1

Var inte rädd för mörkret,ty ljuset vilar där,var inte rädd för mörkret,som ljusets hjärta bär.

Erik Blomberg

I ljusa irisringendu bär en mörk pupill,ty mörkt är allt som ljusetmed bävan längtar till.

Var inte rädd för mörkret,ty ljuset vilar där.Vi ser ju inga stjärnor,där intet mörker är.

Bedömning för lärande - Digitalt!

anders.holmgren@lineducation.se @Holmgren_A

• Varför BFL • Vad BFL är och inte är • Vad krävs för att lyckas - Din BFL!

Answergarden Vad tänker du på när du hör

Bedömning för Lärande?

http://answergarden.ch/view/135578

Varför Bedömning för Lärande?

4

DN 2015-01-16

Varför Bedömning för Lärande?

Tillverkningsindustrin sönderdelad i en mängd små arbetstempon – 221 olika yrkesbeteckningar i skoindustrin

Slutpunkt: 1980-talet

BFL-Varför?Madelyn Parlier

• Fäster huven

• Stoppar i två delar, trycker på knappen

• Maskinen bestämmer kvaliteten

• Robot $100.000

Maddie och Luke

Luke Hutchins

• Encyklopedisk kunskap om metaller, mikroskop, Bore mikrometrar och CNC-maskiners språk

• Precision på micron, ett hårstrå = 70 micron

• “High-skill worker can set up machines and make a variety of small adjustments; they use their judgment to assure product quality.”

BFL-Varför?Maddie och Luke

”Varannan har ett yrke som inte behövs om tjugo år” DN 2014-06-15

För bara tio år sedan skrevs forskningsartiklar som påstod att bilkörning aldrig skulle kunna utföras av en dator. Robotiserade rörmokartjänster ter sig snart lika självklart som självstyrande bilar. Datorernas språkförståelse utvecklas nu så snabbt att datorer kan göra kreditbedömningar och diagnoser snabbare och bättre än många banktjänstemän och läkare. Över 320.000 personer i USA lever i dag på att göra appar Vid vilken ålder är 3 av 4 etablerade i yrkeslivet?

1990: 21 år 2012: 29 år8

9

Todays meet Vilka kompetenser krävs av dagens & morgondagens arbetsmarknad?

https://todaysmeet.com/BFL-Lin

Vad ska det ge? Vad är det viktigaste?

11

Bedömning för lärande

Utveckla en näsa för kvalitet

Ska vi anteckna?

Ska vi kunna det här?

Kommer det här på provet?

Vi måste bestämma när vi har prov!

Hur långt måste man göra?

Vi vill ha genomgång!

Har du en penna?

Vi är färdiga med frågan om livets mening. Vad ska vi göra nu?

Vi har inte fått materialet, så vi har ingenting att göra

Jag kan inte jobba för min kompis är sjuk och grejerna är i hans skåp

Hur ska jag veta var jag ska få reda på detta?

Nu är vi lediga från matten på eftermiddagen, så nu undrar vi om…

Får man gå när man är klar?

Varför får jag inte B när jag skrev samma sak som han?

SkolspeletChríster Wede, Högskolan Borås

Varför hamnar en elev i skolspelet?

En bro mellan utlärt och inlärt

13

Läraren Utlärt

Eleven Inlärt

BFL

Speeddating  i  engelska  Exit  pass

Vad betyder frågorna för eleven? Vad betyder svaren för eleven? För läraren?

• För att en elev ska kunna lära sig krävs att eleven inser och förstår:

1. Det avsedda målet (Feed up)

2. Beviset/tecknet på elevens läge i förhållande till målet (Feed back)

3. Hur eleven skall krympa avståndet mellan sitt läge och målet (Feed forward)

Prof. R Sadler (1989)

Vad är Bedömning För Lärande?

Bedömning för lärande Bedömning blir en kompass som används av elever och lärare för att förstå: lärandeprocessen, vad som är kvalitet och hur processen kan komma vidare!

