แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ B - Slim Model กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

Unit: Food and Drink Topic: Ordering Food เวลา 2 ชั่วโมง

1. นางสาวปราญชลี รัตนเถรา 55010513022 2. นางสาวกวินทรา สุภักด ี 55010513045 3. นางสาวอรพินท์ ดินชูไท 55010513060

สาขาวิชาเอกภาษาอังกฤษ ชั้นปีที่ 3 คณะศึกษาศาสตร์ กลุ่มเรียนที่ 1 วันจันทร์ 09 : 00 – 12: 00 น. ห้องเรียน ศษ. 106

MENTORS

ส่งครั้งที่ 1: วันที่ 5 กันยายน 2557

ส่งครั้งที่ 2: วันที่ 7 กันยายน 2557

ส่งครั้งที่ 3: วันที่ 10 กันยายน 2557

ส่งครั้งที่ 4: วันที่ 11 กันยายน 2557

ชื่อ – สกุล รหัสนิสิต ลายมือชื่อ 1. นางสาวจริยา เรืองเรื่อ 54010513007 2. นายฐิติพงษ์ คนงาม 54010513012 3. นายณัฐพล ภูเด่นไสย 54010513044

แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ B - Slim Model กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4

Unit: Food and Drink Topic: Ordering Food เวลา 2 ช่ัวโมง

สอนวันที่ .................... เดือน ................................... พ.ศ. 2557

___________________________________________________________________________ 1. จุดประสงค์

1. จับคู่บัตรภาพได้ตรงตามความหมาย (getting 1) 2. เรียงบัตรค าท่ีได้รับให้เป็นประโยคที่ถูกต้องตามโครงสร้างพร้อมทั้งอ่านออกเสียงได้ (getting 2) 3. ตอบค าถามจากเรื่องที่ฟังได้ (getting 3) 4. ฟังแล้วพูดประโยคที่ได้ยินได้ถูกต้อง (using 1) 5. พูดสนทนาเกี่ยวกับอาหารที่ก าหนดให้ได้ (using 2) 6. พูดสนทนาตามสถานการณ์ที่ก าหนดได้ (using 3)

2. ตัวช้ีวัด

ต.1.1.1 ป.4/2 อ่านออกเสียงค า สะกดค า อ่านกลุ่ม ประโยค ข้อความง่ายๆและบทพูดเข้าจังหวะ ถูกต้องตามหลักการอ่าน (getting 2)

ต.1.1.1 ป.4/3 เลือก/ระบุภาพหรือสัญลักษณ์หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและข้อความสั้นๆที่ฟังหรืออ่าน (getting 1)

ต.1.1.1 ป.4/4 ตอบค าถามจากการฟังหรือการอ่านประโยค บทสนทนา และนิทานง่ายๆ (getting 3)

ต.1.1.2 ป.4/4 พูด/เขียนเพ่ือขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อนและครอบครัว (using 2) ต.1.1.3 ป.4/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง และเรื่องใกล้ตัว (using 2)

ต 4.4.1 ป.4/1 ฟังและพูด/อ่านในสถานการณ์ท่ีเกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา (using 1) (using 3)

3. เนื้อหา 3.1 Vocabulary: spaghetti, hungry, fruit, soda, want, juice, cheese sandwich 3.2 Structure: There is + singular noun

There are + plural noun Examples: 1. There is some spaghetti.

2. There is some juice. 3. There are some French fries. 4. There are some bananas. 4. สื่อการเรียนรู้ 4.1 Power point ค าศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ 4.2 Text เก 4.3 Video เกี่ยวกับ Food and Drink 4.4 บัตรภาพรูปอาหาร 4.5 กระดาษบรู๊ฟ 4.6 บัตรค า 4.7 กระดาษ A4 4.8 กล่อง 4.9 หมวก 4.10 ซองจดหมาย

