View
27
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
E-CLIP R&D PROJECT
Faculty of Education Burapha University
Support by
Office of Basic Education Commission
Assoc.Prof.Dr.Montree Yamkasikorn
Minneapolis, 6 August 2009Sir Michael Barber
The Challenge of Achieving World Class Performance: Education in the 21st Century
ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน กับคุณภาพของครู
50th percentile
0th percentile
100th percentile
ผลการเรียน
อาย ุ8 ปี อาย ุ11 ปี
เด็กที่มีผลการเรียนระดับเดียวกัน
! * Among the top 20% of teachers; ** Among the bottom 20% of teachers ! Analysis of test data from Tennessee showed that teacher quality effected student performance more than any other variable; on
average, two students with average performance (50th percentile) would diverge by more than 50 percentile points over a three year period depending on the teacher they were assigned
! Source: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement
เด็กเรยีนกบัครทูี2ไมเ่กง่ (low-performance)**
37th percentile
เด็กเรยีนกบัครทูี2เกง่ (high-performance)*
90th percentile
คุณภาพของระบบการศึกษาไม่มีวันที่จะ สูงกว่าคุณภาพของครูไปได้
“The quality of an education system cannot exceed the quality of its teachers.”
! ประเทศเกาหลี 5% ของผู้สำเร็จการศึกษาที่คะแนนสูงสุด !
! ประเทศฟินแลนด์ 10% ของผู้สำเร็จการศึกษาที่คะแนนสูงสุด !
! ประเทศสิงคโปร์ 30% ของผู้สำเร็จการศึกษาที่คะแนนสูงสุด*
สัดส่วนของผู้สำเร็จการศึกษาที่คะแนนสูงสุดเข้ามาเป็นครู
*มกีารคดัเลอืกเพิ2มเตมิ เพื2อใหไ้ดค้นที2มคีณุภาพและคณุสมบตัติรงกบัวชิาชพีครเูขา้มา ซึ2งเป็น 5.4% ของทั Iงหมด
หนทางเดียวเท่านั้นที่จะพัฒนา
ผลการเรียนรู้ คือ การพัฒนาการสอน“The only way to improve outcomes is
to improve instruction.”
ข้อสรุปที่ 2
ครูที่มีศักยภาพจะพัฒนาทักษะการสอนในชั้นเรียนอย่างสม่ำเสมอ
สังเกตการณ์การสอน !ครูทุกคนในเชียงไฮ้ต้องได้รับการสังเกตการณ์ในชั้นเรียน อย่างน้อย 8 บทเรียนจากเพื่อนครูในแต่ละภาคเรียน
ศึกษาบทเรียน !
ครูทั้งในเชียงไฮ้และญี่ปุ่น ทำงานร่วมกันในการวิเคราะห์และพัฒนาบทเรียน(Lesson study)
สาธิตการสอน ครูสาธิตการสอนที่ดีให้ครูกลุ่มใหญ่ดู โดยมีการถกเถียงแลก เปลี่ยนความเห็นกัน(Reflective thinking)
ตวัอยา่ง การพัฒนาในญี่ปุ่น และเชียงไฮ้
ครูใหญ่ต้องเป็นครูเก่ง!ครูใหญ่ต้องเป็นครูที่เชี่ยวชาญด้านการสอน และสามารถพัฒนาให้คุณภาพการสอนของครูทุกคนดีขึ้น !ต้องส่งเสริมและผลักดัน สร้างบรรยากาศให้ครูในโรงเรียนเกิดการแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ และเทคนิคซึ่งกันและกัน !การบริหารจัดการ ดูแลโครงสร้าง สิ่งอำนวยความสะดวกในโรงเรียน ถือว่าเป็นหน้าที่ปลีกย่อย เมื่อเทียบกับ การพัฒนาและยกระดับการสอน
Source: Interviews, McKinsey
E-CLIP BASIC CONCEPT
CLIP : Content and Language Integrated Pedagogies
Lesson study
E : Electronic communication
!
เคารพต่อวิถีคิด พัฒนาการคิด ยอมรับความแตกต่าง สร้างความมั่นใจในตนเอง ความเพียรสู่ความสำเร็จ
ประเด็นการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน
การพัฒนาตนเองของครู ณ ห้องเรียน
เป้าหมายการพัฒนานักเรียน
กำหนดแผนการจัดการเรียนรู้ - อย่างรอบคอบ
ปฏิบัติการจัดการเรียนรู้
การพัฒนาตนเองของครู ณ ห้องเรียน
สะท้อนความคิดจากผลการปฏิบัติ
สรุปความรู้ที่ได้จากบทเรียน
นำผลสรุปที่ได้ไปวางแผนการจัดการเรียนรู้ใหม่
สมรรถนะของผู้เรียน
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด
ความสามารถในการแก้ปัญหา
ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี