Maigualida Pinto IriarteViceministra de Programas de Desarrollo AcadémicoConrado Rovero MoraViceministro para la Articulación de la Educación Bolivariana

La Educación en Venezuela se concibe como un espacio

para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales

y económicas alternativas actualmente. Este espacio es

la construcción del socialismo.

• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela(1999)

• La Constituyente Educativa (1999-2000)

• Proyecto Educativo Nacional (2001)

• Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007-2013)

• Ley Orgánica de Educación (2009)

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de:

• Análisis del contexto histórico-cultural concreto

• Valores sociales humanistas

• Diversidad cultural/ Interculturalidad

• Enfoque social de la ciencia

• Amor a la patria

• Con énfasis en los aspectos de la pedagogía socialista,a través de la cual se busca desarrollar en losestudiantes los valores del nuevo hombre y la nuevamujer.

• Donde los valores humanistas sociales, democráticos yel hombre y la mujer como sujeto social sean el centrodel proceso educativo.

• En donde se fortalece y propicia la construccióncolectiva de los saberes.

• Que fomente una formación adecuada al contextosocio-histórico-cultural, la escolaridad y el trabajoliberador.

• En donde se vincule la teoría con la práctica.

• Orientada a la formación de seres humanos creadores,críticos y reflexivos.

Está integrado por subsistemas, niveles y modalidades.

Subsistema de Educación BásicaComprende los niveles de : Educación Inicial,Educación Primaria, Educación Media.

Subsistema de Educación UniversitariaComprende niveles de pregrado y post-grado.

Son para ambos subsistemas: las modalidades deeducación especial, educación de jóvenes y adultos (as),educación rural, educación de fronteras, educación militar,educación de las artes, educación intercultural y laeducación intercultural bilingüe.

Es el encargado de contribuir a desarrollar en los niños

y las niñas su potencial creativo, formar ciudadanos y

ciudadanas con un enfoque geohistórico, con conciencia

de nacionalidad y soberanía, aprecio a los valores patrios

a las tradiciones y saberes populares, ancestrales y

particularidades culturales de las diversas regiones del

país.

Los niños y las niñas están llamados ser personas

capaces de prestar especial atención al desarrollo de

valores y actitudes, de promover la independencia, la

responsabilidad, la flexibilidad y la autocrítica.

Debe ser culto, utilizar los espacios y escenarios

escolares para la educación de los niños y niñas,

adolescentes y jóvenes, incorporar las tecnologías al

proceso educativo, interactuar con la familia y el sistema

de influencias sociales de la comunidad para la mejor

educación de sus educandos.

Este Subsistema Educativo desarrolla la formación inicial y

permanente del y la docente del nivel de educación primaria.

En esta formación es importante que el y la docente

comprenda la importancia de los textos escolares como un

recurso para los aprendizajes en el Subsistema de Educación

Básica.

Es un proceso de actividades articuladas, dirigido a

lograr el fin y los objetivos de la educación según el tipo

de escuelas, que se desarrolla dentro de vínculos de

corresponsabilidad entre la familia, las instituciones

educativas y los contextos comunitarios; determinado

por intencionalidades de carácter histórico concretas y

estructurado en saberes, prácticas y relaciones para la

formación del estudiante y la transformación social”.

• Es un proceso intencionado para el desarrollohumano de las presentes y futuras generaciones apartir de la educación y el responder a lasnecesidades socioculturales en un momentohistórico concreto.

• Es Intencional, participativo y permanente en elproceso pedagógico.

• La formación: coformación y autoformación de laspersonas, constituyen fundamentos en latransformación curricular.

• Viabilizar las condiciones que permitan concretar unanueva subjetividad, cómo práctica social, en loeducativo como resultado de las aspiracionessociales de una determinada colectividad humana enun momento histórico concreto.

Se basa en los postulados de:

COHERENCIA

PARTICIPACIÓN

FLEXIBILIDAD

PERTINENCIA

Se concibe como un recurso para los aprendizajes

importante para el docente en el proceso de

enseñanza- aprendizaje.

• Editoriales variadas que responden a fines económicos,con presencia de grandes transnacionales.

• No revelan en su contenido el respeto a la condicionesmultiétnicas y pluriculturales propias de la sociedadvenezolana.

• Están marcados, esencialmente, por enfoquestradicionales que no promueven suficientemente eldesarrollo del pensamiento creativo, crítico y reflexivo.

• No responden a los los preceptos de la Constitución,LOE (2009) y Plan Estratégico Simón Bolívar.

• No es coherente con el currículo de la educaciónbolivariana que rige el proceso educativo a partir de laLOE.

• Los docentes carecían de un medio de enseñanzafundamental que los apoyará en la conducción delproceso educativo en las aulas, coherente con el fin dela educación.

La Colección Bicentenario de textos escolar constituye un

aporte importante en la política pública educativa del Gobierno

Bolivariano, desarrollado por el Ministerio del Poder Popular

para la Educación (MPPE), en las áreas académicas de: Lengua

y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias

Naturales, en el Nivel de Educación Primaria desde el 1° al 6°

grado.

