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Presentación de la ponencia sobre proyecto educativo en el curso de formación de directores de centros educativos de primaria y de secundaria. CEP de Ciudad Real. Concha Martínez, asesora lingüística.
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PROYECTO EDUCATIVO
- MÓDULO II -AUTONOMÍA DE LOS CENTROS
YPROYECTOEDUCATIVO
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
DEFINIR EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:
✦ Como espacio de crecimiento de la autonomía de los centros
✦ Como marco que justifica todas las acciones del centro y la comunidad
educativa que desarrollan todos los ámbitos
✦ Los elementos básicos que lo constituyen
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN 1ª PARTE: INTRODUCCIÓNBREVE REFLEXIÓN SOBRE LA RELEVANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO
EMPEZAMOS LA TAREA:
“Cuestionario de valoración”
2ª PARTE: EL CONCEPTO DE PROYECTO EDUCATIVO. RASGOS QUE LO DEFINEN
3ª PARTE: ESTRUCTURA Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOSEGUIMOS CON LA TAREA: EJERCICIO PRÁCTICO
PRESENTACIÓN DE UNA BUENA PRÁCTICA
1º. INTRODUCIMOS EL TEMA CON UNA BREVE REFLEXIÓN
LA CULTURA DE LA EDUCACIÓN: La educación fin mismo de la sociedad.
LA EDUCACIÓN PROYECTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
LA AUTONOMÍA: HERRAMIENTA DE CALIDAD
Antecedentes:
- 70/80 ; LOGSE ;Debate previo a LOE
- PISA: factor de calidad el incremento de la autonomía de los centros para adaptar implementar los contenidos y para utilizar los recursos, a partir de la evaluación (retroalimentación)
EL PEC: ASEGURA UNA RESPUESTA MÁS AJUSTADA, RICA Y EQUITATIVA
La LOE consolida la idea de Proyecto Educativo.
en la LOEEl PEC se concibe como una herramienta clave del centro para, teniendo en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, definir:
➡ las intenciones educativas: valores, objetivos y prioridades de actuación
➡ los currículos, incluida la educación en valores en todas las áreas y materias
➡ la orientación y la atención a la diversidad
➡ las normas de convivencia, organización y funcionamiento que desarrollan el Plan de convivencia
➡ el carácter propio (en los centros privados)
HACEMOS UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN
ACTIVIDAD 1.
VALORAMOS NUESTRO PROPIO CENTRO
1- CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL CENTRO
Indicadores para valorar el centro escuelas eficaces rasgos del PEC ámbitos de evaluación (PdE)
1. Idea de centro y objetivos compartidos Modelo educativo y señas de identidad: intenciones y valores propios
Ámbito III: El centro educativo y su entorno
2. Proceso de enseñanza y aprendizaje: eje de la actividad escolar
3. Las materias del currículo se articulan y se planifican secuencias didácticas
Autonomía pedagógica: Fin educativo y compromiso con los fines educativos. Ámbito I:
El proceso de E/A
4. Ambiente de aprendizaje positivo5. Expectativas elevadas6. Las normas están caras y son justas7. Coordinación intensa y acciones colegiadas
C l i m a f a v o r a b l e y fi n e s educativos compartidos: Plan de convivencia
Coordinación
Ámbito III: L a C o n v i v e n c i a , o r g a n i z a c i ó n y funcionamiento
8. Se autoevalúan los procesos9. La formación del profesorado está centrada
en el aula y en el centro
El trabajo en equipo y una dirección asumida y responsable
Ámbito IV: L o s p r o c e s o s d e cambio e innovación
10. Familias y centro cooperan El apoyo de las familias a la tarea educativa
Ámbito III: El centro educativo y el entorno
SACAMOS LA CONCLUSIÓN DE QUE:
• RE-ESCRIBIR EL PEC
• PARA REINVENTAR LOS CENTROS
๏ Un centro es algo más que un acto administrativo
๏ Los decretos sólo cambian las normas, no la vida
๏ La dependencia normativa, la racionalización, y la homogenización no resuelven los problemas
๏ Es una paradoja que sea la Administración la que asuma la iniciativa de la autonomía
๏ Proyecto educativo/proyecto singular
2º. EL CONCEPTO DE PROYECTO
EDUCATIVO
DEFINICIÓN: RASGOS
EL PEC, ¿PAPEL O VIDA?DEFINICIÓN: RASGOS
El proyecto educativo es aquella propuesta global de actuación que, en el uso de su
autonomía, realiza el centro y la comunidad educativa para, en coherencia
con los principios educativos y con las necesidades derivadas de su entorno, dar
una respuesta educativa de calidad a todos y cada uno de los alumnos y alumnas en un marco escolar y social inclusivo, desde un
modelo democrático de centro que promueve la convivencia, abierto y
comprometido con su entorno y con su desarrollo profesional.
