Déficit Atencional

Lilliana Corella E.

Definición

1

• Los individuos con Déficit Atencional solo constituyen un tipo de estudiantes con otro ritmo y otro estilo para aprender pero que , en su mayoría, tienen igual capacidad para adquirir conocimientos que los demás.

• Presentan características como: - falta de atención, - hiperactividad - impulsividad, una o varias de ellas combinadas.

2

• Cuentan con una serie de ventajas tales como: • Mayor creatividad• Mayor capacidad de trabajo• Mayor osadía para emprender retos• Mayor potencialidad para el liderazgo• Gran dinamismo y espontaneidad.

Involucrados

FamiliaDocentesEstudianteEspecialista

TiposTDA Trastorno Déficit de Atención sin Hiperactividad

TDAH Trastorno Déficit de Atención con Hiperactividad

Características Principales

TDA• Desorientado, en su propio mundo o actividad.• Silencioso, no llama la atención, inicialmente.• No completa trabajos a tiempo. Calidad baja, se

confunde con niños de bajo rendimiento. • Respuestas lentas, por falta de concentración. Parece

fatigado.• No contestan al llamarles, por distracción.• Olvidan o pierden sus cosas fácilmente

Características Principales

TDAH• En continuo movimiento, periodos muy seguidos, difícil

estar quieto.• Dificultad de organización en todas la actividades, incluso

en juegos y diálogos, difícil seguir secuencia.• Torpeza al caminar, no observan si hay objetos en los que

pueden tropezar y caer o dañar.• Al dar respuestas pueden no corresponder a lo

preguntado, por no poner atención a lo que se le pregunta.

Por lo menos 6 ítems, por lo menos seis meses continuados en el hogar y la escuela.

• No atiende detalles, comete errores

• Dificultad para mantener la atención

• Sordera ficticia• No sigue instrucciones, no

termina las tareas• Dificultad para organizarse• Evita tareas que requieren

esfuerzo continuado• Olvida y pierde cosas

necesarias para su actividad• Fácil distracción por

estímulos externos• Olvidadizo en las actividades

diarias

Ítems de Inatenci

ón

Por lo menos 6 ítems, por lo menos seis meses continuados en el hogar y la escuela.

• Inquietud, se mueve en el asiento

• Se levanta cuando debería estar sentado

• Corre y salta en situaciones inapropiadas

• Dificultad para jugar tranquilamente

• Excitado a menudo, "como una moto"

• Verborrea ( habla continuamente).

• Responde antes de que finalice la pregunta

• Dificultad para guardar el turno en actividades de grupo

• Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones, etc

Ítems de hiperactivida

d-impulsividad

IMPULSIVIDAD

Se realiza acción sin tener en cuenta las

consecuencias.

Cuando se realiza algo que va a

provocar efectos negativos.

Cuando la conducta no tiene un objetivo claro y

determinado.

No es impulsivo si lo hace para

llamar la atención.

HIPERACTIVIDAD

En continua actividad.

No logra controlarse, debe estar moviendo

alguna parte de su cuerpo, por lo

menos.

Interrumpe continuamente.

Dificultad a esperar su turno.

¿Diagnóstico?• El TDAH generalmente se diagnostica en los

primeros años de la enseñanza primaria. Algunos síntomas están presentes antes de los 7 años, y con frecuencia persiste en la adolescencia y en la vida adulta.

El diagnóstico es complejo y debe basarse en la evaluación clínica

realizada por un médico experto en el reconocimiento y tratamiento del

mismo (Neurólogos, Psiquiatras , Psicólogos y Neuropediatras ).

Dicha evaluación debe obtenerse tanto de :• La observación de la conducta del niño ( en su

ambiente escolar como familiar). • La información facilitada por los padres,

profesores, familiares y amigos.

Tratamientos

..

Psicoeducación, apoyo y orientación

familiar.

Tratamiento psicopedagógi

co.

Tratamiento farmacológico

.

Intervención psicológica

sobre el niño.

Situaciones estructuradas

en casa, horarios,

evitar sobre estimularlos.

Ayudarles en el autocontrol, tanto para impulsividad, hiperactividad como inatención. .

Inicialmente acompañarlos

en sus deberes,

supervisar y luego poco a

poco dejar que adquiera

autonomía.

Consejos y Recomendacione

s

Cuando parece que no

escucha, hacer contacto

físico , mirar a los ojos, dar indicación y

hacer repetir.

