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Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Dirección de Postgrado
Maestría en Investigación Educativa
Asignatura Aprendizaje y Adquisición de Conocimientos
Profesora: Dra. Ada Dugarte de Villegas
Maestrantes:
Claudia Izaguirre.
Leal, Yenoski.
Dixson Velasquez.
Rafmary Torbett.
Agosto, 2014
La Educación a Distancia Organizada, seremonta al Siglo XVIII, con un AnuncioPublicado en 1728 por la Gaceta de Boston, endonde se refería a un material auto-instructivopara ser enviado a los estudiantes conposibilidad de Tutorías por Correspondencia .
Una de las universidades de educación adistancia más antiguas es la Universidad deSudáfrica, la cual lleva ofreciendo esteservicio desde 1946. En el Reino Unido, lamás grande es la Open University, que sefundó en 1969.
La educación a distancia segúnSimonson 2003, se define como unainstitución basada en la educaciónformal de aprendizaje donde el grupo sesepara y los sistemas detelecomunicaciones interactivos seutilizan para conectar los estudiantes,recursos y los instructores, es lacombinación de dos factores tiempo ylugar.
Es su flexibilidad de horarios .
El estudiante se organiza su periodo de estudio por si mismo.
Es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Interacción indirecta estudiante-profesor: acción sistemática muyorganizada de medios y recursos didácticos.
Separación estudiante -profesor: en el espacio y en el tiempo.
Elimina las barreras geográficas.
Es accesible para personas adultas con estudios postergados.
Proporciona flexibilidad en el horario.
Reduce costos al evitar gastos de traslados o residencia en un lugar diferente.
Incorpora herramientas tecnológicas.
El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias intelectuales.
El asesor lleva un seguimiento riguroso del estudiante.
Facilita a las personas con capacidades diferentes al acceso a cursar una carrera.
Tienen la misma validez los papeles que se obtienen al término de la carrera escolarizada.
Dificulta transmitir y conservar determinados contenidos actitudinales.
Generalmente exige al estudiante aprender a usar materiales didácticos específicos yaulas virtuales.
Ofrece limitado intercambio directo de experiencias que proporciona la relaciónprofesor-estudiante y estudiante-estudiante.
Posibles retrasos en la retroalimentación (feedback) y rectificación de posibles errores.
Izaguirre Ojeda, Claudia
¿Qué son Materiales Educativos
Computarizados?
Son recursos educativos en formato
digital que manejan conceptos
breves, claros y precisos de lo que se
quiere enseñar a través del
computador.
Ventajas de los Materiales Educativos Computarizados
Utilización de diferentes recursos para transmitir la
información.
Estructuración de la información así
mismo la aplicación de
diferentes actividades que
permitan reforzar el Aprendizaje.
Contar con una Plataforma
Tecnológica que sirve de soporte y
actúa como instrumento de mediación para
acceder al material.
Sistemas de mediación en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
M.E.C
Desventajas de los Materiales Educativos
Computarizados
Al presentar gran cantidad de material de
manera conjunta o sucesiva, puede llegar a
producir cansancio y saturación en los
alumnos.
Al exhibir, el material educativo
computarizado sin explotarlo, se puede pensar
que con tan solo mirarlo ya esta hecho el
aprendizaje.
Al no insistir en la verbalización de los resultados con
el trabajo, con los materiales educativos
computarizados puede frustrar la elaboración de los
aprendizajes por parte de los alumnos.
Álvaro Hernán Galvis Panqueva
._Investigador y Asesor Internacional en
Tecnologías de Información y
Comunicación aplicadas a la educación.
._Formador en el uso de Pedagogías
Activas apoyadas en Ambientes Digitales.
._Creador y Evaluador de programas de
capacitación apoyados con tecnología.
._Se desempeña como Presidente
de Metacursos SAS.
Formación de
docentes para el
uso de TIC.
Facilitación de
aprendizaje en
AVA.
Investigación
en docencia y
en informática
educativa.
Áreas de Interés
Tipos de Materiales Educativos Computarizados
Sistemas Tutoriales:
Deben incluir las Fases Planteadas por Gagné, R (1990) citado por Galvis, Á
(1992), que debe formar parte de todo proceso de enseñanza- aprendizaje:
Introducción:
Se genera la
motivación.
