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  • Educacin Bilinge

    AICLE: Un concepto educativo nuevo?

    Manuel F. Lara Garridoemail: lara25@bepnetwork.com

  • Educacin Bilinge: Recursos y ActividadesAICLE: Un concepto educativo nuevo?Introduccin: Necesitamos cambiar el concepto que tenemos sobre educacin?.BEP: Nuestro granito de arena.Estrategias para la comprensin de textos acadmicos.Leccin de ejemplo.

  • Introduccin: Necesitamos cambiar nuestras ideas sobre educacin?

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  • Necesitamos nuevas ideas

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  • Soplan nuevosvientos

    MEDIOS DE COMUNICACIN & INTERNET

    Mundo globalizado: ms fcil de abarcar, ms pequeo, ms intercomunicado.Necesidad de una comunicacin intercultural

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  • Necesitamos adaptarnos a nuevas formas de trabajo

    El profesorado AICLE: nueva mentalidad, nueva forma de trabajar

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  • Observacin de la situacin en el contexto educativo actualCarenciasYNecesidades

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  • Profesorado desorientado

    Hacia dnde ir? Qu hacer?Cmo no quedarnos desfasados?

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  • Pocos apoyosEl profesorado AICLE necesita no sentirse solo en esta tarea. Tiene que sentirse apoyado por la administracin, los investigadores y toda la comunidad escolar.

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  • Recursos didcticos disponibles

    Debemos aprender a utilizar y sacarle partido esos recursos didcticos

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  • El profesorado CLIL/AICLE Nuevo perfil, nuevas exigencias

    conocimiento de la materia

    conocimiento del lenguaje acadmico relativo a su materia (en lengua extranjera)

    conocimiento de estrategias de enseanza/aprendizaje para hacer el contenido accesible.

    Conocimiento y manejo de las TICs.

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  • Necesidades ms urgentesFormacin del profesoradoMateriales y recursos didcticos

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  • Necesidad de una formacin adecuadaTiempo y recursos econmicos para nuestra formacin

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  • PARTE IBEP: Nuestro granito de arenaCon BEP pretendemos apoyar al profesorado en esta tarea.

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  • Posibilitar el Trabajo en Equipo

    Nueva mentalidad de trabajo

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  • Apoyar al profesorado en su formacin AUTOFORMACIN?

    Formacin en cmo hacer su materia (en Lengua Extranjera) accesible a los alumnos (Estrategias de enseanza aprendizaje)

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  • Crear una herramienta que nos ayude a compartir

    Necesidad de compartir ideas, recursos, experiencias, ... pero,

    Sabemos y queremos compartir?

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  • Con BEP pretendemos crear una comunidad multicultural y plurilinge donde podamos sentirnos acompaadosCompaerismo. Sentirnos fuertes y tiles.Todos tenemos algo que aportar y algo que aprender.

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  • Crear banco de Ideas y Estrategias Some didactic ideas & models in order to teach content through an additional language.

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  • Crear un banco de recursosResources, tools & activities to use in your CLIL class

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  • BEP Network

    Bilingual Education Platformhttp://www.bepnetwork.com/

    Network created by Manuel F. Lara Garrido in 2010email: lara25@bepnetwork.com

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  • PARTE IIComprensin de textos acadmicos Mtodos y estrategias para facilitar la lectura, comprensin y asimilacin de textos acadmicos en Ingls

    Enhancing reading comprehension skills

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  • In the classrooms it was foundthat teachers were increasinglyreluctant to take responsibility fornurturing the English language asan integral part of their work.They were frequently poorly trained,demoralized, and reluctant to do anything morethan the basics. Got a problemwith your English? Not my job,go and see the English teacher.

    David Marsh Every Teacher is a Language Teacher Prcticas en Educacin Bilinge/Plurilinge, Prcticas en Educacin, 2009

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  • Language is a system which relates what is being talked about (content) and the means used to talk about it (expression). Linguistic content is inseparable from linguistic expression. In subject matter learning we overlook the role of language as a medium of learning and in language learning we overlook the fact that content is being communicated.

    Mohan, 1986

    Mohan, B. (1986). Language and content. Reading, MA: Addison Wesley.

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  • Cuando un profesor de ANL est enseando su materia, debe tambin ensear a leer?Sera ese uno de nuestros objetivos?Think-Pair-Share

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  • Questions?Preguntas

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  • Pregunta 1Is every teacher a reading teacher?