5.กิจกรรมการเรียนรู้

ครู นักเรียน

ขั้นท าความเข้าใจตัวป้อน (Comprehensible Input) 1. ครูทักทายนักเรียน และถามนักเรียนด้วยค าถามเช่น -What did you eat in this morning? 2. ครูเปิด video เกี่ยวกับ Food and Drink เพ่ือน าเข้าสู่บทเรียน และถามค าถามเกี่ยวกับ video เช่น -What did you see in the video? -Would you like to have some food or drink from the video? -What would you like to have? 3. ครูแจก text 1 และเปิด power point อธิบายความหมายค าศัพท์ และให้นักเรียนออกเสียงตามทีละค า 4. ครูแจก text 2 ให้นักเรียนและเปิด power point อธิบายโครงสร้างประโยคดังนี้ structure : There is + Singular noun There are + Plural noun 5. ครูแจก text 3 ให้นักเรียน เปิดเสียงบทสนทนาใน power point ให้นักเรียนฟัง 1 รอบแล้วหยุดทีละประโยค เพ่ือให้นักเรียนออกเสียงตาม 6. ครูถามค าถามเกี่ยวกับบทสนทนา เพื่อตรวจสอบความเข้าใจเช่น - What do Billy and Amy talk about? - How many foods or drinks did Billy ask Amy?

1. นักเรียนทักทายครูและตอบค าถามที่ครูถาม 2. นักเรียนดู video เกี่ยวกับ Food and Drink และตอบค าถามจาก video 3. นักเรียนรับ text 1 และอ่านออกเสียงค าศัพท์ตามครู 4. นักเรียนรับ text 2 แล้วฟังและท าความเข้าความเข้าใจโครงสร้าง 5. นักเรียนรับ text 3 แล้วฟังบทอ่านและพูดตามทีละประโยค 6. นักเรียนตอบค าถามครู - They talk about food and drink. - About five or six.

ขั้นกิจกรรมเพื่อความเข้าใจและฝึก (Intake – Getting) Getting It 1:Activity1 (Matching Pictures) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 5 คน 2. ครูอธิบายกิจกรรม Matching Pictures -ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนั่งเป็นวงกลม และแจกกล่องปริศนาให้แต่ละกลุ่ม ซึ่งมีบัตรภาพอยู่ภายใน -ครูให้นักเรียนคนแรกของกลุ่มจับบัตรภาพในกล่องคนละ 1 ใบ และน าบัตรภาพไปติดให้ตรงตามความหมายบนกระดาษบรู๊ฟของแต่ละกลุ่มซึ่งติดไว้หน้ากระดาน เสร็จแล้วกลับไปท่ีกลุ่มเพ่ือให้นักเรียนคนถัดมาท าเช่นเดียวกัน เมื่อครบทุกภาพที่มีในกล่อง นักเรียนต้องพูดว่า “Finished!” 3. ครูให้นักเรียนท ากิจกรรม 4. ครูเฉลยค าตอบทีละข้อบน Power point แล้วให้นักเรียนอ่านและสะกดค าศัพท์นั้น พร้อมทั้งตรวจค าตอบของกลุ่มตนเอง 5. ครูให้รางวัลกับกลุ่มที่ท าได้เร็วและถูกต้องที่สุด Getting It 2 :Activity2 (Running A Sentence) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 5 คน 2. ครูอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรมให้นักเรียนฟัง ดังนี้ -ครูให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนมาหยิบชุดบัตรค า แต่ยังไม่ให้เปิดชุดบัตรค านั้น -ครูก าหนดเวลา 1 นาที ให้นักเรียนเรียงค าให้เป็นประโยคที่ถูกต้อง กลุ่มใดเรียงเสร็จก่อนให้สมาชิกในกลุ่มพูดว่า “Hey” -ครูให้นักเรียนถือบัตรค าและยืนเรียงกันเป็นประโยคหน้าชั้นเรียนและฝึกอ่านประโยค 3. ครูให้นักเรียนท ากิจกรรม 4. ครูเฉลยค าตอบ และให้รางวัลกับกลุ่มที่ชนะ

1. นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 5 คน 2. นักเรียนฟังครูอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรม 3. นักเรียนท ากิจกรรม 4. นักเรียนตรวจค าตอบ 5. นักเรียนกลุ่มที่ชนะรับรางวัลจากครู 1. นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 5 คน 2. นักเรียนฟังครูอธิบายขั้นตอนการเล่นเกม 3. นักเรียนท ากิจกรรม 4. นักเรียนรับรางวัล

