1 – ANALİZ Tüm geliştirme çabalarının başında bir ihtiyaç analizini gerçekleştirilmelidir.

- İHTİYAÇ ANALİZİ: Tüm geliştirme çabalarının başında bir ihtiyaç analizini gerçekleştirilmelidir. Eğitimin mesleki bilgi ve becerilere yönelik eksikleri

tamamlamak için gerekli olup olmadığı. E-öğrenme metodunun eğitim vermeye yönelik en iyi çözüm olup

olmadığı analiz edilecek olursa genel ve üst düzey ders amaçlarının belirlenmesi sağlanmış olur.

-HEDEF KİTLE ANALİZİ: E-öğrenme metodunun tasarımı ve sunumu, öğrencilerin önemli niteliklerinin etkisi altında kalacaktır. Öğrencilerin önceki bilgi ve becerileri, coğrafi kökenleri, öğrenme algıları ve teknoloji erişimleri gibi.

-GÖREV ANALİZİ: Öğrencilerin öğrenmesi ya da geliştirmesi gereken iş görevlerini ve geliştirilmesi veya tamamlanması gereken bilgi ve becerileri belirler. Bu tür bir analiz, genellikle belli başlı işe ilişkin becerilerin kazanılması için tasarlanan derslerde kullanılır.

-KONU ANALİZİ: Ders içeriğini belirlemek ve sınıflandırmak için yapılır. Bu analizler, öncelikle bilgi vermek için tasarlanan derslerde olağandır.

2 -TASARIM

Tasarım aşaması aşağıdaki faaliyetleri kapsar: Genel, üst düzey ders amaçlarına ulaşmak için

gerekli bir takım öğrenme hedefleri oluşturma; Ulaşılması gereken amaçların sırasını belirleme Eğitim, ortam, değerlendirme ve

sunum stratejilerinin seçimi.

Tasarım aşamasının sonucu, dersleri geliştirmek için referans olarak kullanılacak olan bir plandır.Bu plan, müfredatın yapısını; kurslar, üniteler, dersler, faaliyetlerdeki düzenleme her ünite ile bağlantılı olan öğrenme amaçları ve her bir ünitenin sunumu için gerekli sunum metot ve şekillerini (etkileşimli kendi girişimi ile alınan eğitim materyalleri, eş zamanlı ve/veya eş zamanlı olmayan ortak faaliyetler) tanımlar.

3 - GELİŞTİRMEBu aşamada, e-öğrenme içeriği fiilen oluşturulur.İçerik, mevcut kaynaklara bağlı olarak büyük ölçüde değişiklik gösterir. Örneğin, e-öğrenme içeriği sadece başka materyallerle (ses ya da video dosyaları) birleştirilebilen basit materyaller (yapılandırılmış PDF belgeleri gibi az ya da hiç etkileşimi olmayan veya multimedya içerikleri), değerlendirme ve testlerden oluşabilir.Bu durumda, görsel senaryo geliştirme ile medya ve elektronik etkileşimleri geliştirme sağlanmaz.Multimedya etkileşimli içerik geliştirme üç ana aşamadan oluşur: İçerik geliştirme: gerekli tüm tecrübe ve bilginin toplanması ya

da yazımı. Görsel senaryo geliştirme: eğitim metotları öğrenme sürecini

desteklemek için gerekli olan tüm pedagojik unsurlar ve medya unsurlarının tamamlanması. Bu, görsel senaryo geliştirme yardımıyla hazırlanan resim, metin, etkileşim, değerlendirme testleri gibi son etkileşim ürünlerinin tüm içeriğini tanımlayan bir belgedir.

Eğitim yazılımı geliştirme: medya ve etkileşimli içeriklerin geliştirilmesi, derslerin CD-Rom ve Web sunumu için farklı formatlarda hazırlanması ile öğrencilerin erişebilmesi için içerik unsurlarının bir öğrenme platformuna yerleştirilmesidir.

4 - UYGULAMABu aşamada, öğrencilere dersler verilir.Eğitim yazılımı bir sunucuya kurulur ve öğrenciler için hazır hale getirilir.Kolaylaştırılmış ve eğitmen önderliğindeki derslerde, bu aşama öğrenci faaliyetlerinin yönetimi ve kolaylaştırılmasını da içerir.

5 - DEĞERLENDİRMEBir e-öğrenme projesi, belli değerlendirme amaçları için değerlendirilebilir.Öğrencilerin tepkilerini, öğrenme hedeflerinin başarısını, iş ile ilgili bilgi ve becerilerin aktarımını ve projenin kuruluştaki etkisini değerlendirmek isteyebilirsiniz.

EKİP

E-öğrenme projelerinde çalışacak ekibin oluşumu aşağıdaki şu faktörlere bağlıdır.

Projenin boyutuDış kaynak kullanılan iş miktarıFarklı görevleri alacak olan ekip üyelerinin

kapasitesi Gerekli olan özel medya ve teknolojiler.

