INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ

ACADÊMICO:

DAVID DA COSTA

 AVALIAÇÃO EM

EDUCAÇÃO FÍSICA

Avaliação Tradicional ou Esportivista

• Na década de 30 surgem no Brasil as primeiras instituições formadoras de professores de educação física

• Avaliação que seguia uma tendência fundamentada em medidas

• Uma avaliação quantitativa

• Enfatizava a medição das capacidades físicas, habilidades motoras e medidas antropométricas

• Elementos usados com o objetivo de atribuir uma nota

• Existia um padrão, parâmetros pré-existentes aonde já se esperava um desempenho esperado, modelo ideal

• Teste de suficiência física (início do ano) e eficiência física (final do ano)

• Conforme o número de repetições os alunos eram classificados em: fraco, regular, bom e excelente

• Avaliação servia para punir, classificar ou selecionar alunos

• Os alunos não tinham o conhecimento dos objetivos destes testes

• E não existia uma vinculação entre os testes e o programa que era desenvolvido com as aulas ao longo do ano

• Independente de como foi o seu processo, os testes não levavam em consideração fatores externos e internos

• Visava somente o produto, resultado final

• Na década de 70 o modelo tradicionalista passa a ser criticado

• Surge uma tendência mais humanista

• Preocupando-se com os aspectos internos dos alunos e formação do ser humano integral

• Psicológico, afetivo, social, desenvolvimento cognitivo e crítico

• Uma avaliação QUALITATIVA

Avaliação Reformista - Humanista

Por que avaliar?

• Oferece ao professor elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, objetivos, conteúdos e estratégias

• Para o aluno serve espelho, mostrando as suas conquistas, dificuldades e possibilidades

• Detectar alunos com habilidades e capacidades acima da média, como forma de diagnóstico

• Para a escola, ela permite reconhecer prioridades e localizar ações educacionais que demandam maior apoio

• Participação de professores, alunos e equipe pedagógica

Processo avaliativo quantitativo

• Utiliza-se da medida, importante instrumento de coleta de dados para avaliação

• Não leva em consideração externos e internos

• O que vale é o resultado final

• Pode ser feita com um trabalho continuo ou pode ser aplicado em um momento distinto

• Importante para selecionar atletas, detectar e diagnosticar futuros problemas de saúde

• Ruim porque pode acontecer a exclusão, descrimina o aluno

• Melhor de atribui uma nota também

Processo avaliativo qualitativo

• É a variação de qualidades desenvolvidas pelos alunos a partir das atividades propostas

• Avaliação do comportamento humano, da evolução das qualidades dos alunos

• Emoções, afetos, psicológico, social, criticidade

• Não mensuráveis, não é possível medir a alegria

• Não existe parâmetros para fazer esta avaliação

• Possível de realizar a auto –avaliação

• Importante a interação entre aluno e professor

• Feita a partir da observação

Qual é melhor

O melhor é junção dos dois métodos

O que avaliar?

• Avaliar as dimensões Cognitivas – Conceitual

• Avaliar as dimensões de Valores – Atitudinal

• Avaliar as dimensões Motoras - Procedimental

Avaliação na dimensão Conceitual

• É avaliar a aprendizagem de conceitos: regras de jogos, modalidades esportivas, história do esporte, formas de realizar exercícios

• Forma mais utilizada é a prova escrita

• Porém muitas vezes o aluno decora para realizar a prova

• Ideal utilizar provas escritas, trabalhos em grupo, debates, exposições e diálogos entre os alunos e entre professor

Avaliação na dimensão Atitudinal

• Avaliar atitudes, valores, afetos e conhecimento de si mesmo

• Melhor maneira é a observação

• Proporcionar desafios com as atividades para observar as ações, atitudes desses alunos

Avaliação na dimensão Procedimental

• Avaliar o desenvolvimento motor: lançar, saltar, correr

• Avaliar o aluno pelo seu progresso e não por parâmetros existentes

• Complexo pelo fato de avaliar o progresso de alunos com capacidades diferentes

• Importante realizar uma avaliação no inicio do período das aulas ou do conteúdo

Nota para avaliar na educação física

• É necessário dar uma nota ao aluno ?

• Grande discussões entre os professores de educação física

• A partir das avaliações não seria mais fácil Aprovar ou Reprovar

• Melhor justificativa para a nota seria de informar sobre os caminhos percorridos no processo ensino - aprendizagem

VÍDEO

Título do vídeo: D-19: Didática da Educação Física: Avaliação

Canal youtube: univesptv

REFERÊNCIAS

DARIDO, Suraya Cristina. RANGEL, Irene Conceição Andrade. Educação Física na Escola: implicações para a prática pedagógica. 2.ed. – Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 2011.

RODRIGUES, Cae. Avaliação na Educação Física Escolar. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 127 - Diciembre de 2008

VARGAS, Gabriel Rocha. Avaliação em Educação Física Escolar Segundo as Concepções Construtivista e Crítico-Superadora: Aproximações e Diferenças. Data de aprovação: 25 abr. 2010.

Título do vídeo: D-19: Didática da Educação Física: Avaliação. Canal youtube: univesptv. Publicado em 20/03/2012.