Getting It 3: Activity 3 (True or False Chairs) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 6 คน 2. ครูอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรมให้นักเรียนฟัง ดังนี้ -ครูให้นักเรียนส่งตัวแทนออกมารับหมวกสีประจ ากลุ่ม -ครูให้ตัวแทนคนแรกของแต่ละกลุ่มสวมหมวกแล้วออกมายืนหน้าชั้น ครูเปิดเสียงข้อความให้นักเรียนฟัง หลังจากฟังข้อความ ครูให้เวลานักเรียน 5 วินาทีเลือกว่าข้อความที่ฟังนั้น ถูกหรือผิด และวิ่งไปยืนที ่True/False Chairs -ครูเฉลยค าตอบว่า ประโยคในบทสนทนาที่ได้ฟังถูกต้องหรือไม่ กลุ่มท่ีตอบถูกจะได้ดาวติดหมวก จากนั้นตัวแทนคนแรกกลับไปยังกลุ่มของตน มอบหมวกให้ตัวแทนคนต่อไปสวม ท าเช่นเดียวกันจนครบค าถามที่ครูก าหนด 3. ครูให้นักเรียนท ากิจกรรม 4. ครูมอบรางวัลแก่กลุ่มที่ได้ดาวมากที่สุด Using 1 :Activity 4 (Whispering Game) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 6 คน 2. ครูอธิบายการท ากิจกรรม ดังนี้ -ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเข้าแถวตอนหน้าชั้นเรียน -ครูแจกซองข้อความกับนักเรียนแต่ละกลุ่ม แล้วให้นักเรียนคนแรกของแต่ละกลุ่มเปิดอ่าน จากนั้นกระซิบข้อความให้นักเรียนคนที่ 2 และนักเรียนคนที่ 2 กระซิบไปยังคนที่ 3,4,5 ตามล าดับจนถึงคนสุดท้าย นักเรียนคนสุดท้ายยกมือขึ้น แล้วพูดค าตอบของกลุ่มตนให้ครฟัูง ครตูรวจค าตอบ (Correct/Incorrect) จากนั้นนักเรียนคนสุดท้ายสลับไปเป็นนักเรียนคนแรก เพ่ือเปิดอ่านข้อความถัดมาและกระซิบให้นักเรียนคนที่ 2,3,4 และ 5 ตามล าดับ ท าเช่นเดียวกันนี้จนครบข้อความในกระดาษ -ครูเฉลยค าตอบและประกาศผลคะแนนของแต่ละกลุ่ม 3. ครูให้นักเรียนท ากิจกรรม 4. ครูสังเกตและประเมินผล

1. นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 6 คน 2. นักเรียนฟังครูอธิบายการท ากิจกรรม 3. นักเรียนท ากจิกรรม 4. นักเรียนรับรางวัลจากครู 1. นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 6 คน 2. นักเรียนฟังค าอธิบายจากครู 3. นักเรียนท ากิจกรรม 4. นักเรียนรับการประเมินทักษะการพูด

Using 2 :Activity 5 (A Fridge Man) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 4 คน 2. ครูอธิบายการท ากิจกรรม ดังนี้ -ครูแจกบัตรภาพอาหารให้นักเรียนแต่ละกลุ่มๆ ละ 10 ภาพ -ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกตัวแทนกลุ่มเพ่ือเป็น A Fridge Man สมาชิกในกลุ่มที่เหลือน าบัตรภาพอาหารไปติดโดยคว่ ารูปภาพลงบนส่วนต่างๆ ของ A Fridge Man -ครูก าหนดเวลา 10 นาที ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสนทนากันเกี่ยวกับบัตรภาพอาหารที่กลุ่มของตนเองมี โดยใช้โครงสร้างประโยค There is/are - ถ้าได้รับค าตอบ Yes, there is (are). ให้หงายบัตรภาพอาหารนั้นๆ - ถ้าได้รับค าตอบ No, there isn’t (aren’t). ไม่ต้องหงายบัตรภาพ -ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนออาหารที่มีอยู่ในตู้เย็นนั้น(เฉพาะบัตรภาพที่ถูกหงายขึ้น) 3. ครูให้นักเรียนท ากิจกรรม 4. ครูสังเกตและประเมินผล Using 3 :Activity 6 (Role Play) 1. ครูให้นักเรียนจับคู่ 2. ครูอธิบายการท ากิจกรรม ดังนี้ -ครูให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมติเป็น Student A และ Student B ก าลังพูดคุยกันเกี่ยวกับ Food and Drink โดยเลือกใช้ค าศัพท์จาก Text 3 -ครูให้เวลานักเรียนเตรียมตัว 15 นาที -ครูให้นักเรียนแต่ละคู่ออกมาแสดงบทบาทสมมติ 3. ครูให้นักเรียนท ากิจกรรม 4. ครูสังเกตและประเมินผล โดยใช้แบบประเมินผลทักษะการพูด

1. นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 4 คน 2. นักเรียนฟังค าอธิบายจากครู 3. นักเรียนท ากิจกรรม 4. นักเรียนรับการประเมินทักษะการพูด 1. นักเรียนจับคู่ 2. นักเรียนฟังค าอธิบาย 3. นักเรียนท ากิจกรรม 4. นักเรียนรับการประเมินทักษะการพูด

6.หลักในการประเมิน กิจกรรมที่จะประเมิน วิธีการประเมิน เครื่องมือประเมิน

1. Getting It 1:Activity1

(Matching Pictures) (ศัพท์)

ตรวจและให้คะแนน _

2. Getting It 2 :Activity2

(Running A Sentence)

(โครงสร้าง)

ตรวจและให้คะแนน _

3. Getting It 3: Activity 3

(True or False Chairs)

(เข้าใจเรื่อง)

ตรวจและให้คะแนน _

4. Using 1 : Activity 4

(Whispering Game) (พูด)

สังเกตและบันทึกลงในแบบ

ประเมินผล

แบบประเมินผลทักษะการพูด

5. Using 2 :Activity 5

(A Fridge Man) (พูด)

สังเกตและบันทึกลงในแบบ

ประเมินผล

แบบประเมินผลทักษะการพูด

6. Using 3 :Activity 6

(Role Play) (พูด)

สังเกตและบันทึกลงในแบบ

ประเมินผล

แบบประเมินผลทักษะการพูด

7. กิจกรรมเสนอแนะ ………………………………………………………………......…………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………… 8. ความคิดเห็นของผู้บริหาร ………………………………………………………………......……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 9.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

………………………………………………………………......……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9.2 ปัญหาและอุปสรรค ………………………………………………………………......……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 9.3 ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………......……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แบบประเมินทักษะการพูด กิจกรรม Using 1: Activity 4 (Whispering Game)

ล าดับ

ที ่ชื่อ-สกุล

ประเด็นคะแนน

การใช้ศัพท ์

(3)

การออก

เสียง

(2)

ความ

ถูกต้อง

ของ

ไวยากรณ์

(2)

ความพยายาม

ในการสื่อสาร

(3)

รวม

คะแนน

(10)

3 2 1 2 1 2 1 3 2 1 10

ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน (....................................................... ) วันที่.........เดือน...........................พ.ศ.........

เกณฑ์การประเมินทักษะการพูด กิจกรรม Using 1: Activity 4 (Whispering Game)

ระดับคะแนน ประเด็น การประเมิน

3 2 1

1.การใช้ศัพท์ ใช้ศัพท์ได้ถูกต้องเหมาะสม

ใช้ศัพท์ถูกต้องเป็นส่วนใหญ ่

ใช้ศัพท์ไม่ถูกต้อง

2.การออกเสียง ออกเสียงได้ถูกต้อง

ออกเสียงได้บ้างเล็กน้อย

ออกเสียงไม่ได้เลย

3.ความถูกต้องของไวยากรณ์

ใช้ไวยากรณ์ตามหลักโครงสร้างได้อย่างถูกต้อง

ใช้ไวยากรณ์ได้ ผิดหลักโครงสร้างได้เล็กน้อย

ใช้ไวยากรณ์ผิดหลักโครงสร้าง

4.ความพยายามในการสื่อสาร

แสดงท่าทางและพูดด้วยน้ าเสียงเหมาะสม

แสดงท่าทางได้ พูดติดขัดเล็กน้อย

พูดได้น้อยมาก

สรุปเกณฑ์การประเมิน 9-10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 7-8 คะแนน หมายถึง ดี 5-6 คะแนน หมายถึง พอใช้ 1-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ช่วงคะแนนระดับคุณภาพ ขึ้น อยู่กับผู้สอนจะพิจารณาตามความเหมาะสม