PROJE MÜDÜRÜ/ İNSAN KAYNAKLARI

E-öğrenme projesine başlamadan önce ihtiyaç ve kitle analizleri yapar, sürecin farklı aşamalarındaki tüm faaliyet ve görevleri koordine eder ve projenin işe aktarım derecesi ile kurum/kuruluşlar üzerindeki sonuçlarını değerlendirir.

EĞİTİM TASARIMCILARI/Instructional designers (ID)

ID’ler tüm eğitim stratejilerinden sorumludurlar. Uygun eğitim stratejisini seçerler ve strateji sunum ve değerlendirmelerinin belirlenmesi konularında ekibe destek verirler. ID’ler ayrıca görsel senaryo geliştirme dahil derslerin bir parçası olan özel e-öğrenme faaliyet ve materyallerinin tasarımından da sorumludurlar. Bu aşamada, SME’ler tarafından sunulan içerik pedagojikolarak gözden geçirilir ve öğrenme sürecini kolaylaştıran ve destekleyen eğitim teknikleri ve medya unsurları ile tamamlanır.

KONU UZMANLARI/Subject matter experts (SME)

SME’ler özel bir ders için gerekli tecrübe ve bilgi katkısında bulunurlar. Bir ders tasarımı ve değerlendirme stratejilerinin belirlenmesi konularında ID’ler ile iş birliği yaparlar.Kendi kendine e-öğrenme metodunda, SME’ler kolaylaştırılmış ya da eğitmen önderliğinde öğrenmenin aksine, e-öğrenme derslerinin içeriğinin geliştirilmesinde yada yazıya dökülmesinden sorumlu olabilirler.SME’ler çevrim içi eğitmenler olarak hareket ederler. Materyalleri hazırlar ve sunarlar, katılımcılara görevler verirler ve onların sorularını cevaplandırırlar.

WEBGELİŞTİRİCİLERve medya editörleri

Web geliştiricileri ve medya editörleri, kendinden girişimli dersleri geliştirmeden sorumludurlar; ders unsurlarını bir araya getirirler, medya ve etkileşimli unsurları geliştirirler, eğitim yazılımı oluştururlar, arayüzü bir eğitim platformuna uygun hale getirirler ve bu eğitim yazılımını bir Web sunucusuna kurarlar.

DERS YÖNETİCİLERİ/ ÇEVRİM İÇİ ÖĞRETMENLER

Bunlar, uygulama aşamasında yer alan görevlilerdir. Ders yöneticileri, öğrencilerin abonelik işlemlerini yürütürler.Çevrimiçi öğretmenler ve yöneticiler, katılımcıların eğitim faaliyetlerini desteklerler ve ders süresince öğrencileri motive ederler. Öğrenme süresi boyunca katılımcıların rahatlığını sağlayan bir ortam oluştururlar, çeşitli ilgililer arasında bilgi akışı sağlarlar, katılımı artırırlar ve katılımcıların fikir alışverişlerini kolaylaştırarak bunu yapmalarında aracı olurlar.

TEKNİK DESTEK UZMANLARI

Teknik destek uzmanları genellikle sürecin her aşamasında hem e-öğrenme dersleri üreticilerine hem de bu derslerin kullanıcılarına yardım sağlamak için gereklidirler.

TEKNOLOJİ

Teknoloji, e-öğrenme metodunun hazırlanması ve sunumu için gereklidir. Kullanılacak dosya formatları ve istenen son ürünün yapısına bağlı olarak e-öğrenme içeriğinin hazırlanması için çeşitli araçlar kullanılabilir.Microsoft PowerPoint ya da Word bile bir sunum veya bir özel ders gibi basit öğrenme kaynaklarının oluşturulması için yeterli olabilir. Ancak, etkileşimli içerik oluşturmak istiyorsanız çok daha gelişmiş araçlar gerekir.Örneğin bit işlem grafikleri için Adobe Photoshop, vektörel görüntüler için Adobe Illustrator ya da animasyonlar için Adobe Flash gibi çok çeşitlendirilebilir.

Öğrenme platformları olarak öğrenme yönetim sistemi (LMS) ya da öğrenme içeriği yönetim sistemleri (LCMS) kullanılır. Farklı zorluk seviyelerine sahip pek çok öğrenme platformu bulunur, farklılıklarına rağmen ortak özellikleri şunlardır.-Öğrenme içeriği yönetimi; oluşum, depolama, kaynaklara erişim-Haritalama ve planlama müfredatı; ders planlama, kişiselleştirilmiş öğrenme yöntemleri, değerlendirme- Öğrenci taahhüdü ve yönetimi: öğrenci bilgileri, süreç izleme-Araçlar ve hizmetler; forumlar, mesajlaşma sistemleri, bloglar, grup tartışmaları.

Kaynak/çeviri: E-learning methodologies A guide for designing and developing e-learning courses Food and Agriculture Organization of the United Nations Rome, 2011

http://www.slideshare.net/okanoguz351/e-grenmegelitirmesreci