Orientación Inicial:
Almacenaje y
Retención de lo
aprendido.
Aplicación:
Transferencia de
lo aprendido.
Retroalimentación:
El usuario demuestra
lo aprendido al
realizar las actividades
propuestas.
Permiten reforzar y retroalimentar los contenidos anteriormente
desarrollados.
Este tipo de materiales es muy utilizado en materias como
Matemáticas, Física, Química e Idiomas.
Para Galvis, (1992) este sistema desempeñan un papel muy
importante en el logro de habilidades y destrezas.
Por su parte Gros, (1997) expone que en este tipo de programas
se debe tomar en cuenta el nivel, el contenido, las estructuras de
las tareas a realizar y la retroalimentación que recibirá el
usuario del ordenador, después de realizar los ejercicios de
manera correcta o incorrecta
Tipos de Materiales Educativos Computarizados
Sistemas de Ejercitación y Práctica
Poseen la cualidad de apoyar aprendizaje de tipo
experimental, como base para lograr aprendizaje por
descubrimiento, la fuente del conocimiento es
mediante la interacción, con un micromundo semejante
a una situación real. Galvis, (1992).
Tipos de Materiales Educativos Computarizados
Simuladores y Juegos Educativos
Los programas de simulación, tienen como
propósito suministrar un entorno de aprendizaje
abierto basado en modelos reales. Gros, (1997).
Diseño Instruccional
Década 1960
Los modelos tienen su fundamento en el Conductismo, son lineales, sistemáticos y
prescriptivos; se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en
objetivos de aprendizaje observables y medibles.
Las tareas a seguir para el diseño instruccional son:
Modelaje y práctica para asegurar
una fuerte asociación estímulo-
respuesta, secuencia de la práctica
desde lo simple a lo complejo.
Identificación de las
metas a lograr.
Logros observables
del aprendizaje.
Selección de las estrategias y
la valoración de los
aprendizajes según el dominio
del conocimiento.
Criterios de evaluación
previamente establecidos.
Década 1970
Estos modelos se fundamentan en la teoría de sistemas, se
organizan en sistemas abiertos y a diferencia de los diseños de
primera generación buscan mayor participación de los estudiantes.
Década 1980
Se fundamenta en la teoría cognitiva.
Sus principios o fundamentos son:
Énfasis en el conocimiento
significativo.
Creación de ambientes
de aprendizaje.
Diseño Instruccional
La participación activa del
estudiante en el proceso de
aprendizaje.
La estructuración
organización y secuencia
de la información.
Década 1990
Se fundamentan en las teorías constructivistas y de sistemas. El aprendizaje
constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por
lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de
aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos
específicos.
Las premisas que guían el proceso de diseño instruccional son:
Diseño Instruccional
El conocimiento se
construye a partir de la
experiencia.
El aprendizaje es una
interpretación personal
del mundo.
El aprendizaje debe ser
significativo y holístico, basado
en la realidad de
forma que se integren las
diferentes tareas.
El conocimiento conceptual se
adquiere por la integración de
múltiples perspectivas en
colaboración con los demás.
El aprendizaje supone una
modificación de las propias
representaciones
mentales por la integración de
los nuevos conocimientos.
Diseños Instruccionales más DestacadosModelo ADDIE Bruner (1969)
El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los
resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador
instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.
nalizar: El alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción
de una situación y sus necesidades formativas.
iseño: Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el
enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
esarrollo: La creación real de los contenidos y materiales de aprendizaje
basados en la fase de diseño.
mplementación: Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la
participación de los alumnos.
valuación: Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación a través de pruebas
específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
Diseños Instruccionales más Destacados
Modelo de Gagné y Briggs, (1994)
Proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.
Modelo de Dick y Carey, (2001)
Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales
donde el diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe
dominar.
Diseños Instruccionales más Destacados
Bibliografía
Belloch, C (2005). Diseño Instruccional .
Disponible en: www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf [Consulta: 12 de
Noviembre de 2014]
Aguilar, A., Medina, L y Romero, M (2009). Ideas Pedagógicas de Robert Gagné.