แบบประเมินทักษะการพูด กิจกรรม Using 2: Activity 5 (A Fridge Man)

ล าดับ

ที ่ชื่อ-สกุล

ประเด็นคะแนน

การใช้ศัพท ์

(3)

การออก

เสียง

(2)

ความ

ถูกต้อง

ของ

ไวยากรณ์

(2)

ความพยายาม

ในการสื่อสาร

(3)

รวม

คะแนน

(10)

3 2 1 2 1 2 1 3 2 1 10

ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน (....................................................... ) วันที่.........เดือน...........................พ.ศ.........

เกณฑ์การประเมินทักษะการพูด กิจกรรม Using 2: Activity 5 (A Fridge Man)

ระดับคะแนน ประเด็น การประเมิน

3 2 1

1.การใช้ศัพท์ ใช้ศัพท์ได้ถูกต้องเหมาะสม

ใช้ศัพท์ถูกต้องเป็นส่วนใหญ ่

ใช้ศัพท์ไม่ถูกต้อง

2.การออกเสียง ออกเสียงได้ถูกต้อง

ออกเสียงได้บ้างเล็กน้อย

ออกเสียงไม่ได้เลย

3.ความถูกต้องของไวยากรณ์

ใช้ไวยากรณ์ตามหลักโครงสร้างได้อย่างถูกต้อง

ใช้ไวยากรณ์ได้ ผิดหลักโครงสร้างได้เล็กน้อย

ใช้ไวยากรณ์ผิดหลักโครงสร้าง

4.ความพยายามในการสื่อสาร

แสดงท่าทางและพูดด้วยน้ าเสียงเหมาะสม

แสดงท่าทางได้ พูดติดขัดเล็กน้อย

พูดได้น้อยมาก

สรุปเกณฑ์การประเมิน 9-10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 7-8 คะแนน หมายถึง ดี 5-6 คะแนน หมายถึง พอใช้ 1-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ช่วงคะแนนระดับคุณภาพ ขึ้น อยู่กับผู้สอนจะพิจารณาตามความเหมาะสม

แบบประเมินทักษะการพูด กิจกรรม Using 3: Activity 6 (Role Play)

ล าดั

บ ท่ี ชื่อ-สกุล

ประเด็นคะแนน

การใช้ศัพท ์

(3)

การออก

เสียง

(2)

ความ

ถูกต้อง

ของ

ไวยากรณ์

(2)

ความพยายาม

ในการสื่อสาร

(3)

รวม

คะแนน

(10)

3 2 1 2 1 2 1 3 2 1 10

ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน (....................................................... ) วันที่.........เดือน...........................พ.ศ. .........

เกณฑ์การประเมินทักษะการพูด กิจกรรม Using 3: Activity 6 (Role Play)

ระดับคะแนน ประเด็น การประเมิน

3 2 1

1.การใช้ศัพท์ ใช้ศัพท์ได้ถูกต้องเหมาะสม

ใช้ศัพท์ถูกต้องเป็นส่วนใหญ ่

ใช้ศัพท์ไม่ถูกต้อง

2.การออกเสียง ออกเสียงได้ถูกต้อง

ออกเสียงได้บ้างเล็กน้อย

ออกเสียงไม่ได้เลย

3.ความถูกต้องของไวยากรณ์

ใช้ไวยากรณ์ตามหลักโครงสร้างได้อย่างถูกต้อง

ใช้ไวยากรณ์ได้ ผิดหลักโครงสร้างได้เล็กน้อย

ใช้ไวยากรณ์ผิดหลักโครงสร้าง

4.ความพยายามในการสื่อสาร

แสดงท่าทางและพูดด้วยน้ าเสียงเหมาะสม

แสดงท่าทางได้ พูดติดขัดเล็กน้อย

พูดได้น้อยมาก

สรุปเกณฑ์การประเมิน 9-10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 7-8 คะแนน หมายถึง ดี 5-6 คะแนน หมายถึง พอใช้ 1-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ช่วงคะแนนระดับคุณภาพ ขึ้น อยู่กับผู้สอนจะพิจารณาตามความเหมาะสม