Los textos escolares e garantizan lo contemplado en el Plan

Nacional Simón Bolívar en la línea estratégica de la Suprema

Felicidad Social, impulsando la profundización y la

universalización de la Educación Bolivariana, además de

asegurar la permanencia y prosecución y formación integral de

niños y niñas en el sistema educativo nacional.

La elaboración de estos textos escolares, que se

enmarcan en la Colección Bicentenario, contribuyen

efectivamente a la calidad educativa, forman parte de

un sistema de recursos para los aprendizajes de niños

y niñas, a los textos escolares se suman las bibliotecas

de aulas y las portátiles Canaima, así como otros

recursos tecnológicos que apoyan al proceso de

formación.

Para el año escolar 2011-2012 se han elaborado doce millones

de ejemplares (12.000.000) con el fin de atender a la matrícula

estudiantil a nivel nacional, con la siguiente estructura:

Libros de Lengua y Literatura: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

Libros de Matemáticas: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

Libros de Ciencias Naturales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

Libros de Ciencias Sociales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

En la generación y validación de los contenidos de los libros de

texto participaron académicos e investigadores con amplia

trayectoria y experiencia en el campo de la educación, así como

maestras, maestros, profesoras y profesores de diferentes

universidades del país.

El diseño, diagramación y arte final de los librosescolares y su distribución gratuita anualmente,determina entre otros, los siguientes impactos amediano plazo:

• Contribuir a la garantía de la igualdad deoportunidades a las ciudadanas y los ciudadanos dela patria.

• Contribuir con la economía familiar, asistiendo así loshogares de bajos recursos socioeconómicos.

El diseño, diagramación y arte final de los librosescolares y su distribución gratuita anualmente,determina entre otros, los siguientes impactos amediano plazo:

• Garantizar empleos directos e indirectos.

• Dinamizar la economía nacional a partir del trabajoarticulado de diferentes empresas del Estado.

IMPACTO:

La entrega gratuita de los libros escolares es un claro

ejemplo sin precedentes de la política de inclusión con

énfasis en lo social y educativo del gobierno

bolivariano, diferenciándonos de las políticas que al

respecto se desarrollaron en la cuarta república.

A partir de temas o problemáticas detectadas enla sociedad actual, que se manifiestan de mayor omenor medida en el entorno de la instituciónescolar.

Planificación de actividades deenseñanza y aprendizaje,facilitando la investigación dela realidad social y naturaldonde habitualmente sedesenvuelve el niño y la niña.

La escuela debe constatarque se aprende fuera de lasparedes de su espacio conmayor alegría, interés ycompromiso. Este hechoenriquece la prácticapedagógica y se propicia unverdadero diálogo desaberes.

Poner en contacto a los y las estudiantes conla realidad desde los sentidos, la percepción,la intuición, el compartir, intercambiar,corresponder y comprometernos con afecto,con sentido histórico (conscientes del pasado,de lo que somos y a lo que aspiramos) y con lafacilitación de un maestro sensible que seabre para aprender y construir con la gente.

Uno de los principios de la idea dedemocracia que respaldamos, es el respeto alas personas y sus opiniones. Pero esto no lovamos a encontrar de ninguna manera enfórmulas, mapas o poemas, sino en lasrelaciones que tienen lugar entre el docente ysus estudiantes, y entre los y las estudiantes,de esta manera este respeto será transferidoa los ciudadanos y sus gobernantes. Lafortaleza de lo que nosotros llamamosdemocracia trasciende los confines delindividualismo, del grupo familiar, de lospueblos y, entonces se hace latinoamericanoy universal.

La educación debe estar inspirada en principios y valores como la igualdad, la equidad y la libertad.

Simón Rodríguez

Este nuevo tipo de educación toma en cuenta todas las dimensiones del ser humano, enun mundo en donde las dificultades y los problemas educativos son de carácter mundial, yque los sistemas educativos deben estar en correspondencia con este escenario y con losvalores del nuevo siglo

Nicolescu (1998) proyecta las grandes líneas del nuevo tipo deeducación: dar acceso inteligente al conocimiento desde elprincipio de la vida a través del cuestionamiento, no privilegiarla cantidad sino la calidad con que esta se enseñó y establecerconectores entre distintos tipos de conocimientos.

Se debe propiciar el trabajo colaborativo y autónomo enequipo, desde donde se desarrollan actitudes y destrezasligadas a la realización del trabajo, estableciendo grupossocialmente heterogéneos que favorezcan la interacciónhorizontal.

La corriente sociocultural nos provee de una reorientación delaprendizaje, por la cual la aplicación didáctica se centra menosen la exposición docente y la recepción por parte de losalumnos, enfatizando, por el contrario, el concepto deaprendizaje activo.

Los niños y niñas construyen nuevascapacidades, interrelacionando sushabilidades, experiencias yconocimientos previos, e incorporandonueva información.El docente asume crecientemente el rolen ese proceso que comparte con losalumnos.

El título de Maestro no debe darse sino al que SABE enseñaresto es, al que enseña a aprender,no… al que manda aprendero indica lo que se ha de aprender,ni… al que aconseja que se aprenda.

Simón Rodríguez

Un maestro hoy debe ser el primer estudiante; actualizándose delo que pasa en el mundo, percibiendo las realidades yacoplándolas al proceso educativo.

Hugo Chávez