Om lärande är en resa så måste resenären genom bedömning förstå sin färd: vart ska jag, hur långt har jag kommit, vad är nästa steg.

16

Latitud, Longitud: 55.93, 13.5X

Elev tänker om feedbackEleverna har Åsa både i filosofi och svenska. I svenskan har läraren arbetat konsekvent med att ge feedback enbart i form av kvalitativa kommentarer. Filosofiskrivningen bedömdes med både kommentar och betyg. Vid nästa lektion fick eleverna reflektera över vilket de tyckte var bäst och hur det påverkade deras lärande.

Åsa Wedberg, Sven Erikssonsgymnasiet

Hur  talar  vi  om  prestationer?

• ”…  you  must  be  really  smart!”  

• Fixed  mindset  • Förmåga  medfödd  • Väljer  enklare  uppgifter  och  undviker  svårare  

• Fel  bevisar  oförmågan

• ”…  you  must  have  tried  really  hard!”  

• Growth  mindset  • Förmåga  utvecklas  • Väljer  svårare  uppgifter  för  att  kunna  utvecklas  

• Fel  triggar  vilja  att  lära

Exit pass i Socrative Vilken typ av feedback leder till fixed mindset?

Vilken typ av feedback leder till growth mindset?

http://b.socrative.com/login/student/

Room:965779

Den grundläggande idén

Belägg för elevernas lärande används för att anpassa

undervisningen så att den möter elevernas

omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör eleven om det egna

lärandet

1 2 3 4

BFL Läraren

1. Vad eleven ska kunna, kunna göra och visa utifrån läroplanen.

2. Vad mina elever kan i förhållande till dessa mål.

3. Skapa lärande så gapet mellan 1 & 2 försvinner

5 - 5 = 4

1 2 3 4 5

http://korta.nu/lararkompetens

Dylan Wiliam, Att följa lärande:

Att aktivera elever till att äga sitt eget lärande

John Hattie, Visible Learning:

Students become their own teachers

Self-regulatory attributes most desirable for learners: self-monitoring, self-evaluation, self-assessment, self-teaching

BFL Eleven

Self-regulatory attributes most desirable for learners: self-monitoring, self-evaluation, self-assessment, self-teaching

Ett exempel från Almåsgymnasiet

BFL Eleven

Den grundläggande idén

Belägg för elevernas lärande används för att anpassa

undervisningen så att den möter elevernas

omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör eleven om det egna

lärandet

Matriser

25

Kvalitet Elinstallationer Uppgift: Installera golvvärme i badrum

26

Kvalitet Bra Bättre

Planera & genomföra enligt lagar & bestämmelser

Kunskap om installationer

Förmåga till att arbeta med säkerhet

Kontrollera och driftsätta säkert & yrkesmässigt

Förmåga att dokumentera och utvärdera

Kunna felsöka & reparera

Kvalitet Slöjd Lgr Uppgift:En väska för valfritt bestämt ändamål

27

Kvalitet Bra Bättre

Formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker

Välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets- och miljöaspekter

Analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp

Tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck

28

Den grundläggande idén

Belägg för elevernas lärande används för att anpassa

undervisningen så att den möter elevernas

omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör eleven om det egna

lärandet

Vilken feedback är viktigast?

Feedback

http://korta.nu/LinBFL3

Den grundläggande idén

Belägg för elevernas lärande används för att anpassa

undervisningen så att den möter elevernas

omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör eleven om det egna

lärandet

Vad handlar BFL om? … och fem nyckelstrategier

Att dela målen för lärandet

Att klargöra och utreda målen så att eleverna förstår dem och kriterierna för att lyckas.

Klassrumsarbetet Att skapa effektiva klassrumsdiskussioner, frågor, aktiviteter och uppgifter som synliggör tecken på lärande.

Feedback Att ge feedback som utvecklar lärandet.

Kamratbedömning Aktivera eleverna som resurser för varandra.

Självbedömning Att förmå eleverna att ta lärandet i egna händer.

