Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 1

BOLOGNA SÜRECİ

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 2

İçerik• Bologna süreci nedir?• Bologna süreci neden vardır? (Sürecin temel hedefleri?)• Bologna sürecine kimler dahildir?• Bologna sürecinin getirdikleri nelerdir?

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 3

Bologna süreci nedir?• 1999 yılında İtalya’nın Bologna şehrinde 29 Avrupa

ülkesinden yükseköğretimden sorumlu temsilcilerin katıldığı bir toplantıda Avrupa’da ortak bir yükseköğretim alanı yaratma düşüncesiyle Bologna süreci başlatılmıştır.

• Sürecin temel hedefleri «Bologna bildirgesi» ile açıklanmıştır.

• Bu çerçevede her iki yılda bir yapılan toplantılarla süreç geliştirilmiştir.

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 4

Sürecin temel hedefleri• Kolay anlaşılır ve kıyaslanabilir akademik derece sistemi

oluşturmak• Yükseköğrenimde lisans, yüksek lisans ve doktora olmak

üzere 3 aşamalı derece sistemine geçmek• Avrupa Kredi Transfer Sistemini (AKTS) uygulamak• Öğrencilerin ve öğretim elemanlarının hareketliliğini

sağlamak ve yaygınlaştırmak• Yükseköğretimde kalite güvence sistemleri ağını

uygulamak ve yaygınlaştırmak• Yükseköğretimin Avrupa boyutunu geliştirmek

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 5

Bologna sürecine kimler dahildir?• Üye ülkeler ve sürece

katılım tarihleri

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 6

Bologna sürecinin getirdikleri nelerdir?

• Uluslar arası ilişkilendirme, karşılıklı tanınma ve hareketlilik sağlamaktadır.• Bir ülkede herhangi bir lisans dalından mezun olan bir kişinin hem

kendi ülkesindeki ulusal lisans yeterliliklerini hem de Avrupa’daki yeterlilikleri sağlaması mümkün olacaktır.

• Üniversitelere uluslararası rekabette ön sıralarda yer alabilme potansiyeli ve fırsatı doğacaktır.

• Avrupa yükseköğretim ve mesleki eğitim alanlarını yeniden şekillendirmekte ve yapılandırmaktadır.• Güçlü bir bilgi toplumu ve güçlü bir ekonomiye sahip olma fırsatı

doğacaktır.

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 7

Bologna sürecinin getirdikleri nelerdir?

• Avrupa ülkelerindeki farklı politik sistemler, sosyo-kültürel yapı, dil farklılıkları ve eğitim gelenekleri tek modele dayalı kalite standartlarının oluşumuna izin vermemektedir. Bu nedenle tüm üye ülkeler süreçte kalite güvence için belirlenen ilke ve standartları kabul etmektedir.• Özerkliği sağlamak, ilke ve standartlarla ilgili ayrıntılar ilgili

kurumlara bırakılmıştır.• Ülkelerden mesleki eğitimde (Mesleki Eğitimde Ortak Kalite

Güvence Çerçevesi) ve yükseköğrenimde (Yükseköğretimde Yeterliliklerin Çerçevelendirilmesi) ulusal yeterlilikler ve ortak anlayışa dayalı bir kalite güvencesi sistemi oluşturmaları beklenmektedir.

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 8

Bologna sürecinin getirdikleri nelerdir? (Türkiye açısından)• Bologna sürecinin yükseköğretim kurumlarına temel

katkıları:• “Avrupa vatandaşlığı” bilinç ve becerilerine sahip insanların

yetişmesine katkı sağlama• Karşılaştırılabilir ve aktarılabilir mesleksel ve genel yeterliliklere

sahip “istihdam edilebilir” mezunlar verme• Hareketlilik yeteneği yüksek işgücünün oluşumuna katkı sağlamak

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 9

Bologna sürecinin getirdikleri nelerdir? (Türkiye açısından)• Bu süreçle birlikte Türkiye’nin AB ile bütünleşmesinde yeni

bir aşamaya girilmiş, bütünleşmenin önemli ayaklarından birini oluşturan eğitim alanıyla ilgili çalışmalar başlatılmıştır.

• 2003 yılından itibaren öğretim üyesi ve öğrenci (lisans, yüksek lisans, doktora) hareketliliği başlatılmıştır.• hem öğrencilere hem de öğretim elemanlarına yeni ufuklar açmak• Türkiye’nin Avrupa’ya insani, doğal ve kültürel boyutlarıyla

tanıtılması

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 10

Bologna sürecinin getirdikleri nelerdir? (Türkiye açısından)• 2547 sayılı YÖK yasasında öngörülen uygulamaların

dışında uluslararası gelişmelere uygun ulusal bir sistem içerisinde tanımlanmış bir kalite güvence sistemi olmadığından yükseköğretim kurumlarının kalite bilinci konusunda birikim ve deneyimleri oluşmuştur.• 2005 yılında “Yükseköğretim Kurumlarında Akademik

Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği” çıkarılmıştır. • Bu yönetmelikle yükseköğretimde akademik değerlendirme ve

kalite geliştirme çalışmalarının yürütülmesi amacıyla Yükseköğretim Akademik Değerlendirme Komisyonu (YÖDEK) ve her kurumunda bu çalışmaları yürüten Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulları (ADEK) oluşturulmuştur.

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 11

Bologna sürecinin getirdikleri nelerdir? (Türkiye açısından)• AKTS uygulamaları başlatılarak bir öğrencinin bir

programdan mezun olduğunda kazanabileceği bilgi, beceri ve yetkinlikler belirlenmiştir.• krediler “öğrenme çıktıları” ile bağlantılı olarak niteliksel bir anlam

kazanmıştır.• öğrenci is yükünün ve kredilerin hesaplanması, kredi sisteminin

uygulamaya konulması ve kullanılması gibi süreçler, niteliksel kalite süreçleridir.

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 12

Bologna sürecinin getirdikleri nelerdir? (Türkiye açısından)• 2005 yılında çıkarılan yönetmelik ile tüm üniversitelerde

öğrenci temsilcisi seçilmesinin ve Ulusal Öğrenci Konseyinin oluşturulmasının gerekli hukuki altyapısı kurulmuştur.• Bologna sürecinin paydaşlarından birisi olan öğrencilerin sürece

aktif katılımının desteklenmesi

16.10.2015

Gülay Ekren - AÜ SBE Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı 13

Kaynaklar• 66 soruda bologna süreci uygulamaları https://

bologna.yok.gov.tr/files/ce63c4b383ae852dce0a9b17bac57c6e.pdf • Bologna Süreci'nin Türkiye'de Uygulanması “Bologna Uzmanları Ulusal

Takımı Projesi” http://w3.gazi.edu.tr/~gyavuzcan/documents/1.pdf

16.10.2015