Convocatoria de acceso a la cuarta quinta y sexta

CONVOCATORIA EXCEPCIONAL PARA ACCESO A TERCERA, CUARTA, QUINTA Y SEXTA

ESCALA MAGISTERIAL

II ENCUENTRO NACIONAL PREPARATORIAPARA EL CONCURSO EXCEPCIONAL DEACCESO A LAS ESCALAS DE LA CPM YCONTRATACIÓN DOCENTE 2014Lima, setiembre 2013

NATURALEZA EXCEPCIONAL DEL CONCURSO

La primera disposición complementaria transitoria y final de la Ley29944 – Ley de Reforma Magisterial dispuso lo siguiente:• Ubicar temporalmente a los profesores de la Ley 24029 en la

primera, segunda y tercera escala de la carrera pública magisterial• Realizar una convocatoria excepcional a DOS (2) concursos que

faciliten el acceso de dichos profesores a la tercera, cuarta, quinta ysexta escala magisterial

El Reglamento de la Ley 29944 – Ley de Reforma Magisterial establece que estos concursos se rigen por las normas específicas que emita el MINEDU.

¿POR QUÉ ES EXCEPCIONAL?Característica Concurso de ascenso LRM Concurso por convocatoria

excepcional

Tiempo depermanencia en cada escala

Primera escala : 3 añosSegunda escala: 4 añosTercera escala: 4 añosCuarta escala: 4 añosQuinta escala: 5 añosSexta escala: 5 añosSétima escala: 5 añosOctava escala: hasta el retiro de la carrera

No se pide permanencia alguna en escalas ni niveles de la carrera anterior

Ascenso Progresivo escala por escala Se permite saltar escalas

FINALIDAD DE ESTOS CONCURSOS

El acceso a las vacantes puestas en concursono genera desplazamiento del profesor, sólo suprogresión en la carrera a través de las escalasmagisteriales, manteniendo el profesor en lamisma plaza previa a su postulación

• Ascender de escala magisterial a aquellos profesoresprovenientes de la Ley del Profesorado que, mediante laevaluación, demuestren contar con las competenciaspriorizadas del Marco de Buen Desempeño Docente

REQUISITOS PARA

POSTULAR

Ubicado en la CPMpor la PrimeraDisposiciónComplementaria,Transitoria y Finalde la LRM.

Estar en la CPM o con licencia con goce de

haber como excedente, en cualquier modalidad

de EB o ETP

Excepcionalmente, los que tienen

licencia sin goce en proyectos

enumeradosNo haber sido

condenado ni estar incurso en proceso

por delito de terrorismo, apología del terrorismo, etc.

Para acceder a la quinta y sexta escala como mínimo 15 o 20 de nombrado

Moderador

Notas de la presentación

¿Cómo se refleja lo anterior específicamente en la provisión de los servicios educativos no escolarizados?

CRITERIOS PARA EL ACCESO A ESCALA SUPERIOR

• ESTRICTO ORDEN DE MÉRITOS A PARTIR DEL PUNTAJENECESARIO.

• 15 O 20 AÑOS DE NOMBRADO PARA LA QUINTA Y SEXTA ESCALARESPECTIVAMENTE

EL QUE NO ACCEDE A ESCALA SUPERIOR PERMANECE EN SU ESCALA

¿QUIÉNES SE PUEDEN PRESENTAR AL SEGUNDO CONCURSO?

• LOS QUE PARTICIPARON EN EL PRIMER CONCURSO SIN HABER LOGRADO ACCEDER A UNA ESCALA SUPERIOR

• LOS QUE NO HAN PARTICIPADO EN EL PRIMER CONCURSO Y CUMPLEN CON LOS REQUISITOS

¿QUÉ SE EVALÚA?

• Se evalúa la competencia del postulante para aplicar suconocimiento y comprensión de las características de losestudiantes y sus contextos, de los contenidos disciplinares queenseña, los enfoques y procesos pedagógicos a situacionesprácticas de la enseñanza en el nivel modalidad o forma quecorresponda. Esta competencia es parte del Marco de BuenDesempeño y es exigible a todos los docentes de las diversasmodalidades, niveles y forma del servicio educativo.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Sub-prueba ContenidoPorcentaje

de la prueba

Nro. de ítemes de la sub-prueba

Tipos de sub-

pruebaFormas

N° total de

ítemes

1: Comprensión de enfoques, teorías pedagógicas y del

desarrollo del estudiante para la planificación del

aprendizaje

Parte del Desempeño 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas.Enfoques pedagógicos y Teorías del Aprendizaje

12,5 % 10 1 10 200

Desempeño 1: Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.Características cognitivas, afectivas y psicomotoras del estudiante

12,5 % 10 6 5 600

2: Comprensión de conocimientos curriculares y

de la didáctica del nivel/ modalidad o área para la

planificación del aprendizaje

Desempeño 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de la didáctica de las áreas que enseña. Además, incluye los siguientes contenidos Enfoque curricular, Currículo, Planificación curricular, Evaluación

25 % 20 21 5 2 100

3: Comprensión de la disciplina (especialidad o nivel) que enseña, para la

planificación del aprendizaje.

Desempeño 2: Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.

25 % 20 33 5 2 420

TOTAL 100% 60 61 5 320

ORGANIZACIÓN DE LOS CONCURSOS1.-Convocatoria al

Concurso – Publicaciónde vacante

Primera convocatoriaoctubre 2013

Segunda convocatorianoviembre 2013

2.- Inscripción de lospostulantes

Vía plataforma virtual

3.- Evaluación depostulantes

• Prueba Nacional(diciembre)

• Matriz de Trayectoria(octubre – diciembre)

• Prueba Nacional(febrero)

• Matriz de trayectoria(enero – febrero)

4.- Publicación de resultados finales

Ubicación automática en la nueva escala en estricto ordende méritos nacional

5.- Verificación dedocumentos y emisión deresoluciones

Confirmación de lo declarado en la inscripción y trayectoria• Enero 2014• Febrero 2014

COMITÉ DE GESTIÓN DEL CONCURSOCREACIÓN EXCEPCIONAL

CONFORMACIÓN 3 profesores de la CPM que pertenezcan a las más altas escalas magisteriales.El integrante de mayor antigüedad preside el Comité.

