAN PENDIDIKAN

• Rancangan Makanan Tambahan (RMT)

• Kumpulan Wang Simpanan Pelajar Miskin (KWAPM)

• Bantuan Makanan Asrama

• Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid

• Jaket Keselamatan

• Elaun Bulanan Pelajar Kurang Upaya

• Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT)

• Skim Baucer Tuisyen (SBT)

FAKTOR YANG MENYEBABKAN

BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG

PENDIDIKAN• kurangnya guru pakar yang berpengalaman dalam satu- satu bidang.

• Pertumbuhan pusat urban yang lembab

• Suasana persekitaran fizikal dan sosio budaya bagi kawasanpedalaman juga kurang merangsang

FAKTOR YANG MENYEBABKAN BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG

PENDIDIKAN• Jurang digital juga wujud iaitu perbezaan dari segi akses

kepada kemudahan ICT antara lokasi dan penguasaankemahiran ICT dalam kalangan guru.

• Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antara jenissekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi dan tahapkeupayaan pelajar.

• Cara ataupun pendekatan yang digunakan oleh guru di dalamkelas.

• Jurang sosioekonomi

PROGRAM KERAJAAN UTKPENDIDIKAN ORANG ASLI

• Kia-2m

• Program persiangan salinatan

• Kurikulum kap oleh BPG

• RMT – rancangan makanan tambahan

• SPBT - skim pinjaman buku teks

USAHA KERAJAAN UTK WUJUDKAN KESAMARATAAN PENDIDIKAN

• Pendidikan percuma pd semua peringkat

• Mengadakan kurikulum yg sama

• Peluang diberi tidak kira latar belakang

• Menggunakan bahasa penghantar- sjk (T)

USAHA KERAJAAN UTK WUJUDKAN KESAMARATAAN

PENDIDIKAN• Mengadakan sistem persekolahaan yg sama

• Memberi bantuan persekolahan

• Memastikan tenaga pengajar dlm semua sekolah.

• Memastikan guru yang berkualiti.

PROGRAM MEWUJUDKANPERSEKITARAN

SEKOLAH YANG MESRA BUDAYA.

i. Aktiviti Kebudayaan mengikut kaum

ii. Sambutan perayaan mengikut kaum

iii. Penglibatan murid pelbagai kaum dalam setiap aktiviti

iv. Mewujudkan ruang memaparkan maklumat mengenai budaya setiap kaum

v. Program RIMUP

KAEDAH PENGAJARAN UNTUK MURID PELBAGAI

BUDAYA

i Pendekatan koperatif

ii. Pendekatan kolobaratif

iii. Kaedah mediatif

iv. Kaedah direktif

v. Kajian masa depan

vi. Kaedah generatif

vii. Kontekstual

viii.Metakognitif

PERSEKITARAN BILIKDARJAH YANG MESRA

BUDAYA1) Terdapat meja dan kerusi yang sesuai dengan murid dan

boleh diubah suai mengikut keperluan aktiviti.

2) Mempunyai pencayaan dan pengudaraan yang baik.

3) Mengecat dinding dengan warna - warni yang ceria danlembut.

PERSEKITARAN BILIK DARJAHYANG MESRA BUDAYA

5. Memasang langsir dengan warna yang ceria, terang danlembut.

6. Melukis mural di sekitar kelas.

7. Keselamatan yang terjamin seperti pelan kebakaran danpemadam api.

8. Sudut budaya, sudut sejarah dan sudut patriotik. Sudut-sudut ini dapat mendedahkan murid-murid kepada pelbagaiagama, adat resam, kebudayaan serta kepercayaan daripelbagai kaum etnik.


BUDAYA• Sudut pembelajaran dan aktiviti yang dapat membantu

perkembangan intelek murid seperti sudut boneka, kognitif, kinestetik serta sudut kreativiti dan sebagainya.

• Sudut bacaan seperti buku cerita dan majalah pendidikan dansudut multimedia seperti komputer, televisyen danmultimedia.


BUDAYA• Susun atur tempat duduk - taburan di antara murid-murid dari

pelbagai kumpulan etnik dalam satu kumpulan.

• Secara tidak langsung dapat mewujudkan serta memupuksatu suasana mesra budaya.


BUDAYA• Aktiviti melukis mural - tema lukisan mural berkisar mengenai

perayaan-perayaan serta kebudayaan perihal pelbagai kaumetnik di negara ini.

• Aktiviti yang boleh dilakukan oleh murid-murid dari pelbagailatar belakang kumpulan etnik supaya dapat memupukperasaan kekitaan dalam kalangan mereka.