Estar pendientes de sus estados de animo, podrían deprimirse, por no alcanzar logros esperados.

Recomendaciones Impulsividad

Proporcionar normas claras. Que el niño sepa en cada momento qué debe hacer y qué no debe hacer.1. Instrucciones claras y específicas.2. Lenguaje del nivel del niño.3. Que no se contradigan unas con otras.4. Cortas5. Número reducido de normas e ir agregando una a una, hasta la asimilación.6. Nunca debe haber contacto físico instigador.

Recomendaciones Impulsividad

- Cuando se frecuentan lugares en los que se encuentran muchas personas, es conveniente hablarle antes para darle algunas pautas claras y concretas de comportamiento, lo que se espera de él y que encontrar .

- Si se pone nervioso, llévelo a un lugar tranquilo, posiblemente que no hayan otras personas y deje que se calme. Reforzar su esfuerzo y hacerle ver que es capaz de seguir reglas.

- Es importante comunicarle con suficiente anticipación cualquier cambio de rutina.

- Ya que esto lo preparará mentalmente, a comunicación es muy importante, tanto de ustedes a ellos, como de ellos hacia ustedes. Poco a poco podrá reconocer cuando entra en agitación y se comunicará, así usted podrá ayudarlo a controlarse. «Trabajo en equipo.»

Recomendaciones Hiperactividad

Juegos y actividades de tipo lúdico, son las mas eficaces. Se pueden hacer en grupo e individualmente, mantienen ocupado y en una actividad no disruptiva y motivante, la meta es el autocontrol. Ejemplos:- Buscar palabras que empiezan con…- Hacer rompecabezas.- Buscar semejanzas y diferencias.- Laberintos.- Un, dos, tres, inmóvil.

Recomendaciones Hiperactividad

Se debe tener en cuenta que necesitan:- Buscan novedades.- Prefieren actividades físicas.- Necesitan ayuda para concentrarse.- Ambiente estructurado y horario de actividades- Suelen necesitar más tiempo para realizar las tareas escolares.- ESTABILIDAD. El cumplimiento e incumplimiento de reglas preestablecidas deben tener siempre las mismas consecuencias.-CONSISTENTES. No se pueden cambiar las reglas de un día para otro.- EXPLICITOS. Las reglas deben ser claras por ambas partes.- PREDECIBLES. Las reglas deben ser definidas antes de que se incumplan.

Recomendaciones Hiperactividad

Por lo tanto:- Asigne periodo de trabajo cortos, puede poco a poco irlos alargando, según sus logros.- Establezca metas a corto plazo.- En ocasiones necesitan que se les repita la instrucción, con otras palabras o con señales preestablecidas, sin necesidad de decirle «Ya te lo dije».- Estimule los pequeños logros.- Enumere instrucciones, paso por paso.- Cuando se bloquea en una dificultad, dele opciones para solucionar el problema.- Involúcrelo en actividades de grupo, ayuda a su autocontrol y autoestima.- Demostrarles confianza. Demostrarles que cree en ellos, que pueden lograr las metas con éxito.- Evite comentarios negativos.

Recomendaciones Inatención

Las intervenciones:

- Conductuales para mejorar habilidades organizativas.

- Técnicas de estudio. - Funcionamiento social, tendencia a ser tímidos.

- Buscar el lugar más adecuado en el casa para la realización de tareas, facilitando el contacto ocular y alejándolos de posibles distracciones: la ventana, la puerta de entrada, mascotas u otros.- Utilizar una buena organización que puede reforzarse colgando en la pared el programa del día y las normas establecidas.- Disminuir el ruido durante las tareas o estudio.- Programar actividades cortas y adecuadas a las capacidades de atención y control.- Dividir las tareas en partes, indicado claramente un tiempo limite para terminar cada una de éstas y elogiando la realización correcta de cada una de ellas.

Recomendaciones Inatención

- Diseñar gráficos o cuadros que proporcionen a los alumnos información sobre sus metas.- Intercalar tareas menos motivadoras o que requieran una respuesta pasiva, como por ejemplo una exposición teórica, una composición, con otro tipo de tareas más activas.- Utilizar un tono tranquilo, un estilo directo y ayudar le a darse cuenta de que su aprendizaje nos interesa, de que nos preocupamos por él.- Hacerles conscientes de la importancia de su implicación activa en clase y de que les comprendemos y les ayudamos.- Si el niño presenta timidez, se puede invitar a compañe@ a casa para realizar tareas o solo para compartir, así estimularán sus destrezas sociales.