Disponible en: http://es.slideshare.net/gualis91/diseo-instruccional-segn-
robert-gagn [Consulta: 13 de Noviembre de 2014]
Liguizamón, M (2004). Diseño y Desarrollo de Materiales Educativos Computarizados.
Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
106492_archivo.pdf [Consulta: 13 de Noviembre de 2014]
Galvis, Á (2012). Metacursos.
Disponible en : http://www.metacursos.com/lideres.php [Consulta: 14 de Noviembre de
2014]
¿QUÉ ES LA WEB 2.O?
O'Reilly (2006) señala: es un sistema conformado por los siguientes principios y
prácticas: la web como plataforma, se aprovecha la inteligencia colectiva, los datos
son el nuevo “Intel Inside”, la gestión de bases de datos es una competencia
básica, el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones de software, modelos de
programación livianos, software no limitado a un solo dispositivo y experiencias de
usuario enriquecidas.
¿QUÉ ES LA WEB 2.O?
( Méndez, I. 2010): plantea La Web 2.0, también llamada Web Social está
considerada como una red dinámica, participativa y colaborativa, donde los usuarios
participan y se relacionan en comunidades; son protagonistas activos porque están
creando y compartiendo contenidos. Es importante estudiar esta red porque
ciertamente crea posibilidades en el ámbito educativo.
( Ortiz, A. 2008): Es Un fenómeno social en relación con la creación y distribución de
contenidos en Internet, caracterizado por la comunicación abierta, la descentralización
de autoridad, la libertad de compartir y usar, dentro de un enfoque que trata a las
relaciones humanas como conversaciones
¿QUÉ ES LA WEB 2.O?
CARACTERÍSTICAS DE LA WEB 2.0
Software sin necesidad de instalarlo en la computadora:
Se puede encontrar disponible las herramientas de
publicación de información.
Colaboración en línea a través de los distintos recursos
disponibles: los medios de comunicación y publicación de
información son elementos indispensables para el trabajo
colaborativo, varias personas pueden construir de manera
conjunta y participar, tal es el caso de los sitios como
Wikipedia o YouTube, Flickr, Dilicious, Digg, Myspace entre
otros.
CARACTERÍSTICAS DE LA WEB 2.0
Nuevos procedimientos para trabajar,
comunicarse y participar en la web: se agrupa la
información publicada y puede ser en grandes
buscadores y base de datos temáticos o en
recursos de publicación de información en
plantillas prediseñadas en sitios web.
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN WEB 2.0
Actualmente existen literalmente miles de herramientas y aplicaciones
Web 2.0 disponibles en la Internet. Estas pueden clasificarse en: Publicidad,
Blogging, Bookmarks, Catálogos, Chat, Comunidades, Colaborativas,
Educativas, Correo, Eventos, News Feeds, Búsqueda, Compras,
Etiquetamiento (Tagging), Video, Widgets y Wiki
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN WEB 2.0
a) Mindmeister: Permite la colaboración en línea de varios
usuarios en la elaboración colaborativa de mapas mentales.
La forma de trabajar es sencilla: se alimenta una lista
ordenada de artículos que puede ser editada o formateada
para formar mapas mentales. Permite crear, administrar y
compartir en cualquier momento desde cualquier lugar. En
el se pueden realizar actividades Web 2.0 conocidas como
Publicar, Editar contenidos y Clasificación grupal
(Folksonomy).