BUDAYA• Ruang untuk bekerja adalah penting untuk memupuk nilai

kerjasama dan tolong menolong antara murid dari pelbagailatarbelakng dan budaya.

PERBINCANGAN

• Mengapakah susun atur tempat duduk murid pentinguntuk mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesrabudaya? Beri contoh.

• Jelaskan cara seseorang guru boleh membantumewujudkan persekitaran fizikal bilik darjah yang mesraalam?

• Bincangkan bagaimana guru mewujud dan menguruspersekitaran bilik darjah mesra budaya.

• Bincangkan bagaimana persekitaran bilik darjah mesrabudaya dapat merealisasikan konsep 1 Malaysia.

PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIOEMOSI

• Sosioemosi - satu proses berinteraksi dan mengadaptasi diridalam masyarakat.

• Penting untuk mewujudkan pengajaran yang menyeronokkan.

• memahami keperluan, emosi dan pandangan orang lain untukmembina kemahiran sosial di dalam kelas yang mempunyailatar belakang majmuk yang mesra dan harmoni.

• Cara kanak-kanak menyatakan emosinya bergantung kepadaapa yang telah dipelajarinya mengenai penerimaan olehmasyarakat. Cth beratur untuk naik bas sekolah.

• Cara yang paling mendatangkan kepuasan dan yang telahdipelajarinya untuk mendapatkan sesuatu dengan paling mudah dan cepat.

• “Belajar melalui bermain” adalah salah satu strategipengajaran yang dapat memberi perhatian kepada sosio-emosi pelajar dalam kelas pelbagai budaya.

• Melalui bermain murid mudah membuat penerokaan, penemuan pembinaan melalui pengalaman langsung secarasemula jadi.” [Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, 2003]

• Bermain adalah proses spontan yang dapat menghasilkanpengalaman, pembelajaran dan kemahiran.

• Bermain membolehkan murid melakukan aktiviti yang kreatif.

• Melalui bermain murid dapat belajar pelbagai perkara dan iadikenali sebagai pembelajaran tidak formal.

KEPENTINGAN PENGURUSAN

SOSIOEMOSI• Proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan.

• Iklim bilik darjah ceria dan kondusif memberi kesan yang baikterhadap prestasi kesuluruhan

• Tidak memberi tekanan mental kepada murid dan guru

• Murid rasa tidak tergangggu dan selesa

• Murid mudah memberi tumpuan kepada pengajaran danpembelajaran

RUMUSAN

• Peranan guru sangat penting dalam pengurusan sosioemosidengan memberi penekanan kepada kebolehan dankeyakinan murid untuk berinteraksi dengan rakan di dalamkelas pelbagai budaya.

PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIK

• Usaha yang berterusan dalam memupuk dan mengekalkanhubungan etnik yang harmonis terutama di sekolah - RIMUP

• Pembangunan ekonomi dan kestabilan politik perlu seiring danseimbang supaya tidak timbul kepincangan dalam masyarakatsehingga menimbulkan konflik.

• Suasana P&P yang berkesan dalam bilik darjah dan dalamjangka waktu panjang dapat mewujudkan “1 Malaysia”.

KEPENTINGAN MEMAHAMI HUBUNGAN ETNIK

• Pernah menghadapi konflik etnik 13 Mei 1969

• Hubungan etnik berkait rapat dengan:

- seluruh struktur sosial masyarakat dan

- memberi pemahaman tentang darjah pluralisme sosialdan kebudayaan ,

- punca konflik

- sejauhmana struktur masyarakat bersifat kolonial

PERBINCANGAN

a. Kontrak sosial

b. Dasar “ Pecah dan Perintah” zaman pemerintahan British

c. Pembentukan Negara Bangsa

d. Dasar Kebudayaan Nasional

e. Konsep “ 1 Malaysia”

EFFECTIVE TEACHER“Effective teachers have good command of their subject matter and a solid core of teaching skills. They have excellent instructional strategies supported by methods of goal setting, instructional planning, and classroom management. They know how to motivate, communicate, and work effectively with students who have different levels of skills and come from culturally diverse backgrounds. Effective teachers also understand how to use appropriate levels of technology in the classroom. “ (Santrock, 2006)

GURU YANG BERKESAN DALAM KONTEKS PELBAGAI BUDAYA

• Prihatin dan peka terhadap situasi sekelilingserta kepelbagaian budaya murid

• Sistematik dalam merancang dan mengurussumber P&P mesra budaya.