Lärandemålen

1. Läraren måste äga en passionerad förståelse för lärandemålen, de förmågor och kunskaper eleven ska utveckla

Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.

Kunskapskrav åk 3

Strategi 1Att klargöra och utreda målen så att eleverna förstår dem och kriterierna för att lyckas.

Lärandemål

Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.

- En koppling kan inte vara vad som helst, den måste alltid knyta an till det lästa. Vi brukar diskutera det här: Var det en bra koppling eller var det bara något du kom att tänka på?

Läraren måste äga en passionerad förståelse för lärandemålen, de förmågor och kunskaper eleven ska utveckla

Anna Axberg Ekarängskolan

Borås Stad

- Min egen medvetenhet om hur jag tänker kring barnens läsning har förändrats, förklarar Anna, men jag har även blivit mer medveten om mig själv som läsare. Nu kan jag sätta ord på vad som händer när jag läser och jag kan förmedla den kunskapen till eleverna.

Vad handlar BFL om? … och fem nyckelstrategier

Att dela målen för lärandet

Att klargöra och utreda målen så att eleverna förstår dem och kriterierna för att lyckas.

Klassrumsarbetet Att skapa effektiva klassrumsdiskussioner, frågor, aktiviteter och uppgifter som synliggör tecken på lärande.

Feedback Att ge feedback som utvecklar lärandet.

Kamratbedömning Aktivera eleverna som resurser för varandra.

Självbedömning Att förmå eleverna att ta lärandet i egna händer.

Vad krävs för att detta skall bli praktik?

Den grundläggande idén måste gälla på alla nivåer

Tecken på lärande används för att anpassa

verksamheten så att den möter organisationens

omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör organisationen om

sitt lärandeDin BFL

• Ett formativt arbete på alla nivåer

• Att äga, leda och bedriva utvecklingen på sin nivå

• Elever

• Lärare

• Lärarledare, förstelärare, IT-ledare

• Rektorer

• Chefer/Förvaltning

Skol-utveckling

SkolutvecklingVad är ditt mål?

Lärandetecken Vilka tecken på utveckling mot lärandemålen ser du? OBS Både styrkor och det som bör utvecklas!

Anpassa! Vad ska nu göras utifrån tecknen för att ta nästa steg i utvecklingen?

Samtalsgrupp• Introduktion och rutinärenden (10 min)

• Så här går det (40 min)

• Nytt lärande (20 min)

• Personlig handlingsplan (15 min)

• Vad gav mötet (5 min)

Rektors roll• Äga och berätta berättelsen

– Lärare – Elever – Föräldrar

• Gränsvakt – Tid – Organisation

• Pedagogisk ledare - lärande på alla nivåer – Synliggöra tecken på lärande - anpassa – Ledning – Möte med samtalsledarna – Samtalsgrupperna – Klassrum

Chef & Ledarskap 6/2014

Bild: Maria Steén

http://www.lararnasnyheter.se/chef-ledarskap/2014/12/11/bedomningen-tar-form-klassrummet

42

Varför är skolforskning svår att omsätta i lärandepraktik?

korta.nu/praktikBFL

Kollegialt lärande43

Episteme Fronesis

Kunskap att göra

Tekniker >60

Kunskap om

Forskningen

Techne

Praktisk vishet

Praktiken

Varför är skolforskning svår att implementera

Kollegialt lärande44

Episteme Fronesis

Kunskap att göra

Tekniker >60

Kunskap om

Forskningen

Techne

Praktisk vishet

Praktiken

Varför är skolforskning svår att implementera

45

De olika formativa tekniker som florerar i litteratur och i praktik fungerar olika väl beroende på hur de genomförs, av vem de genomförs och i vilket sammanhang de genomförs. Att pröva sig fram i små steg, reflektera över resultaten med kollegor och/eller auskultera på varandra är viktiga ingredienser i ett formativt förhållningssätt till formativ bedömning. C Lundahl 2014

Vad tar du med dig? Vad undrar du över?