Mindmeister tiene las siguientes características:
- Crear mapas mentales a través de texto
- Colaboración en tiempo real
- Compartir contenidos
- Fácil de usar
- Interfaz gráfica excelente
- Exportar e importar mapas mentales
- Controlar las contribuciones de los usuarios
- Mejoras a la navegación y al formato
- Opciones para publicar en blogs y otros sitios Web
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN WEB 2.0
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN WEB 2.0
b) MediaWiki : es un software extremadamente
poderoso y escalable cuya implementación está llena
de características avanzadas basadas en tecnología
LAMP. Es una herramienta especializada en escritura
colaborativa de documentos. Los usuarios utilizan la
herramienta para discutir, añadir y corregir
documentos. Las actividades Web 2.0 que se pueden
realizar en MediaWiki son Publicar, Editar Contenidos,
Compartir Recursos y Alimentación RSS
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN WEB 2.0
Características de Media Wiki
1. Buena interfaz gráfica
2. Extensiones multimedia
3. Registro de modificaciones
4. Verificación de estructura y sintaxis
5. Editor WYSIWYG
6. Foros de discusión
7. Soporte multilenguaje
8. Buen modelo de permisos y seguridad
9. Buen motor de búsqueda
10. Alimentación RSS para verificar cambios de
contenidos
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN WEB 2.0
c) Google Docs: Estas herramientas permiten trabajar de
forma colaborativa en documentos, hojas de cálculo,
presentaciones y otro tipo de documentos. Estas
herramientas desarrolladas por Google presentan además
el Google Documents List Data que permite a aplicaciones
clientes cargar documentos en Google Documents,
enlistarlos en la forme de alimentaciones (feeds) de Google
Data API (“GData. En general, permite Edición Colaborativa,
Compartición de Contenidos y Administración de
Documentos.
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN WEB 2.0
Características de Google Docs:
- Crear documentos básicos
- Subir archivos en una variedad de formatos incluyendo DOC, XLS,
ODT, ODS, RTF, CSV, PPT.
- Los editores tienen las herramientas más comunes de las
aplicaciones de escritorio
- Edición colaborativa
- Compartición instantánea
- Importar/Exportar en diversos formatos, incluyendo pdf.
- Administración de documentos
- Publicación en línea y control de accesos
- Registros de cambios y control de versiones
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN WEB 2.0
d) Elgg: ofrece blogging, redes sociales, comunidades, recolectar
noticias por medio de agregación de noticias RSS y capacidades
para compartir archivos. La plataforma puede modificarse para
desarrollar aplicaciones de redes sociales poderosas. El entorno
proporciona a los usuarios aspectos como perfil, tablero de
control, noticias sobre actividades, modificación de preferencias,
herramientas de administración muy completas, edición de
contenidos, repositorio de archivos y compartición de los mismos.
Las actividades Web 2.0 soportadas por Elgg son Blogging, Redes
Sociales, Podcasting, Floksonomy, Recomendaciones,
Alimentaciones ESS y Marcado Social (Social Bookmarking)
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN WEB 2.0
Características Elgg ofrece:
- Administración de usuarios, objetos, archivos y el sitio en sí.
- Graficación social que mapea las relaciones entre usuarios, objetos y
sitios Web)
- Capacidad Multisitio para una misma instalación
- Soporte a la internacionalización extensible
- Búsqueda en todos los contenidos y usuarios en todo el sistema,
basándose en etiquetas
- Control de acceso fino
- Múltiples vistas, permitiendo interfaces con aplicaciones móviles y
widgets embebidos, y navegadores Web
- APIs para manejo de eventos, extensiones y widgets
CONCLUSIONES REFLEXIVA S
La Web 2.0 permite utilizar sistemas y métodos para la educación que promuevan el
aprendizaje y la inteligencia colectiva, que de forma individual sería más difícil
lograr. La función del profesor es generar o enriquecer estrategias para potenciar
ese trabajo colaborativo, mediante el uso de herramientas tales como el Blog, Wiki,
Webquest, entre otras.
Para el profesor, ser parte de comunidad Web 2.0 le demanda
esfuerzo y una actitud abierta y decidida para desarrollar habilidades y competencias
que le permitan desenvolverse adecuadamente en un ambiente educativo “online”,
donde se atreva a experimentar, cambiar y ajustar sus estrategias.
Los Docentes debe ser capaz de crear comunidades de aprendizaje, apoyadas del
conectivismo, donde los estudiantes interactúen, aprendan y compartan, a través de
una variedad de herramientas tecnológicas flexibles y accesibles.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• Alberto Ortiz de Zárate Tercero Manual de uso del blog en la empresa.
Primera edición: enero 2008 Impreso en España . ediciones. Printed in Spai.
• Elías Fernández. ¿Qué es la web 2.0?Conceptos y recorrido por aplicaciones
prácticas [email protected].