FUNCIONES • Coordinar con el MINEDU las acciones necesarias• Absolver las consultas de los evaluados conforme a

las orientaciones dadas por el MINEDU.• Formalizar el retiro voluntario o por infracción de

los postulantes.• Resolver los reclamos presentados por los

postulantes y registrarlos en el aplicativo especialmente diseñado para el efecto por el MINEDU.

• Elaborar el acta final del proceso de cada concurso.

COMITÉ DE VIGILANCIACREACIÓN LEY DE REFORMA MAGISTERIAL

CONFORMACIÓN a) Un representante de la DRE que lo preside, b) Un representante del MINEDU y c) Dos representantes del COPARE

IMPEDIMENTOS a) Los que tienen antecedentes penales (18 inc d LRM)b) Los postulantes que se estén presentando al

concurso objeto de la convocatoria.c)Las personas que se encuentren cumpliendo sanción

administrativa o hayan sido sancionados en el último año contado desde la fecha de la convocatoria.

FUNCIONES REGISTRAR INCIDENCIAS ( ACTA Y APLICATIVO WEB)

CAPACITACIÓN DE COMITÉS POR EL MINEDU

• Taller Nacional para Comités deVigilancia.

• Taller Nacional para Comités de GestiónRegional

• Acciones de asistencia técnica delMINEDU.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - 2013

1

¿CÓMO SE ORGANIZA EL CONCURSO?

Convocatoria

Inscripción de Postulantes

Evaluación de postulantes

Publicación de Resultados

Adjudicación de plazas

Verificación de evidencias

Absolución de reclamos

Emisión de resoluciones

2

¿QUIÉNES ESTÁN HABILITADOS PARA POSTULAR?

Profesores entre la IV y VIII escala magisterial

Profesores a partir de la II escala magisterial con

10 años de tiempo de servicios

Profesores que provienen del tercer nivel de la Ley

del Profesorado

Profesores que provienen del segundo nivel de la

Ley del Profesorado que estuvieron encargados de la Dirección dentro de los

últimos 10 años3

¿CUÁLES SON LOS REQUISITOS?

Encontrarse en la carrera pública magisterial, ydesempeñando funciones en cualquier área dedesempeño laboral y nivel de Educación BásicaRegular.

Contar con formación especializada de 200 horasacumuladas en los 5 últimos años.

No registrar antecedentes penales ni judiciales. No registrar sanciones administrativas. No haber sido condena o estar incurso en cualquier

proceso judicial.

4

Un representante de la DRE

Un representante del MINEDU

Dos representantes del

COPARE

Comité de

VigilanciaDirector de UGEL

Dos directores de más altas escalas

magisteriales

Un especialista en planificación

Un especialista en Educación

Comité de Evaluación

¿QUIÉNES VIGILAN EL PROCESO Y QUIÉNES EVALÚAN?

5

NÚMERO DE PLAZAS EN CONCURSO

• Los cargos en concurso, corresponden aplazas orgánicas de director y subdirector deinstituciones educativas públicas deEducación Básica Regular, hasta el límite dequince mil (15.000) plazas.

• Se exceptuará de todo el concurso a lasinstituciones educativas unidocentes,multigrado, en convenio y fiscalizadas.

6

CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR - 2013

Inscripción en líneadel postulante

(declaración jurada)

Postula a:- IE

- Cargo

Validación de inscripción.Recibe N° de inscripción

Consulta de su Centro de Evaluación

EtapaNacional

Prueba Nacional Clasificatoria

Ingresa al Centro de Evaluación.Se le indica su Aula y PC

Rinde la pruebaRecibe su código.

Lo ingresa y verifica sus datos

El servidor guarda los datos.Se centraliza la información.


REGULAR - 2013

Se publican los resultadosde la Etapa Nacional

Clasificatoria

El servidor guarda los datos.Se centraliza la información.

Publicación de resultados

Asignación de Plazas a

Directivos Seleccionados


REGULAR - 2013

Solución de casosReferidos a la

Gestión escolar

Se procesan los

resultadosde la Prueba Nacional y del Comité

de Evaluación

Comité de Evaluación: Corrección anónima y automatizada de la

Solución de Casos

Registro de la Trayectoria Profesional

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA

SOLUCIÓN DE CASOS

MATRIZ DE VALORACIÓN DE TRAYECTORIA

PROFESIONAL

10

¿QUÉ SE EVALÚA?

Com

pete

ncia

s dire

ctiv

as

Competencia 1.Gestión Curricular

Competencia 2. Soporte al desempeño docente

Competencia 3.Gestión de recursos

Competencia 4. Clima institucional y trabajo en

equipo

Competencia 5. Desarrollo de la profesional

Prueba NacionalClasificatoria

Solución de casos

Instrumentos de evaluación

Trayectoria profesional

11

¿CÓMO SE EVALÚA?

12

Prueba Nacional

clasificatoria

• Evaluar un conjunto de competencias seleccionadasrelacionadas a la gestión escolar, necesarias para desempeñaridóneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.

Solución de casos

• Evaluar a través de una Solución de Casos las competenciasdirectivas seleccionadas, respecto a la gestión del director ysubdirector en las instituciones públicas de Educación BásicaRegular

Trayectoria

• Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los méritosprofesionales previos de los aspirantes en el ámbito de lagestión escolar para el proceso de selección de directores ysubdirectores, del 2013

12

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN?

Evalúa competencias.Evalúa la capacidad delpostulante para usar elconocimiento en lasolución de situacionesprácticas referidas a lagestión escolar.

Es automatizada. Utilizamedios electrónicos para laaplicación de losinstrumentos de evaluacióny su calificación así comocentros de evaluacióndescentralizados

Es segura. Garantiza elacceso seguro de lospostulantes a computadorasen centros de evaluaciónubicados en las regionesmonitoreados por elMINEDU y los GR.

a b c

Es descentralizada: Seimplementa de maneracoordinada con los GR ysus instancias de gestióneducativa descentralizada,con la participación deComités de Vigilancia dealcance regional y Comitésde Evaluación de alcancelocal.