    Por qu un profesor de Conocimiento del Medio, Historia, Matemticas, tiene que ensear estrategias de lectura?, no sera esa labor de un profesor de reas lingsticas?

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  • Pregunta 2Learning to Read or Reading to Learn?

    Qu se debe ensear en las clases de ANL?Aprender a leer o a leer para aprender?

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  • Pregunta 3What Teaching Methods, Strategies & Techniques should we use?

    Segn vuestra respuesta, deberamos los profesores cambiar nuestras mtodos de trabajo, tcnicas y estrategias de enseanza?

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  • Pregunta 4In what way should we change our Teaching Strategies?

    En qu sentido se producira ese cambio?Qu nuevas tcnicas o estrategias deberamos adoptar?

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  • Pregunta 5Have we been trained to accomplish those goals?

    Nos han preparado y estamos preparados para hacer ms accesible la lectura de los textos acadmicos a los alumnos?Sabemos ensearles a leer para aprender?

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  • El texto acadmico

    La lectura de textos acadmicos puede ser algo extremadamente complicado para la mayora de los estudiantes.

    PRINCIPAL FUENTE DE INFORMACIN A LA HORA DE TRABAJAR UNA U.D.

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  • Herramientas de aprendizaje para construir nuestros conocimientos?

    Repositorios o guardianes de la informacin. Qu son los textos acadmicos?

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  • Nuestra labor docente

    Favorecer el acceso (comprensin y asimilacin) de los estudiantes a la informacin presentada en los distintos textos acadmicos.Hacer ms autnomos a los estudiantes.

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  • Cmo podemos ayudar a los estudiantes a comprender un texto acadmico?Mediante la enseanza explcita de la tcnicas y estrategias de comprensin lectora. Alfabetizacin Acadmica (Academic Literacy)

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  • La lectura es la destreza acadmica ms importante y la base de todo aprendizaje.

    Para ser un estudiante con xito y autnomo hay que conocer las estrategias para leer con eficacia, comprender y recordar lo que se ha ledo.

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  • La lectura es una actividad cognitiva de enorme importancia y complejidad, utilizada, normalmente, para la adquisicin de conocimientos.

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  • Los nios aprenden a leer en los primeros aos de educacinprimaria, de all en adelante se consideran que ya saben leer y no se dedica tiempo al desarrollo dedestrezas lectoras avanzadas que consoliden y enriquezcan los procesos mentales requeridos poruna lectura que les permita comprender.

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  • Modelos de Lectura Bottom-up readingModelo ascendente

    Up-down readingModelo descendenteInteractive ReadingModelo Interactivo

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  • A qu nos referimos al hablar de Comprensin del Texto?Comprender un texto no es develar el significado de cada una de las palabras ni siquiera de las frases, o de la estructura general del texto; sino ms bien generar una representacin mental del referente del texto.

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  • A qu nos referimos al hablar de Comprensin del Texto?Comprender un texto no es develar el significado de cada una de las palabras ni siquiera de las frases, o de la estructura general del texto; sino ms bien generar una representacin mental del referente del texto.

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  • Etapas del proceso de la lectura: Subprocesos

    Antes de la Lectura:InspecionarPreguntar y Predecir Durante la LecturaLeer y valorarExpresarDespus de la LecturaRevisar y Consolidar

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  • Estrategias para la Comprensin de Textos

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  • Qu son estrategias de comprensin lectora?Las estrategias de comprensin lectora son destrezas de carcter elevado (high order thinking skills) , que implican la presencia de objetivos que cumplir, la planificacin de las acciones que se desencadenan para lograrlos, as como su evaluacin y posible cambio.

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  • Una estrategia es un proceso interno del individuo paraadquirir, elaborar, organizar y emplear la informacin del texto (Puente, 1994, p.115).

    PUENTE, A. (1994). "Estilos de aprendizaje y enseanza" Editorial GETAFE, S.A. Barcelona-Espaa.

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  • Porqu ensear estrategias de comprensin lectora?

    La lectura es un procedimiento y como tal (junto a los conceptos y actitudes) su enseanza es objetivo de todas las reas acadmica, no slo de las reas lingsticas.

    bepnetwork.comLa lectura es una actividad cognitiva de enorme importancia y complejidad, utilizada, normalmente, para la adquisicin de conocimientos.

  • Si las estrategiasde lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseanza, entonces hay que ensear estrategias para la comprensin de los textos. Estas no maduran, ni se desarrollan, ni emergen, ni aparecen. Se ensean -o no se ensean- y seaprenden -o no se aprenden-.

    Sol, Isabel: Estrateg