TEXT 1 VOCABULARY

spaghetti (n.) the pasta made in very long thin pieces, that is cooked in boiling water

hungry (adj.) need for food

fruit (n.) the sweet and fleshy product of a tree or other

plant that contains seed and can be eaten as food

soda (n.) sweet drinks with bubble made with soda water

and fruit flavor which is not alcoholic

want (v.) need juice (n.) the liquid that comes from fruits and vegetables

cheese sandwich (n.) grilled sandwich with cheese inside

TEXT 2 There is and There are

Structure:

EXAMPLE:

Positive (+)

There is some spaghetti.

There are some bananas.

Negative (-)

There is not any spaghetti.

There are not any bananas.

Question (?)

Is there any spaghetti?

Yes, there is.

No, there is not.

Are there any bananas?

Yes, there are.

No, there are not.

TEXT 3

Billy: I’m hungry. Is there any spaghetti?

Amy: No, there isn’t, but there are some cheese sandwiches and hot dogs.

Positive (+) Negative (-) Question (?)

There is + Singular noun There is There is not Is there?

There are + Plural noun There are There are not Are there?

Billy: Is there any fruit?

Amy: Yes, there are some bananas and some apples.

Billy: Are there any oranges?

Amy: No, there aren’t.

Billy: Is there any juice or soda?

Amy: No, there isn’t, but there’s some milk.

Billy: Are there any French fries or cookies?

Amy: Yes, there are.

Billy: Good, I want some French fries and a cookie, please.

ACTIVITY 1 (Getting 1)

Meaning Search

Direction: Make a group of 5 and match the pictures with the meaning.

1.

spaghetti

(n.) the pasta made in very long thin pieces, that is cooked in boiling water

2.

3.

4.

5.

ACTIVITY 2 (Getting 2) Running A Sentence

Direction: Reorder the sentences.

1.

there ? any spaghetti Is

(n.) the liquid that comes from fruits and vegetables

(n.) a sweet biscuit

(n.) the white liquid produced by cows, goats and sheep

(n.) a round sweet fruit

=

2.

3.

4.

5.

6.

ACTIVITY 3 (Getting 3)

True or False Chairs

Direction: Listen to the audio and run to the true or false chairs.

1. There is some spaghetti.

? spaghetti

any there Is

? any cookies Are there

some is There

There

. milk

apples . are some

There soda any . isn’t

aren’t . There oranges any

True

False

2. There are some oranges.

3. There aren’t any bananas and any apples.

4. There isn’t any juice.

5. There are some French fries and cookies.

ACTIVITY 4 (Using 1) Whispering Game

Direction: Make a group of six and get in line. The first student reads each sentence and whisper to the other students. The last student raises his hand, speaks out loud the sentence in front of the class and takes the new sentence to continue the round of whispering game. Example:

F

ด

True

True

True

True

False

False

False

False

(Read a sentence from a secret envelope and whisper to another student)

(Whisper)

(Whisper)

(Whisper)

(Whisper)

(Raise hand and speak out loud in front of class)

ACTIVITY 5 (Using 2) A Fridge Man

Direction: Make a group of four. One of the students in each group acts as a fridge

man, and the others put the pictures of food on the fridge man’s body. After finishing,

ask other groups the questions by using there is/ there are.

Example: A: Are there any hamburgers in your refrigerator?

The sentences from a secret envelope… 1. There isn’t any spaghetti. 2. There are some bananas. 3. There is some milk. 4. There aren’t any oranges. 5. I want some French fries and cookie.

B: Yes, there is a hamburger in my refrigerator.

ACTIVITY 6 (Using 3) Role Play

Direction: Work in pairs and each pairs uses the vocabulary from Text 3 and prepares the role play for 15 minutes. Come up to do the role play in front of the class. Situation: There are two friends talking about food and drink in the cafeteria.

Student A: I’m thirsty. Is there any __________ ?

Student B: No, there isn’t, but there are some _________ and _________.

Student A: Is there any __________?

Student B: Yes, there is some _________ and some _________.