Utiliza diversosinstrumentos: El postulantees evaluado a través de tresinstrumentos: una pruebanacional clasificatoria, unformato de trayectoriaprofesional, y una pautapara la solución del caso degestión escolar.

Es diversa en actores:Participan en laevaluación delpostulante el Directory especialistas de laUGEL y, directorespares de institucioneseducativas de lajurisdicción.

Es participativa:Involucra en lavigilancia deevaluación aautoridades delsector yrepresentantes dela sociedad civilregional

d e f g

13

MODELO DE EVALUACIÓN: ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

¿CON QUÉ SE EVALÚA?• Conjunto de instrumentos (PNC , solución de casos y

trayectoria)¿QUE VA A EVALUAR?• Componente cognitivo de la competencia, dada la escala

masiva de aplicación de los instrumentos. Conocimientos de distinta naturaleza: operativos,

procedimentales, contextuales, conceptuales, generales,etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar,sintetizar, categorizar, etc. 14

¿CÓMO SE VA A EVALUAR?

Etapa InstrumentoPuntaje Máximo

Puntajenecesario

1° Prueba Nacional (PNC) 60 36

2°

Solución de casos de gestión escolar (SC)

35 21

Trayectoria profesional (T) 25 15

120 72

Para aprobar este proceso de evaluación, el postulante deberáalcanzar al menos el porcentaje mínimo establecido para cadainstrumento.

* 0.25 puntos en contra por respuesta incorrecta.15

CARACTERÍSTICAS DE LOS ÍTEMS

COMPETENCIAPORCENTAJE

DE ÍTEMSNUMERO DE

ÍTEMS

Gestión Curricular 37 % 22

Soporte al Desempeño Docente

37 % 22

Gestión de Recursos26 % 16

100 % 60

16

MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL

RUBRO CRITERIOPUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE MÁXIMO

Estudios y Grado

Académico

Grado de Doctor en Educación 12

12

Estudios de doctorado concluidos 11

Grado de Maestría en Educación 10

Segunda Especialidad (Título) 10Estudios de Maestría concluido 9Estudios de Segunda Especialidad concluidos 9Estudio de Maestría dos semestres concluidos 8Estudios de Segunda Especialidad dos semestres concluidos 8

17

MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL

RUBRO CRITERIOPUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE MÁXIMO

Méritos Profesionales

Producción intelectual 36

Reconocimiento y Distinciones 3

Experiencia Directiva 47Experiencia

LaboralOtra Experiencia Relevante 3

PUNTAJE TOTAL 2518

¿QUÉ COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR?

Competencia 1 Conduce, los procesosde planificación,organización,ejecución yevaluación curricularpara el logro de losaprendizajesfundamentales de losestudiantes, demanera sistemática,oportuna ypertinente.

Competencia 2Brinda soportepedagógico continuo a losdocentes fortaleciendo susentido deresponsabilidad con elproceso de aprendizaje delos estudiantes,promoviendo una prácticareflexiva, sistemática ycreativa, y con altasexpectativas en un buendesempeño docente

Competencia 3Gestiona con eficiencialos recursos humanos,financieros, materiales,de tiempo e informaciónpara lograr las metas deaprendizajes planteadas,en concordancia con losobjetivos institucionalesplasmados en losinstrumentos de gestiónde la institucióneducativa.

19

¿QUÉ COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR?

Competencia 4Promueve el trabajo en equipoy un clima institucionalfavorable al dialogo, lacooperación, el desarrollo delas personas, el buendesempeño y la participacióncomprometida de los diversosactores de la comunidadeducativa y la sociedad.

Competencia 5Evalúa su desempeño directivo ydesarrolla procesos deaprendizaje continuo, en diálogocon la comunidad educativa, a finde responder a su proyectoprofesional, a las demandas delproyecto educativo institucional yhacerse responsable de losresultados de su gestión.

20

SELECCIÓN

MARCO DE BUEN

DESEMPEÑO

FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

Está constituido por TRESELEMENTOS:I. Marco de Buen

Desempeño deDirección Escolar,como sustento yreferente del sistema.

II. Evaluación de Acceso yDesempeño del cargo.

III. Programa Nacional deFormación.

ELEMENTOS DEL SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR

Art. 9° de la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial

GESTIÓN ESCOLARdemocrática orientada al cambio

institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se

comprometa con los aprendizajes

PROCESOS PEDAGÓGICOSUna enseñanza pertinente a las

diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de actuación sobre la

realidad

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAUna convivencia grata,

inclusiva y estimulante, que acoja a todos los

estudiantes, propiciando permanentemente la colaboración mutua

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

VÍNCULO ESCUELA –FAMILIA Y

COMUNIDADEl vínculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misión de las instituciones educativas y los roles de cada uno

Marco de política educativa: la escuela que queremos

ESTRUCTURA DEL MARCO Dominios

Conjunto de competencias que integran un área específica del actuar directivo. Son

interdependientes, esto es, cada uno influye en el desarrollo del otro como parte de un

todo

CompetenciasUn saber hacer en contexto, que implica compromisos, disposición a hacer las

cosas con calidad, raciocinio, manejo de unos fundamentos conceptuales y

comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones.

Descripción de DesempeñoEs la acción o acciones

observables que realizan los directivos y que muestra el dominio de la competencia

ESTRUCTURA DEL MARCO

Prueba Nacional Clasificatoria Matriz de evaluación

25

Competencia Desempeño

1. Conduce los procesos de planificación,organización, ejecución y evaluacióncurricular para el logro de los aprendizajesfundamentales de manera sistemática,oportuna y pertinente.

1. Orienta a nivel de institución educativa la planificación, ejecución yevaluación curricular centrados en el logro de los aprendizajes de losestudiantes y que respondan al contexto socio cultural.

2. Monitorea los procesos de planificación, ejecución y evaluacióncurricular para tomar decisiones que mejoren las condiciones para ellogro de los aprendizajes de los estudiantes.

2. Desarrolla un acompañamiento crítico ycolaborativo a los docentes, fortaleciendosu sentido de responsabilidad con elproceso de aprendizaje de los estudiantes,a través de una práctica reflexiva,sistemática y creativa, con altasexpectativas del desempeño docente.