• Penyabar menghadapi kerenah murid pelbagailatar belakang dan budaya

• Susun atur bilik darjah mesra budaya

• Pembinaan pelbagai alat BBM dan BBB

• Penilaian yang membolehkan muridmenunjukkan kebolehan mereka.

DEFINISI PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA

“a pedagogy that empowers students intellectually, socially, emotionally, and politically by using cultural reference to impart knowledge, skills, and attitudes.”

- Gloria Ladson-Billings (1994)

KEPENTINGAN PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA

• Mempertahankan identiti budaya danmengetahui serta menghargai warisan budayaorang lain.

• Memenuhi tuntutan sosial murid-murid berlainanbudaya.

• Menghubungkan pengalaman di rumah denganpengalaman di sekolah.

• Menggunakan strategi bimbingan yang meluasserta mampu dikaitkan dengan gayapembelajaran yang berbeza.

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN PEDAGOGI

• Memilih bahan bacaan yang boleh dikaitkan denganpengalaman setiap murid dalam bilik darjah.

• Menguasai pelbagai strategi pengajaran danpembelajaran

• Ketahui dan memahami perkataan yang menyinggung budaya murid

• Wujudkan/carikan bahan bacaan sesuai dengansetiap budaya murid.

• Galakkan murid membaca dan memahami bahanrentas budaya.

PERANAN GURU MELAKSANAKAN PEDAGOGI

RELEVAN BUDAYA

• Penerimaan guru terhadap murid

• Pendekatan yang sesuai

• Komited dengan kerjaya

• Penglibatan guru dengan masyarakat setempat

• Rasa hormat kepada murid berlainan etnik

• Sikap penyayang

• Penggunaan sumber P&P setempat.

PERBINCANGAN

• Bincangkan implikasi yang mungkin akan timbul jika pedagogirelevan budaya tidak diambil kira semasa guru menjalankanproses pengajaran dalam bilik darjah.

• Bincangkan bagaimana guru dapat memastikan pedagogirelevan budaya dapat dilaksanakan dengan berkesan.

• Bincangkan bagaimana guru menyebatikan elemen adatresam dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalambilik darjah. Beri contoh tajuk pengajaran dan aktiviti yang hendak dilaksanaannya.

• Bincangkan bagaimana guru menilai keberkesanan pedagogirelevan budaya yang dilaksanakannya.

KELAS BERCANTUM

• Satu bentuk pengajaran yang mana seorang guru mengajar murid-murid terdiri daripada beberapa gredatau lebih satu gred di dalam sebuah bilik darjah. (UNESCO 1988).

• Kurang murid selalunya di pendalaman.

• Kurang guru dan perlu mengajar lebih dari satu kelaspada masa tertentu.

CIRI-CIRI KELAS BERCANTUM

• Kelas ini wujud di sekolah rendah sahaja

• Murid-murid berbeza peringkat umur dan tahunpersekolahan.

• Bilangan murid kurang dari 10 orang dan tidakmembolehkan satu kelas dibuka.

• Guru mengajar lebih dari satu tahunpersekolahan kerana peruntukan guru mengikutbilangan kelas.

• Strategi P&P berbeza daripada kelas biasa

PEDAGOGI KELAS BERCANTUM

• Mengambil kira konsep kepelbagaian muridkerana setiap murid mempunyai tanggapan, imiginasi, minat dan konsentrasi yang berbezawalaupun umur yang sebaya.

• Murid perlu dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan kecil.

PELAKSANAAN P&P KELAS BERCANTUM

• Kumpulan Sama Kebolehan

• KumpulanPelbagai Kebolehan

• Kumpulan Tahun Persekolahan

• Kumpulan Sosial

• Kumpulan Individu

KAEDAH KELAS BERCANTUM(KAEDAH INI SESUAI DIPRAKTIKAN APABILA

CANTUMAN KEMAHIRAN TIDAK DAPATDICANTUMKAN)

MASA TAHUN 2 TAHUN 3

15 MINIT GURU MENGAJAR KERJA SENDIRI

15 MINIT KERJA SENDIRI GURU MENGAJAR

PENGURUSAN MASA KAEDAH KELAS

(KAEDAH INI SESUAI DIPRAKTIKKANSEBELUM KEBOLEHAN MURID DIKETAHUI. APABILA KEMAHIRAN YANG SAMA DIAJAR)

MASA TAHUN 2 TAHUN 3

20 MINIT GURU MENGAJAR

40 MINIT MURID MEMBUAT AKTIVITI SET 1, 2, 3

…….