1. Globalidad
2. Autonomía
3. Participación 4. Singularidad
5. Calidad
6. Inclusión
7. Modelo democrático
8. Práctica de la convivencia
9. Centro abierto y comprometido con el entorno10. Compromiso con el crecimiento profesional
EL PEC, ¿PAPEL O VIDA?DEFINICIÓN: RASGOS
El proyecto educativo es aquella propuesta global de actuación que, en el uso de su
autonomía, realiza el centro y la comunidad educativa para, en coherencia
con los principios educativos y con las necesidades derivadas de su entorno, dar
una respuesta educativa de calidad a todos y cada uno de los alumnos y alumnas en un marco escolar y social inclusivo, desde un
modelo democrático de centro que promueve la convivencia, abierto y
comprometido con su entorno y con su desarrollo profesional.
1. Globalidad
2. Autonomía
3. Participación 4. Singularidad
5. Calidad
6. Inclusión
7. Modelo democrático
8. Práctica de la convivencia
9. Centro abierto y comprometido con el entorno10. Compromiso con el crecimiento profesional
EL PEC, referente para la planificación, acción y evaluación
de todos los documentos y actuaciones
1. Globalidad
2. Autonomía
3. Participación 4. Singularidad
5. Calidad
6. Inclusión
7. Modelo democrático
8 . P r á c t i c a d e l a convivencia
9. Centro abierto y comprometido con el entorno10. Compromiso con el crecimiento profesional
el marco normativo que regula la vida del centro y la comunidad educativa
en el ejercicio de su autonomía
como práctica de participación
desde sus señas de identidad para mejorar la calidad en la respuesta
en un contexto inclusivo
de práctica democrática
para la convivencia en un entorno abierto y colaborativo
que planifica su propia mejora
EL PEC, referente para la planificación, acción y evaluación
de todos los documentos y actuaciones
1. Globalidad
2. Autonomía
3. Participación 4. Singularidad
5. Calidad
6. Inclusión
7. Modelo democrático
8 . P r á c t i c a d e l a convivencia
9. Centro abierto y comprometido con el entorno10. Compromiso con el crecimiento profesional
el marco normativo que regula la vida del centro y la comunidad educativa
en el ejercicio de su autonomía
como práctica de participación
desde sus señas de identidad para mejorar la calidad en la respuesta
en un contexto inclusivo
de práctica democrática
para la convivencia en un entorno abierto y colaborativo
que planifica su propia mejora
FINALIDAD
ADAPTAR LOS FINES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS,
LAS FORMAS ORGANIZATIVAS, LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN Y LA PROPIA ACTUACIÓN A LA REALIDAD EN LA QUE VIVE, PARA QUE, EN EL EJERCICIO DE SU AUTONOMÍA EL CENTRO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA ACTÚEN PARA
CONSEGUIR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
el currículo las relaciones institucionales
la organización las actividades no formales y extracurriculares
la evaluación
¿QUÉ ES?PEC = CONSTITUCIÓN
A través de él, la comunidad educativa define, en el marco de sus autonomía, el modelo de alumno y alumna que quiere educar
Documento programático que:
★ define la identidad del centro
★ recoge los valores
★ y establece los objetivos y prioridades del centro docente y de la C.E.
(de acuerdo con el contexto socioeconómico y con los principios y objetivos recogidos en la normativa: L.O.del derecho a la Educación 8/1985, y LOE)
Cuya finalidad última: mejorar la calidad de la enseñanza en condiciones de igualdad
Su ámbito de desarrollo: todas las acciones que en el centro docente se lleven a cabo
➡ Cada año se concreta en la PGA
Su elaboración: responde a un proceso planificado que concluye a través de una participación ordenada, con un documento breve de contenido relevante que, como producto del consenso, vincula a toda la CE
CARACTERÍSTICAS
Recoge la singularidad de un contexto y una realidad educativa que es única
e irrepetible.
Cada proyecto Educativo se parece al resto en su finalidad y estructura
y se diferencia del resto en su contenido.