3. Diagnostica las capacidades y las prácticas de los docentes,reflexionando de manera conjunta con ellos sobre su desempeñopedagógico.

4. Orienta la reflexión docente, atendiendo la diversidad y lacontingencia en la experiencia escolar para alcanzar logros deaprendizaje.

3. Gestiona los recursos humanos,financieros, materiales, de tiempo einformación para lograr las metas deaprendizaje planteadas, y en concordanciacon los objetivos institucionalesplanteados en los instrumentos de gestiónde las instituciones educativas.

5. Optimiza los recursos económicos, materiales y de tiempo de lacomunidad educativa, para mejorar las condiciones del logro deaprendizajes.

6. Evalúa el desempeño del personal docente, auxiliar y administrativoy de servicio, en función de los logros de aprendizaje, la políticaeducativa y la normativa vigente.

25

Ejemplo de ítem (1)Armando, profesor del pueblo shawi, debe trabajar con sus estudiantes en elárea de Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Según laclasificación del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos.Pero, para el pueblo shawi, las piedras tienen poder para enfermar o curar, porlo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas.¿Qué debería hacer Armando para desarrollar este tema con su clase?

A. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y también presentar yexplicar el enfoque propuesto por el texto.

B. Partir de la clasificación del texto escolar, pues son conocimientos científicos,y luego desarrollar las concepciones del pueblo.

C. Hacer un experimento científico para que los estudiantes descubran por símismos que las piedras no son seres vivos.

D. Trabajar únicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido deltexto escolar pues no se adecúa a la realidad.

Ejemplo de ítem (2)La profesora María tiene entre sus estudiantes a una niña con problemasseveros de audición. La niña ha aprendido a leer los labios y, aunque tienealgunas dificultades al pronunciar las palabras, suele dejarse entenderbastante bien. María nunca ha tenido un estudiante con esta condición y nose siente muy segura en relación a la estrategia a utilizar en clases. Unaestrategia adecuada para que la niña tenga las mismas oportunidades deaprender sería…A. Ubicar las carpetas en semicírculo de modo que pueda ver los labios de suscompañeros en todo momento.

B. Evaluar a la niña con un menor número de preguntas y de menor dificultadque al resto de sus compañeros.

C. Proporcionarle a la niña actividades de menor demanda cognitivaconsiderando su situación de desventaja.

D. Presentarle a la niña exclusivamente consignas por escrito para garantizar lacomprensión de las mismas.

¿Qué podría Ud. concluir como director sobre la intervención del docente deacuerdo con el Marco del Buen Desempeño Docente?A) La intervención del docente refuerza la discriminación, pues asume que existenmodos más apropiados que otros de hablar el castellano.B) La intervención del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues loayudará a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.C) La intervención del docente no será de mucha ayuda porque un alumno decuarto de secundaria ya consolidó su forma de hablar, y no podrá cambiarla.D) La intervención del docente es apropiada porque el desarrollo de la correctaexpresión oral es fundamental en su labor como docente del área de Comunicación.

INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeño pedagógico desus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeño Docente.

Item: Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de unazona rural que estudia en un colegio de la capital de la región. En el colegio suadaptación no ha sido fácil, pues un grupo de compañeros constantemente estáburlándose de él debido a que su modo de hablar corresponde a una persona quetiene como lengua materna el quechua. El docente del área de Comunicación sepreocupa por su situación y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino alhablar.

LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS

Consiste en la presentación de una situaciónproblemática relevante y representativa referido a lacompetencia a evaluar, que exige al postulanteanalizar y desarrollar un planteamiento quesolucione dicha situación.

Para la presente la evaluación, se seleccionarácasos referidos a la gestión en institucionespúblicas de Educación Básica Regular, encoherencia con las políticas educativas priorizadasen el Sector. Los casos estarán referidos a lascompetencias seleccionadas.

Dura dos horas y media y puede usar materiales

29


COMPETENCIAS1. Conduce, los procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación curricular parael logro de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes, de manera sistemática,oportuna y pertinente.2. Desarrolla un acompañamiento crítico y colaborativo a los docentes fortaleciendo susentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendouna práctica reflexiva, sistemática y creativa, y con altas expectativas en un buen desempeñodocente3. Gestiona con eficiencia los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo einformación para lograr las metas de aprendizajes planteadas, en concordancia con losobjetivos institucionales plasmados en los instrumentos de gestión de la institucióneducativa.4. Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, lacooperación, el desarrollo de las personas, el buen desempeño y la participacióncomprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad.

5. Evalúa su desempeño directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en diálogocon la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas delproyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestión.30


ITINERARIO CRITERIOS

Identifica y analiza el problema

1. Identifica el problema central y sus causas.

2. Identifica los principales actores educativos involucrados.

3. Identifica los principales efectos del problema para elfuncionamiento de la escuela.

Plantea alternativas y acciones de

solución.

4. Identifica alternativas de solución al problema.

5. Prioriza una de las alternativas de solución, de acuerdo conlas prioridades de política educativa vigentes y conpertinencia al contexto de la IE.

6. Propone acciones concretas y coherentes con la estrategiade solución, involucrando a los actores educativos.

31

Matriz de indicadores para la solución de casosCOMPETENCIAS DESEMPEÑOS

Clima institucional ytrabajo en equipoPromueve el trabajoen equipo y un climainstitucional favorableal dialogo, lacooperación, eldesarrollo de laspersonas, el buendesempeño y laparticipacióncomprometida de losdiversos actores de lacomunidad educativay la sociedad

Propicia relacioneslaborales einterpersonales basadasen el respeto y laresponsabilidad con lasmetas educativas de laIE

Organiza espacios para promover lainteracción cordial y fluidaPlantea estrategias para fortalecer lacomunicación asertivaAplica estrategias para elestablecimiento de acuerdos y/oconsensos favorables a los aprendizajesOrganiza espacios para promover laparticipación estudiantil en la gestión

Resuelve conflictos através del dialogo,cautelando los derechosde los estudiantes

Establece mecanismos para recoger lasinquietudes e incidencias

Analiza las situaciones de conflicto,considerando los diversos roles,intereses y demandas de los actoresPlantea rutas de resolución equitativa ypacífica de conflictos