• Jabbar Fahad Mohammed Abdul. University of Reading .Tecnológico de Monterrey,
Campus Monterrey. Julio 2009
«La Necesidad de Generar Cambios en el Ámbito Educativo para buscar y
conseguir la Atención de los Estudiantes»
Diferentes nombres para hacer referencia a la misma realidad: Plataformas para la teleformación. E-Learning. Formación on-line. Enseñanza virtual. Entorno virtual de enseñanza/aprendizaje.
Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la UJI (2004, 4),Lo define como una aplicación informática diseñada parafacilitar la comunicación pedagógica entre los participantesen un proceso educativo, sea este completamente adistancia, presencial, o de una naturaleza mixta que combineambas modalidades en diversas proporciones.
Fuente: e- ABC
Finalidad
La comunicación y el acceso a la educación de comunidades alejadas entre sí.
Comprende dos (2) Aspectos
El pedagógico, referido a la
Tecnología Educativa como
disciplina de las ciencias de la
educación.
El tecnológico, referido a la
Tecnología de la Información
y la Comunicación, mediante
la selección, diseño,
personalización,
implementación y
mantenimiento de soluciones,
a través de códigos abiertos
(Open Source).
Beneficios del e-learning
Reducción de costos: permite
reducir y hasta eliminar gastos de
traslado, alojamiento, material
didáctico, etc.
Rapidez y agilidad: Las
comunicaciones a través de
sistemas en la red confiere rapidez
y agilidad a las comunicaciones.
Acceso just-in-time: los usuarios
pueden acceder al contenido desde
cualquier conexión a Internet.
Flexibilidad de la agenda: no se
requiere que un grupo de personas
coincidan en tiempo y espacio.
Centro de Formación Permanente (CFP)
(EVA)
Generalmente
Herramientas
• Creado bajo elconcepto de lo que erallamado "MOODLE",que es un sistema degestión de cursosabiertos que ayuda alaprendizaje educativo.
• Establece una red deconocimientos total.
• Potencian elaprendizaje activo.
• Contienen informaciónque ayuda netamentea un grupo enespecífico
• Foros, e-portafolio,intercambio de archivos,grupos de trabajo,autovaloraciones, perfil delestudiante, entre otras.
Fuente: e- ABC
Ventajas
Desventajas
Fuente: e- ABC
Leflore (2000) (citado por Henao y Zapata, 2001), propone el uso de tres teorías de aprendizaje para orientar el
diseño de materiales y actividades de enseñanza en un entorno virtual: la Gestalt, la Cognitiva y el
Constructivismo.
TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y ENTORNOS VIRTUALES
Gestalt Cognitiva Constructivista
Principios o leyes de la
percepción. El contraste,
(figura-fondo, la sencillez,
proximidad, simetría y
cierre.
Romero, (2006) la
percepción es significativa,
el aprendizaje consiste en el
establecimiento de
relaciones entre
acontecimientos.
Ofrece enfoques, métodos y
estrategias como:
- Mapas Conceptuales.
- Actividades de Desarrollo
Conceptual.
- Uso del Medio de la Motivación.
- Activación de Esquemas Previos.
Cada individuo posee una estructura mental única, a
partir de la cual construye significados interactuando
con la realidad.
Pautas Derivadas del Constructivismo
(a) organizar las actividades a partir de
Informaciones previas.
(b) proponer actividades o ejercicios que permitan a
los alumnos comunicarse con otros.
(c) cuando sea conveniente, permitir que los
estudiantes se involucren en la solución de
problemas, a través de simulaciones o situaciones
reales.
Desafíos para el Docente
Cultura Tecnológica
Competencias Tecnológicas
Crear
Escenarios
Adaptabilidad y Flexibilidad
Inteligencia Emocional
Integrar las Nuevas
Tecnologías de la Información
Facilitador del Aprendizaje
Promotor de las
Informaciones Virtuales
Innovar
Roxana Bocanegra Díaz
Responsabilidad de
su Propio aprendizaje
Aprendices Activos
Consumidores
«Inteligentes» de
Tecnologías
Ser Capaz de: Buscar, seleccionar, evaluar , analizar y
juzgar lo que es Útil.