PERBINCANGAN

• Dalam kumpulan enam orang hasilkan satu RancanganPengajaran Harian Kelas Bercantum. Pilih tahun dantopik pengajaran Bahasa Melayu.

SOSIOLINGUISTIK

• Satu bidang ilmu yang mengkaji ciri-ciri dan fungsi variasibahasa serta turut mengkaji pengaruh budaya terhadapsesuatu bahasa yang digunakan.

PERANAN BAHASA DALAM MASYARAKAT PELBAGAI BUDAYA

• Alat perhubungan manusia dalam kehidupanbermasyarakat.

• Kata-kata yang diungkapkan menggambarkansikap, kepercayaan, fahaman dan pandangan.

• Menentukan tahap keharmonian dan keamanannegara.

• Membimbing dan menasihati dalam kalanganahli keluarga dan masyarakat.

PERANAN GURU DALAM ASPEK SOSIOLINGUISTIK

• Membentuk jati diri.

• Menghayati bahasa rasmi dan budaya nasional.

• Menerap nilai-nilai menghormati perbezaanbahasa dan budaya menurut etnik.

SOALAN

BAGAIMANA GURU MEMAINKAN PERANAN DALAM MEMARTABATKAN BAHASA KEBANGSAAN DENGAN MEMBENTUK RAKYAT YANG MEMPUNYAI JATI DIRI SEBAGAI RAKYAT MALAYSIA DAN PADA WAKTU YANG SAMA MENGEKALKAN PELBAGAI WARISAN BUDAYA ETNIK.

SITUASI

Kelas Tahun 6 Murni terdiri daripada murid pelbagai bangsadan agama. Mereka kadang kala tidak dapat menerima antarasatu sama lain apabila guru memberi aktiviti kumpulan.

Bincangkan bagaimana guru mengatasi situasi ini. Lakonkan.

GANGGUAN DAN HALANGAN BAGI KOMUNIKASI BERKESAN

HALANGAN HURAIAN

Kritikan Tidak menghormati orang lain dengan membuat

penilaian yang negatif.

Panggilan nama Memperkecilkan seseorang dengan gelaran yang

negatif.

Mengarah/Meng

ancam

Mengarahkan seseorang membuat apa yang dia mahu

Gaya penyoalan

yang

keterlaluan

Memberi gambaran ciri-ciri penyiasatan

Tidak

mempedulikan

orang lain

Mengenepikan masalah orang lain dengan cara

mengalihkan perhatian

CARA GURU MEWUJUDKAN KOMUNIKASI BERKESAN

• Kemukakan soalan bagi menunjukkan perhatian dan minatterhadap respon pelajar. Gunakan soalan terbuka dan soalanyang memerlukan penjelasan serta contoh tambahan.

• Berikan maklum balas bagi menjelaskan tingkah laku yang diperhatikan hasil tindakan yang diambil. Sentiasa memberimaklumbalas positif dalam kelas atau kumpulan. Berikanmaklum balas negative secara peribadi tanpa perasaanmarah.

• Membuat parafrasa bagi menunjukkan anda memahamimaksud mesej yang diterima. Menyatakan semula pernyataanasal secara spesifik.

CARA GURU MEWUJUDKAN KOMUNIKASI BERKESAN

• Menghuraikan tingkah laku seseorang tanpamenghukum dan mendakwa atau membuatgeneralisasi terhadap motif, sikap atau tretpersonaliti.

• Buat semakan persepsi bagi memahamiperasaan individu lain yang tersirat.

• Beri perhatian apabila pelajar memberipendapat.

IMPLIKASI GURU GAGAL MELAKSANAKAN KOMUNIKASI

DENGAN BERKESAN

• Murid tidak dapat menerima mesej dengan jelas

• Objektif pengajaran tidak tercapai

• Murid tidak dapat mendengar dengan jelas

• Kawalan kelas kurang berkesan

• Masalah disiplin akan berlaku

CARA GURU DAPAT MEWUJUDKAN KOMUNIKASI BERKESAN DALAM

BILIK DARJAH

• Membina hubungan

• Kemahiran komunikasi lisan

• Kemahiran komunikasi bukan lisan

• Kemahiran mendengar

• Kemahiran memberi penjelasan

• Kemahiran menyoal

• Kemahiran menyelesaikan masalah

MENGAPA KOMUNIKASI LISAN LEBIH BERKESAN DARIPADA KOMUNIKASI BUKAN LISAN

• Guru dapat menjelaskan maklumat secara terperinci.