Matriz de indicadores para la solución de casosCOMPETENCIAS DESEMPEÑOS

Desarrollo de la profesionalidadEvalúa su desempeñodirectivo y desarrollaprocesos deaprendizaje continuo,en diálogo con lacomunidad educativa,a fin de responder asu proyectoprofesional, a lasdemandas delproyecto educativoinstitucional yhacerse responsablede los resultados desu gestión

Valora el impacto de susdecisiones sobre ellogros de las metaseducativas de la IE elaprendizaje de losestudiantes y lasnecesidades de losdiversos actores de lacomunidad educativa

Identifica fortalezas y debilidades de susdecisiones, considerando su impacto enel logro de las metasIdentifica fortalezas y debilidades de susdecisiones, considerando su impacto enel aprendizaje de los estudiantesconsiderando su impacto sobre lasnecesidades de los diversos actores de lacomunidad educativa

Rinde cuentas a lacomunidad educativa yámbito local de losresultados y avances desu gestión, en relación alas metas educativas

Informa a la comunidad educativa, demanera oportuna y transparente, sobrelas políticas, planes y resultados

Analiza la información relevante sobrelos resultados de su gestión

Interpreta información sobre lasatisfacción y expectativas de lacomunidad educativa.

LEY DE REFORMA MAGISTERIALLey N° 29944

OBJETO Y ALCANCES DE LA LEY

REGULA

Deberes

Derechos

Formación Continúa

CPMProceso Disciplinario

Remuneraciones

Estímulos e Incentivos

ÁREAS DE DESEMPEÑO DOCENTE

Gestión Pedagógica

Gestión Institucional Investigación

Gestión Pedagógica

Gestión Institucional

Formación docente

Innovación e Investigación

Docencia Administración

Renuncia.

Destitución.

No aprobar la evaluación de desempeño laboral

Por límite de edad, al cumplir 65 años.

Incapacidad permanente.

Fallecimiento.

TÉRMINO DE LA RELACIÓN LABORAL

EVALUACIONES EN LA CARRERATIPOS CARACTERÍSTICAS

PARA EL INGRESO A LA CARRERA

Cada dos años. Comprende dos etapas.Comités de Evaluación y de Vigilancia.El profesor es nombrado en el I nivel.

PARA ACCEDER A CARGOS

A través de concursos públicosLa gestión se evalúa cada tres años.Se paga una asignación adicional a la RIM,mientras se ocupa el cargo.

ASCENSO DE NIVELConcursos públicos máximo cada 3 años.Dos requisitos previos: a) cumplir el tiempo depermanencia en el nivel y b) haber aprobadoevaluación del desempeño.

DESEMPEÑO EN EL AULAObligatoria cada tres años.Marco de Buen Desempeño Docente (criterios).El profesor desaprobado tiene 2 oportunidadesadicionales, previa capacitación por el MINEDU.

EVALUACIÓN PARA INGRESO

Prueba Nacional MED

Habilidades Generales

Conocimiento disciplinar

Especialidad

Conocimiento Pedagógico y

currciular

PRIMERAETAPA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONEI

Méritos y Experiencia

Formación Profesional

Capacidad Didáctica

SEGUNDAETAPA

El postulante es nombrado siempre que alcance plaza vacante y supere el puntaje mínimo establecido.

EVALUACIÓN PARA INGRESO

Evaluación para Ascensos

Formación, méritos y deméritos (Escalafón, autoridad regional o local) esfuerzos de desarrollo

Estudios y actualizaciones

Cargos y reconocimientos Innovaciones Sanciones

Desempeño laboral (local y Escuela, metodología nacional) Cómo aplica lo que sabe

Prácticas en aula realizadas con alumnos

Idoneidad profesional (Nacional) Qué sabe el docente

Conocimientos de disciplina Conocimiento pedagógico

A partir de la quinta escala, estudios de postgrado concluidos.A partir de la sexta escala, grado de maestría.A partir de la sétima escala, grado de doctorado

LA E

VALU

ACIÓ

N D

EL D

ESEM

PEÑ

O D

OCE

NTE

CO

NSI

DERA

Evaluación de calidad de desempeño a través de observación directa en aula

Entrevista al docente en torno a su autoevaluación

Evaluación del compromiso institucional y con la comunidad

CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED

ELEMENTOS DEL DESEMPEÑO

Actuación

• Comportamiento observable, que puede ser descrito y/o medido

Responsabilidad

• Referencia a las funciones generales de la profesión

Resultados

• Referencia a la determinación de logros generales y específicos comprometidos en la actuación


DOMINIOS DEL BUEN DESEMPEÑO

DOCENTE

Preparaciónpara el

aprendizaje delos estudiantes

Enseñanza para el aprendizaje

de los estudiantes

Participación en la gestión de la escuela

articulada a la comunidad

Desarrollo de la profesionalidad y la identidad

docente

CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE


REMUNERACIÓN ÍNTEGRA MENSUAL

RIM

Horas de docencia en el aula.

Preparación de clases y evaluación.

Actividades extracurriculares complementarias.

Trabajo con las familias y la comunidad.

Apoyo al desarrollo de la institución educativa.

Mediante DS N° 290-2012-EF, se fijó la RIM en S/. 51.83 la horade trabajo semanal – mensual de la 1ra escala magisterial

REMUNERACIÓN DOCENTE

REMUNERACIÓN INTEGRA MENSUAL

El total de la remuneración

mensual

ASIGNACIONES FIJAS

MENSUALES

Por ubicación geográfica

Por tipo de Institución Educativa

Por cargos directivos

ASIGNACIONES OCASIONALES

Luto, sepelio, tiempo de servicios

DS 290-2012-EF (S/. 51.83)

ESTRUCTURA DE LA REMUNERACIÓN

ESCALA REMUNERATIVAIM = (51.83 x JT x RATIO) + AT + BENEFICIOS + INCENTIVOS

RIMEscalas

LRM Ratio RIM 24 horas 30 horas 40 horas

Escala 1 1.00 51.83 1,243.92 1,554.90 2,073.20Escala 2 1.10 51.83 1,368.31 1,710.39 2,280.52Escala 3 1.25 51.83 1,554.90 1,943.63 2,591.50Escala 4 1.40 51.83 1,741.49 2,176.86 2,902.48Escala 5 1.70 51.83 2,114.66 2,643.33 3,524.44Escala 6 2.00 51.83 2,487.84 3,109.80 4,146.40Escala 7 2.30 51.83 2,861.02 3,576.27 4,768.36Escala 8 2.60 51.83 3,234.19 4,042.64 5,390.32