Todas sus aportaciones deben
ser tratadas de forma critica y Constructiva
Desafíos Del Estudiante
Roxana Bocanegra Díaz
El aprendizaje semipresencial (Blended Learning o B-Learning) es el
aprendizaje facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes
métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje,
basado en una comunicación transparente de todas las áreas implicadas en
el curso.
Heinze, A. & C. Procter (2004).
Conductismo • Estimulo - Respuesta.
Cognitivismo • Aprendizaje Significativo.
Constructivismo• Aprendiz crea su
propio conocimiento.
Salón de
clases.
Interacción
física entre
docentes y
estudiantes.
Diversos
recursos de
aprendizaje.
Uso de
medios
virtuales.
Interacción
online con el
docente y
compañeros
de clase.
Diversos
recursos
virtuales.
En este caso los estudiantes puedan acceder a una educación sin la
necesidad de presentarse físicamente en la institución educativa todos
los días, por lo que representa una excelente opción para quienes
trabajan, personas que viven alejadas de las universidades, presentan
dificultades familiares, etc.
Promueve el aprendizaje por iniciativa propia.
El alumno organiza y ahorra en tiempo y dinero al no tener que
trasladarse frecuentemente hasta la institución educativa.
Esta modalidad se presta para una mayor interacción entre los alumnos
y las tecnologías.
Rapidez al acceso e intercambio de información, rompiendo las
barreras espacio temporales.
Promueve en el alumno el desarrollo de varias habilidades como la
comunicación, (interpretar y producir mensajes) utilizando distintos
lenguajes y medios; desarrollo de la autonomía y el espíritu crítico,
muy útiles para mejorar la convivencia en una sociedad multicultural.
La metodología favorece la autorregulación personal que influye sobre
aspectos de la propia personalidad como el autocontrol y la disciplina.
Contribuyen al desarrollo de la creatividad, actividad mental y valores
del alumno.
Se podría generar una desconfianza ante la falta
de comunicación concurrida entre el profesor y el
alumno, sobre todo en el proceso de evaluación
de aprendizaje del alumno.
Aislamiento que se puede llegar a dar entre seres
humanos, eliminando la interacción social física;
lo que puede dificultar la interacción y desarrollo
en el ámbito laboral y social.
La pasividad del alumno frente a este medio, pues
lo puede percibir como un "medio fácil".
Falta de una estructura pedagógica adecuada, lo
cual dificultara al estudiante sus procesos o
métodos de aprendizaje si no los comprende o no
los realiza adecuadamente.
Es importante que luego de haber examinado el tema de La Educación Semipresencial podamos comprobar
hasta qué punto ha comprendido los principales aspectos. Lea con mucha atención cada una de las siguientes
preguntas. Si tiene alguna duda, puede consultar con su facilitador(a).
1. ¿La Educación Semipresencial se define como el aprendizaje facilitado a través de la combinación de la interacción física
y virtual?
Si_____ No_____
2. ¿La Educación Semipresencial es considerada una nueva modalidad educativa?
Si_____ No_____
3. ¿La Educación Semipresencial solamente se desarrolla a través de medios virtuales?
Si_____ No_____
4. ¿Una de sus características es promover la iniciativa propia?
Si_____ No_____
5. ¿Es la Educación Semipresencial una educación a distancia?
Si_____ No_____
6. ¿Podemos afirmar que la propuesta de educación semipresencial encuentra su base pedagógica en la corriente conductista?
Si_____ No_____
7. ¿El bachillerato, las carreras de grado, las especializaciones, las capacitaciones o los postgrado son quienes mayormente
trabajan con la educación semipresencial?
Si_____ No_____
8. ¿El estudiante puede tener limitaciones en su aprendizaje si no comprende o no realiza adecuadamente las actividades de
dicho proceso?
Si_____ No_____
9. ¿Se caracteriza la educación semipresencial en romper las barreras y el espacio temporal?
Si_____ No_____
10. ¿En la educación semipresencial es el estudiante el propio protagonista de su aprendizaje?
Si_____ No_____
por su Atención.
