Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina, kehityksen dokumenttina ja lapsituntemuksen lähteenä

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina, kehityksen

dokumenttina ja lapsituntemuksen lähteenä

Käytännön esimerkkejä esi- ja alkuopetukseen

Pekka Mertala / [email protected]

• Kirjoittaminen ei ole ”vain” tekstin tuottamista

• Kirjoittaminen on tarkoitushakuista sosiaalista toimintaa, jaettavaan muotoon taltioituja ideoita, näkemyksiä ja mielipiteitä

• Kirjoittaminen sekä tukee ei vielä lukutaitoisten lasten lukemaan oppimista että kehittää jo lukutaitoisten lasten ymmärtävää ja reflektoivaa lukemista

Miksi kirjoitetaan?

• Kehittyvä hienomotoriikka ei saa olla kielellisen kehityksen haasteena

• Digitaalisen oppilastekstin monipuoliset hyödyntämismahdollisuudet

• Mahdollistaa tutkimisen ja kokeilun

• Intuitiivinen ”vihjeet” näppäimistöllä tai ruudulla

Miksi kirjoitetaan tietokoneella?

• Oma kokeilu antaa kirjoituksille merkityksen

• Tekstitapahtuminen monipuolistaminen ja leikinomaistaminen

• Lapsi saa tuoda mukanaan sen, mikä on hänelle merkityksellistä kolmas tila

• Ei tarkoita pedagogista heitteillejättöä

Miksi kirjoitetaan vapaasti?

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina ja kehityksen

dokumenttina

Case 1: Ei vielä luku- ja kirjoitustaitoinen oppija

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina 1.1.



ME KÄYTIIN ISIN JA ALLUN KANSSA UIMAHALLISSA. MULLA UNOHTU UIKKARIT KOTIIN. SIELTÄ SAI KUITENKI LAINATA UIKKARIT.


Digitaalinen oppilasteksti kehityksen dokumenttina

Tammikuu Helmikuu

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina ja kehityksen

dokumenttina

Case 2: luku- ja kirjoitustaitoinen oppija

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina ja

kehityksen dokumenttina 2.1.

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina

kehityksen dokumenttina 2.2.

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina

kehityksen dokumenttina2.3.

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina kehityksen dokumenttina 2.4.

Intertekstuaalisuuden muodot

Rakenteellinen

Pojat Angry Birds, Aku

Ankka, Star Wars, lelut (Lego, action figuurit), urheilijat ja joukkueet, minä

itse ja läheiset

Tytöt Barbie, keijut, minä itse ja läheiset, itse

keksityt hahmot, prinsessat, eläimet,

Robin

Temaattinen

Käsitteellinen

Digitaalinen oppilasteksti lapsituntemuksen lähteenä

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina,

kehityksen dokumenttina JA lapsituntemuksen lähteenä

• Google Drive mm. selainpohjainen tekstinkäsittelyohjelma ja 15gb tallennustilaa

• Muokkaushistorian seuranta voidaan palata mihin

versioon tahansa ”käännekohtien” paikantaminen

• Muokkaushistorian läpikäynti yhdessä lapsen kanssa lapsen luovan prosessin ja / tai pedagogisen ajattelun rekonstruointi

• Automaattinen pilvitallennus ja jakamismahdollisuus mitään ei katoa työstäminen ei sidottu tiettyyn laitteeseen tai kontekstiin = päiväkodin / koulun ja kodin välisen rajan häivyttäminen

Gerde, H.K; Bingham, G. E. & Wasik, B. A. (2012). Writing in early childhood classrooms : Guidance for best practices. Early Childhood Education Journal. 40, 351–359

Goodyear, P. & Retalis, S. (2010). Learning, Technology and Design. Teoksessa: Goodyear, P. & Retalis, S. Technology-Encahanced Learning. Rotterdam: Sense Publishers. 1 – 28.

Graham, L. (2001). From Tyrannosaurus to Pokemon : Autonomy in the teaching of writing. Reading 35, no. 1: 18, 18–26.

Graham, S. & Hebert, M. (2010). Writing to read. Evidence how writing can improve reading. A Carnegie Corporation Time to Act Report. Washington, DC: Alliance for Excellent Education.

Harjunen, E. & Korhonen, R. (2011). Keksitään kirjoittamista alakoulussa : herutellaan perusteita. Virittäjä 115: 3, 395–405.

Ivanic, R. (2004). Discourses of writing and learning to write. Language and Education 1: 3, 220–245.

Jokinen, P. ym. (2013). Millaista on tulevaisuuden lukutaitojen pedagogiikka? – Tutkimus- ja kehittämistyötä perusopetukseen valmistavassa opetuksessa. Kieli, koulutus ja yhteiskunta, 9/2013

Korkeamäki, R-L. (2011a). New literacies – Millaista on oppia lukemaan ja kirjoittamaan 2000-luvulla? Teoksessa: Mikkola, H.; Jokinen, P. & Hytönen, M. (toim.). Tulevaisuuden koulua kehittämässä. Uusi teknologia haastaa ja inspiroi. Oulu: Uniprint Oy. 13–18

Korkeamäki, R-L. (2011b). Kieli ja vuorovaikutus oppimisympäristöissä. Teoksessa: Nurmilaakso, M. & Välimäki, A-L-(toim.). Lapsi ja kieli. Kielellinen kehittyminen varhaiskasvatuksessa. Helsinki: Unigrafia Oy, 43–52

Kupiainen, R. (2007). Pienten lasten medialukutaito. Teoksessa: Pentikäinen, L; Ruhala, A. & Niinistö, H. (toim.). Mediametkaa! Osa 2–Kasvattajan matkaopas lasten mediamaailmaan. Jyväskylä: Gummerus Oy, 15–22

Mertala, P. (2014). Kolmas tila 6–7 -vuotiaiden lasten vapaissa tietokonekirjoituksissa. Seminaariesitelmä Mediakasvatustutkimus.nyt.-tutkijatapaamisessa. Helsinki 4/20014.

Norman, D. (1988). The Design of Everyday Things. Ner York: Basic Books.

Sinko, P.(2011). Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet (2000). Teoksessa: Nurmilaakso, M. & Välimäki, A-L-(toim.). Lapsi ja kieli. Kielellinen kehittyminen varhaiskasvatuksessa. Helsinki: Unigrafia Oy, 22–29.

Trageton, A. (2007). Lukemaan oppiminen kirjoittamalla (Silvennoinen, E. suom.). Juva: WS Bookwell Oy.

Vesterinen, O. & Kynäslahti, H. (2014). Mistä tulet, mihin menet mediakasvatus? Keynote- esitelmä Mediakasvatustutkimus.nyt.- tutkijatapaamisessa. Helsinki 4/20014.

Yost, N. (2003). Computers, Kids, and Crayons: A Comparative Study of Emergent Writing Behaviours. Konferenssiesitelmä IFIP Working Group 3.5 Conference: Young Children and Learning Technologies . UWS Parramatta 7/20o3

Keskeisimmät lähteet