RIM

POLÍTICA REMUNERATIVA

REMUNERACIÓN ÍNTEGRA MENSUAL – RIM ;Escala Magisterial y Jornada Laboral

ASIGNACIONES TEMPORALES: Por cargo,ubicación de IE, tipo de IE, Asignación porMaestría o Doctorado , disposición por norma

INCENTIVOS: Excelencia profesional,desempeño destacado, estudios de postgrado

BENEFICIOS: Escolaridad, Aguinaldos, Asignaciónpor Tiempo de Servicios, Sepelio y Luto, CTS

ASIGNACIONES OCASIONALES

POR TIEMPO DE SERVICIOS

Dos (2) RIM de su escala

magisterial, al cumplir

veinticinco (25) años

Dos (2) RIM de su escala

magisterial al cumplir treinta

(30) años

POR ESTUDIOS DE POSGRADO

Por el grado de maestría o doctorado

en universidade

s acreditadas.

Se otorga por única vez.

SUBSIDIO POR LUTO Y SEPELIO

El Poder Ejecutivo, a propuesta

del Ministerio de

Educación, establece el monto único

por este subsidio

COMPENSACIÓN POR TIEMPO DE

SERVICIOS.

14% de su RIM, por año

o fracción mayor a seis (6) meses de

servicios oficiales,

hasta por un máximo de treinta años de servicios.

ESTRUCTURA DE LA CARRERA

NIVELESMAGISTESCALA

LEY PROFESORADO LEY 29062 - CPM LEY 29944

Añospor nivel

% delI nivel

Añospor nivel

% delI nivel

Añospor Escala

% de laI Escala

VIII Hasta cese 160

VII 5 130

VI 5 100

V Hasta cese 6,5 Hasta cese 100 5 70

IV 5 4,5 6 50 4 40

III 5 2,8 6 30 4 25

II 5 1,2 5 15 4 10

I 5 3 3

REUBICACIÓN SEGÚN RÉGIMEN DE PROCEDENCIA

195,7595,718 256,967 55,490

LP - 24029 LRM - 29944 CPM - 29062OCTAVASEPTIMA

SEXTA VQUINTA IVCUARTA III

IV - V TERCERA IIIII SEGUNDA I

I – II PRIMERA

QUÉ CONCEPTOS ABSORVE LA RIM DE LA LRM?LP LRM CPM

BÁSICA

RIMRIM

BONIF. PERSONAL

ASIG. EXC. DL 25671

ASIG. EXC. DS 081-93-EF

TPH

BONIF. FAMILIAR

DU 080-1994

REF. Y MOVILIDAD

DS 019-94-PCM

ASIG. PREP. CLASES

DSE 021-92-PCM

PREP. CLASES

REUNIFICADA

DS 261-91-EF (IGV)

DL 26504

DL 25897

DU 090-96, DU 073-97, DU 011-99

DU 105-2001

DU 037-1994

DS 065-2003-EF (*)

DS 185-2003-EF

QUÉ CONCEPTOS SE MANTIENEN HASTA EL 2014?

LP LRM CPM

Bonificación Diferenciada

ASIGNACIONES SIN MODIFICACIÓN

HASTA EL 2º TRAMO

Asignación por Tipo y Ubicación IE

DS 077-93-PCM

Bon. Esp. Dir.

Dif. Pensionable

DS 011-93-ED

Asignación al CargoDS 068

DU 012

DS 065-2003-EF (*)

ASIGNACIONES FIJAS MENSUALES

TIPO DE I.E. % RIM

UNIDOCENTE 20 %

MULTIGRADO 10%

POLIDOCENTE -

BILINGÜE 05%

CARGO % RIM

DIRECTOR UGEL 40 %

DIRECTOR GESTIÓNPEDAGÓGICA

25 %

JEFE GESTIÓN PEDAGÓGICA 20 %

ESPECIALISTA EN EDUCACION 20 %

DIRECTOR – 02T 20 %

DIRECTOR – 01T 15 %

SUBDIRECTOR 10 %

JERARQUICO 5%

UBICACIÓNGEOGRÁFICA

% RIM

RURAL 10 %

FRONTERA 05 %

VRAEM 10 %

JORNADAS LABORALES EXISTENTE: 40 – 30 – 24 HORAS

JORNADA DE TRABAJO EBR

- INICIAL 30 HP- PRIMARIA 30 HP- SECUNDARIA 24 HP

EBE- INICIAL 30 HP- PRIMARIA 30 HP

EBA- INICIAL/INTERMEDIO 30 HP- AVANZADO 24 HP

ETP- BÁSICO 30 HP- MEDIO 30 HP

JERÁRQUICOS 40 HP

DIRECTIVOS 40 HC

ESPECIALISTAS 40 HC

DIRECTOR UGEL DIRECTOR GP 40 HC

PREMIOS Y ESTÍMULOSRepresenta de manera destacada en certámenes culturales,científicos tecnológicos o deportivos a nivel provincial,regional, nacional o internacional

Resulte ubicado entre los 03 primeros puestos decualquier concurso de alcance regional, nacional einternacional

Asesore a estudiantes que resulten ubicados entre los 03primeros puestos de cualquier concurso regional,nacional e internacional, organizado por DRE o UGEL

Por acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de Gestión Educativa o de la comunidad educativa a la que pertenece

SANCIONES

Amonestación escrita.

Suspensión en el cargo hasta 30 días.

Cese temporal: 30 días hasta 12 meses.

Destitución del servicio.

SANCIONES

CALIFICACIÓN Y GRAVEDAD DE LA FALTA

• AMONESTACIÓN• Atribución del titular que corresponda, para

calificar la falta o infracción atendiendo lanaturaleza de la acción u omisión, así como lagravedad de las mismas

• SUSPENSIÓN• Por el incumplimiento de los principios, deberes,

obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de lafunción docente, debidamente comprobado, nopueda ser calificado como leve por lascircunstancias de la acción u omisión,.

El incumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo del programacurricular.

El incumplimiento de la jornada laboral en la que se desempeña el profesor, sinperjuicio del descuento remunerativo correspondiente.

La tardanza o inasistencia injustificada, sin perjuicio del descuentoremunerativo correspondiente.

La inasistencia injustificada a las actividades de formación en servicio para las que ha sido seleccionado por su II EE, red educativa, el GORE o el MINEDU.

La evasión de su obligación, de colaborar en las evaluaciones de rendimiento delos estudiantes que realiza el MINEDU, de participar en la formulación, ejecucióny seguimiento al PEI, PCC de la II EE, RI y PAT de la institución educativa.

Incumplimiento de otros deberes u obligaciones establecidos en la Ley y que puedanser calificados como leves o faltas que no pueden ser calificadas como leve.

FALTAS LEVES A CARGO DEL DIRECTOR DE LA II EE

El Director alcanzará al denunciado, copia de la denuncia, para que presente susdescargos en un plazo improrrogable de 10 días hábiles. Vencido el plazo el Directorrealiza la investigación correspondiente en un plazo no mayor de 10 días hábiles,aplicando la amonestación escrita o suspensión, de ser el caso, mediante resolución.


• CESE TEMPORAL• Causar perjuicio al estudiante y/o a la II EE.• Ejecutar, promover o encubrir, dentro o fuera de la II EE, actos

de violencia física, de calumnia, injuria o difamación.• Realizar actividades lucrativas, aprovechando el cargo,

excepto las actividades que tengan objetivos académicos.• Realizar actividades ajenas al cumplimiento de sus funciones.• Abandonar el cargo injustificadamente.• Interrumpir u oponerse deliberadamente al normal desarrollo

del servicio educativo.• Realizar actividades de proselitismo político partidario.• Otras que se establecen las disposiciones legales pertinentes.• Habiendo sido sancionado previamente en dos (2) ocasiones

con suspensión, es pasible de cese temporal


• DESTITUCIÓN• No presentarse a la evaluación de desempeño sin causa justificada.• Haber sido condenado por delito doloso.• Haber sido condenado por delito contra la libertad sexual, apología del

terrorismo.• Incurrir en actos de violencia o causar grave perjuicio a los derechos de

los estudiantes, miembros de la comunidad educativa, impedir el normal funcionamiento.

• Maltratar física o psicológicamente al estudiante causando daño grave.• Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra

la integridad, tipificados como delitos en el Código Penal.• Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los efectos

de alguna droga.• Inducir a los alumnos a participar en marchas de carácter político.• Reincidencia de inasistencia injustificada por más de tres (3) días

consecutivos o cinco (5) discontinuos en un período de dos (2) meses.

INHABILITACIÓNLas sanciones de suspensión y cese temporal implican la inhabilitación del ejercicio de la función docente hasta el término de la sanción

La destitución implica la inhabilitación para el desempeño de función pública bajo cualquier forma o modalidad, período no menor de 5 años.

Por resolución judicial firme que dispone la inhabilitación conforme al artículo 36 del Código Penal, el profesor queda inhabilitado, según los términos de la sentencia.

El profesor condenado por delito de terrorismo, delito contra la libertadsexual, delito de corrupción de funcionario y de tráfico ilícito de drogas,queda impedido de ingresar al servicio público en Educación.

TARDANZAS E INASISTENCIAS

• La no concurrencia al centro de trabajo

• No desempeñar funciones habiendo concurridoal centro de trabajo.

• Retiro antes de la hora de salida sin justificaciónalguna.

• No registrar el ingreso y/o salida sinjustificación

LA TARDANZA es el ingreso del profesor al centro de trabajo después de la hora establecida

INASISTENCIA

REASIGNACIONES

POR RAZONES DE SALUD.

POR INTERÉS PERSONAL.

POR UNIDAD FAMILIAR.

POR RACIONALIZACIÓN.

POR SITUACIONES DE EMERGENCIA.

La reasignación se efectúa necesariamente al mismo cargode otra institución educativa perteneciente a la mismamodalidad, forma, nivel y/o ciclo educativo

TIPOS DE REASIGNACIÓN

Tipo 1:De una IE a otra IE de la misma UGEL

Tipo 2: A una IE de otra UGEL

Tipo 3: A una IE de la UGEL de otra Región

Para la reasignación por interés personal o por unidad familiar debeacreditar:• Estar comprendido como mínimo (3) años en la CPM.• Acreditar (2) años de servicios oficiales efectivos en el último cargo.

PERMUTAS

REQUISITOS

Misma escala magisterial, el mismo cargo, igual modalidad, forma, nivel,

ciclo y especialidad

Haber aprobado su última evaluación de desempeño

Permanecer, por lo menos, dos (2) años trabajando en la II EE de origen y con conocimiento previo del director

Estar comprendidos como mínimo cinco (5) años en la CPM

No procede la permuta cuando los profesores solicitantes prestan serviciosdentro del mismo distrito o cuando a alguno de ellos le falte menos de cinco(5) años para cesar por límite de edad

EL DESTAQUE

CONSISTE EN :

• El desplazamientotemporal y excepcionalde un profesornombrado a una plazavacante presupuestadade la misma u otraInstancia de GestiónEducativaDescentralizada, paradesempeñar el mismocargo.

CONDICIONES DEL DESTAQUE

• No pude ser menor a 30 días ni exceder elejercicio fiscal.

• Es potestad de los titulares de las instanciasrespectivas aceptar la solicitud de destaque.

• Carece de validez el destaque que no cuentecon la autorización resolutiva.

• Realiza necesariamente las mismas funciones,en el mismo nivel, modalidad y formaeducativa en la que se encuentra nombrado.

• Percibe la RIM y las asignaciones temporalesque le correspondan en el cargo de destino.

• No puede ser destacado por un periodo mayora dos (02) años continuos.

• Conserva su plaza en la entidad de origen,mientras dure el destaque.