• Guru dapat memberi kata-kata yang sesuai untuk memberi inspirasi, motivasi dan galakkan kepada murid.

• Idea dapat disampaikan secara jelas dan tepat.

• Ketidakfahaman dapat dijelaskan dengan tambahan maklumat.

• Cara memberi maklumbalas untuk menambahbaik pencapaianmurid.

• Penggunaan intonasi yang sesuai menarik perhatian murid.

BINCANGKAN SITUASI DI BAWAH DAN BERI PENDAPAT ANDA

• Mengapakah sikap angkuh Helmi dalam perbincangan kumpulanmempengaruhi pelajar-pelajar lain dalam kumpulan?

• Mengapakah Anati sanggup membincangkan kesedihannya padasesi perbincangan yang ketiga dan bukan sesi yang pertama?

• Mengapakah Nor Adibah menyatakan perasaan bersalah apabilakata-katanya menyinggung perasaan pelajar-pelajar lain dalamkumpulannya?

• Mengapakah kata-kata Ilyani menyebabkan berlakunya perubahandalam kumpulannya?

• Mengapakah ahli-ahli kumpulan Hasbullah menentang pendapatbeliau walaupun pendapatnya adalah positif.

• Mengapakah pendapat Syuhada sentiasa diterima oleh kawan-kawannya walaupun tidak sesuai?

PRINSIP-PRINSIP YANG PERLU DIFAHAMI SEMASA BERKOMUNIKASI SECARA BUKAN LISAN

• Kualiti perhubungan di antara guru dan muridnya dibentuk dandikekalkan.

• Jika komukasi lisan bercanggah dengan komunikasi bukan lisan, mesej bukan lisan adalah lebih dipercayai.

• Isyarat bukan lisan hanya bermakna jika ada murid yang mentafsirnya.

• Tafiran guru tentang perlakuan muridnya perlu mengambil kirakonteks dan perhubunganantar guru dan muridnya.

• Tingkah laku guru mesti selaras dengan pelbagai budaya etnik murid.

• Kepekaan terhadap komunikasi bukan lisan berbeza dari seseorangmurid ke seseorang murid lain.

SOALAN

HURAIKAN SEJAUH MANA KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI DAPAT MEMBANTU MURID

MEMAHAMI KEPELBAGAIAN KELOMPOK SOSIO-BUDAYA DI DALAM BILIK DARJAH

JAWAPAN

• MENYAMPAIKAN MAKLUMAT DENGAN BAIK

• MENGAWAL DISIPLIN MURID.

• MEWUJUDKAN SUASANA PEMBELAJARAN YANG MESRA BUDAYA

• PROSES P&P BERJALAN DENGAN LANCAR

• OBJEKTIF PENGAJARAN DAPAT DICAPAI DENGAN MUDAH

SOALAN

BERI CONTOH KOMUNIKASI BUKAN LISAN YANG BOLEHDIGUNAKAN OLEH GURU KETIKA MELAKSANAKANPENGAJARAN DALAM BILIK DARJAH

USAHA KERAJAAN BAGI MENINGKATKAN KADAR PENYERTAAN DAN MENGURANGKAN RISIKO KECICIRAN

TERUTAMA MURID DARI PENDALAMAN

• Penguasaan 3M

- menambah baik Program Pemulihan Khas Tahap 1

- memperkenalkan program khusus Orang Asli dan suku

minoriti

• Pengurangan kadar keciciran

- menguatkuasakan Pendidikan Wajib

- memperbanyak program motivasi

- pemaufakatan antara warga sekolah, keluarga dan

komuniti

• Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA

- membiayai persekolahan dan pengajian anak-anak

merekaSamb….

SAMB……..JENIS-JENIS BANTUAN

• Yuran persekolahan

- kokurikulum

- kertas ujian bulanan

- sukan tahunan sekolah

• Bantuan persekolahan

- buku tulis dan buku kerja

- alat tulis

- pakaian seragam sekolah

- barang keperluan diri

- tambang pengangkutan ke sekolah

- bantuan makanan murid sekolah pedalaman

CABARAN

• Komitmen yang tinggi daripada pegawai JHEOA dan agensi pelaksana.

• Penerima dan penglibatan aktif masyarakatOrang Asli

• Penyediaan peruntukan yang mencukupi

• Kerjasama yang erat dan mantap di kalanganKementerian, Agensi-Agensi Kerajaan, NGO, Swasta dan Juruperunding.

Education

EDUP3073 - Budaya dan Pembelajaran