Su carácter:
global y programático propio, único, singular breve en su definición vivo posible
abierto, pero estable a medio plazo democrático y participativo integrador y consensuado
vinculante
3º. ESTRUCTURA y ELABORACIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO
• COMPONENTES
• RESPONSABLES
Estructura
¿ quiénes somos? señas de identidadmodelo educativo
dialogar con el
contexto:entorno y alumnado
normasprácticas
Principios y valores
objetivos y prioridades de
actuación
I. Programaciones didácticas; criterios para respuesta a la
diversidad del alumnado y orientación
II. Convivencia, organización y
funcionamiento
III. Las relaciones del centro
IV. el centro como organización que
aprende y mejora: innovación, formación y evaluación
Primera parte: el análisis del contexto y la definición del modelo educativo.
¿QUIENES SOMOS?
Las intenciones se hacen explícitas en los principios y valores
MODELO EDUCATIVO
ACTIVIDAD 2.
- Contextualizamos los principios establecidos en la LOE
(organizados por ámbitos)
- Transformamos los fines (LOE) en comportamientos
directos y más concretos (personal, social, ambiental)
Desde el conocimiento que tenemos de la realidad del centro en relación con las decisiones del centro.
TOMA DE DECISIONES
Segunda parte: los Objetivos y prioridades de actuación
Los Objetivos:• Concretan las finalidades• Coherentes con las necesidades,
valores y principios establecidos• En términos de competencia• Hacer referencia a todos los
ámbitos
La concreción en la PGA:➡ las actuaciones➡ los responsables➡ los recursos➡ la temporalización concreta
Tercera parte
Responsables
Rasgos clave en el proceso:
• Principio de participación
• Modelo democrático
• Abierto al entorno
Responsables:
✓ El Consejo Escolar: establece las directrices
✓ La dirección: lo $eva a cabo
✓ El Claustro y la Comunidad Educativa hace aportaciones
Claves El PEC herramienta de calidad
El PEC asegura una respuesta más ajustada, rica y equitativa (desde la singularidad, en el ejercicio de la autonomía y con la participación de toda la comunidad educativa).
Marco normativo que regula la vida del centro y la comunidad educativa
Marco común a todas las intenciones y acciones
Tiene como finalidad conseguir el desarrollo de las competencias básicas. Implica a todos los ámbitos de actuación del centro.
Del análisis de todos los ámbitos (interrelaciones) se deducen intenciones que afectan al conjunto.
CLAVES
VINCULOS
normativa La estructura del PEC viene definida por la LEY ORGÁNCIA 2/2006, de 3 de mayo: LOE
❖ Artículo 1. Principios del sistema Educativo
❖ Artículo 120. Disposiciones generales: La autonomía de los centros.
❖ Artículo 121. Estructura del PEC
➡ Referencia a la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación: con relación a los principios y objetivos de la educación.
DECRETO 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el Currículo de E.Primaria en la Comunidad autónoma de CLM
• la concreción del currículo forma parte del PEC (capítulo II. artículo 5)
• la respuesta a la diversidad se concreta en las medidas organizativas y curriculares recogidas en el PEC (artículo 9.2)
✓ ANEXO III, de Orientaciones para el desarrollo de los procesos de E y A: el PEC como marco de referencia
DECRETO 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad autónoma de CLM
• la respuesta educativa a la diversidad se recoge en el Proyeco educativo (artículo 10)
✓ ANEXO IV, de Orientaciones para el desarrollo se los procesos de enseñanza y apendizaje (relacionados con los artículos: 5 métodos; 12, tutoría; 13 y 14, evaluación y promoción; 17, autonomía de los centros). Punto 1: el PEC como marco de referencia.
2- RELACIÓN DEL CUESTIONARIO DE VALORACIÓN CON LOS RASGOS DEL PEC
Indicadores para valorar el centro escuelas eficaces rasgos del PEC ámbitos de evaluación (PdE)
1. Idea de centro y objetivos compartidos Modelo educativo y señas de identidad: intenciones y valores propios singularidad Ámbito III:
El centro educativo y su entorno
2. Proceso de enseñanza y aprendizaje: eje de la actividad escolar
3. Las materias del currículo se articulan y se planifican secuencias didácticas
Autonomía pedagógica: Fin educativo y compromiso con los fines educativos.