EL ENCARGO

CONSISTE EN :

• La autorizaciónpara ocupartemporal yexcepcionalmenteun cargo vacantede mayorresponsabilidad,sin exceder elperiodo delejercicio fiscal

TIPOS DE ENCARGO

• Encargo de puesto: seautoriza en plazaorgánica vacantepresupuestada.

• Encargo de funciones:Únicamente paraasumir el cargo dedirector de II EE,cuando no cuentecon la plaza orgánicavacantepresupuestada.

CARGOS ACCESIBLES:

• Jerárquicos.• Subdirectores.• Directores.• Especialistas

de las áreas dedesempeñolaboral de laCPM

CGR

Por incapacidad temporal

Por maternidad, paternidad o

adopción.

Por siniestros.

Por fallecimiento de padres,

cónyuge o hijos.

Estudios posgrado, autorizados MED o

GORE.Por asumir

representación oficial.

Por citación expresa, judicial, militar o policial.

Por desempeño de cargos.

Por representación

sindical.

Por capacitación MED o GORE.

LICENCIASLeyes Nº 26644, 27403, 27408 y

29992.

Ley Nº 29409Ley Nº 27409

SGR

Por motivos particulares (hasta

2 años)

Por capacitación no oficializada (Hasta 2

años)

Por enfermedad grave del padre, cónyuge, conviviente o hijos

(hasta 6 mese)

Por desempeño de funciones públicas

o cargos de confianza.

LICENCIAS

El profesor debe contar con más de un (01) año de servicios efectivos yremunerados en condición de nombrado, para solicitar licencia

PERMISOS

CGR

Enfermedad

Maternidad

Lactancia

Capacitación oficializada

Citación de la autoridad judicial, militar o policial

Onomástico

Día del Maestro

Rep. Sindical

SGR

Por motivos particulares

Por capacitación no oficializada

Por enfermedad grave de padres, cónyuge, conviviente o hijos

PROCESO DE RACIONALIZACIÓN DE PLAZAS

Se realiza entre los meses de marzo a junio de cada año

El profesor declarado excedente permanece en la II EE hasta que se formalice su resolución de reasignación por racionalización

El profesor excedente puede ser reasignado de una modalidad, nivel, ciclo o forma educativa a otra, siempre y cuando cumpla con el perfil

Las plazas docentes excedentes son reubicadas, prioritariamente en las II EE de la jurisdicción local y como segunda opción en II EE de otra instancia local

AUXILIARES DE EDUCACIÓN Y PROFESORES SIN TITULO PEDAGÓGICO

Los profesores nombrados sin título pedagógico del régimen de la Ley 24029, así como los auxiliares de educación, se

rigen por la presente Ley en lo que corresponda

El MED en coordinación con el MEF, establece la vigencia, condiciones y montos de esta escala transitoria, incorporando en uno solo todos los conceptos

Los profesores nombrados sin título pedagógico tienen una prórroga de 2 años para obtener y acreditar el título

profesional . Cumplida esta exigencia ingresan a la primera Escala, previa evaluación. Si no acreditan el título profesional pedagógico, son retirados del servicio.

CATEGORIA ACTIVIDADES

PRIMERAArrendamiento o sub - arrendamiento de bienesmuebles e inmuebles, así como las mejoras de losmismos.

SEGUNDARentas obtenidas por intereses por colocación decapitales, regalías, patentes, rentas vitalicias,derechos de llave y otros.

TERCERA Derivadas de actividades comerciales, industriales,servicios o negocios.

CUARTA Rentas obtenidas por el ejercicio individual decualquier profesión, ciencia, arte u oficio.

QUINTARentas provenientes del trabajo personal prestadoen relación de dependencia (sueldos, salarios,gratificaciones, vacaciones)

IMPUESTO A LA RENTA

NOMBRES Y APELLIDOS ………………..REMUNERACIÓN INTEGRA MENSUAL 2,280.52ASIG Y BON. QUE VENIAN PERCIBIENDO 244.75

COMP. EXTRAORDINARIA TRANSITORIA 0.00

INGRESO MENSUAL 2,525.27

AGUINALDO 300.00ESCOLARIDAD 400.00

UNIDAD IMPOSITIVA TRIBUTARIA - UIT 3,700.00

PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR RENTAS DE QUINTA CATEGORÍA: D.S. Nº 136-2011-EF

42

PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR RENTAS DE QUINTA CATEGORÍA: D.S. Nº 136-2011-EF

INGRESO MENSUAL DE ENERO X 12 30,303.24AGUINALDO JULIO Y DICIEMBRE 600.00ESCOLARIDAD 400.00INGRESO BRUTO ANUAL PROYECTADO 31,303.24

DEDUCCIÓN: 7 UIT 25,900.00

RENTA NETA ANUAL DE QUINTA CATEGORÍA PROYECTADA 5,403.24

IMPUESTO A LA RENTA DE QUINTA CATEGORÍA: 15% 810.49DEDUCCIONES DE RETENCIONES 0.00RETENCIÓN CORRESPONDIENTE A ENERO (IR/12) 67.54

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DIFERENCIAS IDENTIFICADAS EN PREDICTAMEN DE LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL

PROFESORES DE LA LEY DEL PROFESORADO

PROFESORES SEGÚN EL PRE DICTAMEN DE LEY R. M.

I nivel = 19,971

II nivel = 116,695

III nivel = 44,507

IV nivel = 10,954

V nivel = 3,632

Primera escala prof. I y II nivel = 136,666Segunda escala prof. III nivel = 44,507Tercera escala prof. IV y v nivel = 14,586

Cuarta

Quinta

Sexta

SétimaOctava

12 años de servicios

profesionales

Maestros postulantes de 50 años de edad de la segunda escala

Para poder postular a los 62años a la quinta escala

CASOS DE MAESTROS QUE PODRÍAN POSTULAR AL ASCENSO

Maestros postulantes de 45 años de edad de la tercera escala

Para poder postular a los 62años a la sexta escala


profesionales

Maestros postulantes de 40 años de edad de

la segunda escala


profesionales

Para poder postular a los 62años a la sétima escala

Maestros postulantes de 30 años de edad de la primer escala

Tienen que tener 30 años de

servicios profesionales

Para poder postular a los 60 años a la octava escala

Education

Convocatoria de acceso a la cuarta quinta y sexta