autonomíaglobalidad
calidadinclusión
Ámbito I: El proceso de E/A
4. Ambiente de aprendizaje positivo5. Expectativas elevadas6. Las normas están caras y son justas7. Coordinación intensa y acciones colegiadas
C l i m a f a v o r a b l e y fi n e s educativos compartidos: Plan de convivencia
Coordinación
práctica de la convivencia
modelo democrático
Ámbito III: L a C o n v i v e n c i a , o r g a n i z a c i ó n y funcionamiento
8. Se autoevalúan los procesos9. La formación del profesorado está centrada
en el aula y en el centro
El trabajo en equipo y una dirección asumida y responsable compromiso con el
crecimiento profesional
participación
Ámbito IV: Los procesos de cambio e innovación
10. Familias y centro cooperan El apoyo de las familias a la tarea educativa participación
centro abierto al entorno
Ámbito III: El centro educativo y el entorno
globalidad
“Pequeña constitución del centro”
“Propuesta integral, capaz de dirigir y gestionar la acción educativa del centro en coherencia con el contexto y las intenciones mediante la formulación de unos objetivos generales y el desarrollo de una estructura organizativa adecuada . (Antúnez, 1992)
singularidad
calidad
inclusión
Reflexión compartida sobre el tipo de persona que quiero educar y los recursos que
necesito desde el diálogo con los elementos facilitadores y limitadores del contexto
Marco de referencia para mejorar la calidad y equidad de todos los procesos que se
desarro$an en el centro docente y que conducen a la
educación de personas competentes.
Plan de evaluación = ámbitos del PEC
PLAN DE EVA PEC
ÁMBITOS DIMENSIONES ÁMBITOS DE DESARROLLO
I. El proceso de enseñanza y aprendizaje
1. Condiciones materiales, personales y funcionales.
2. Desarrollo del currículo a través de las programaciones didácticas.
3. Pan de orientación y atención a la diversidad
I. El currículo y la orientación y la atención a la
diversidad
II. La convivencia, organización y
funcionamiento
4. El desarrollo programático.5. Funcionamiento.
6. Clima de relación y convivencia.
II. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento
III. El centro educativo y su entorno
7. Condiciones del entorno.8. Relaciones con otras instituciones.
9. Plan de actividades extracurriculares.
III. Las relaciones del centro
IV. El centro y los procesos de cambio e
innovación
10. Planes de evaluación, formación e innovación
IV. El centro como organización que aprende y
mejora
construir la escuela inclusiva
• Priorización de las CCBB
• D e s a r ro l l o d e s e c u e n c i a s d e enseñanza y aprendizaje
• Organización de los tiempos, espacios y agrupamientos de una manera flexible
• Metodologías individualizadas y cooperativas
• Papel de equipo docente y la tutoría individualizada
• Escuela democrática
EXPERIENCIA PRÁCTICA
Una buena práctica: HACIA LA MEJORAINSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
“DUQUE DE ALARCÓN” .VALERA DE ABAJO
JUSTIFICACIÓN:
La constatación de que el centro educativo es un mundo complejo, la experiencia que les hace huir de innovaciones puntuales, la propia literatura sobre innovación y las LEYES EDUCATIVAS, los resultados académicos, la incorporación de las CCBB, etc... les lleva a centrarse en actuaciones (innovadoras) de carácter global para hacer “su propio centro” y MEJORAR, estableciendo una serie de prioridades que son las que determinan su Proyecto.
➡ Análisis del contexto CONSECUENCIAS EDUCATIVAS
➡ Análisis de la práctica educativa . (Referente: la eva. externa realizada por el I.N.E.C.S.E., coincidente con el análisis del propio centro)
MEDIDASLas aulas profesor-aula materia
Reorganización de los tiempos lectivos
Doble profesor en el aula (tres con el PT)
Menos profesores por grupos
Atención individualizada a lumnos con dificultades
Información directa a los padres
Orientación y prevención del abandono
Bibliotecas de aula
Medidas basadas en las TIC
BIBLIOGRAFÍA
• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. El Proyecto educativo. Junta de comunidades de CLM. 2008.
• MEC. Una educación de calidad para todos y entre todos. 2004
• MEC. Centros educativos y calidad de enseñanza. Propuesta de actuación. Síntesis del debate (1994)
• GAIRÍN SALLÁN; Joaquín: “El proyecto como instrumento de planificación”, aula nº 2 (mayo 1992)
• IES DUQUE DE ALARCÓN. “Hacia la mejora, a través de la innovación organizativa del centro”. Revista curso 2008/9